“健康中国”背景下卫生职业院校学生“初心与使命”意识培育体系构建浅析

王黎萍

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410600）

党的十九大明确指出中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。“不忘初心、牢记使命”是新时期党中央对全体党员锤炼政治品格提出的具体要求，也为全体人民实现自身价值指出了明确的方向。卫生职业院校学生作为未来医护人员的后备军、未来“健康中国”建设的主力军，其“初心与使命”与国民的健康息息相关。加强卫生职业院校学生“初心与使命”意识的培育，探讨构建高职学生“初心与使命”意识的培育体系，对推动“健康中国”目标的实现和助力中华民族伟大复兴具有重大的现实意义。

1 卫生职业院校学生“初心与使命”意识培育目标

将学生培育成有责任，能爱岗敬业；有道德，会明辨是非；有能力，能救死扶伤；仁爱，能包容关爱的好学生，简单归纳为“四有”好学生，是卫生职业院校培养学生“初心与使命”意识的目标，也是卫生职业院校学生的努力方向。

1.1 有责任

有责任是卫生职业院校学生应具备的职业素养，也是卫生职业院校学生今后在职业中对所应承担的职责和履行的义务的一种认同。卫生职业院校学生作为医卫工作者的后备力量，一要对自己服务的患者有责任，患者的生命安全与健康在很大程度上依赖于医疗机构的救治，而在整个救治过程中医卫工作者发挥着中坚力量，医卫工作者对患者的态度和重视程度往往可以影响患者健康恢复的快慢，有责任的医卫工作者能有效地观察到患者病情变化，制定出有效的治疗方案，促进患者的病情恢复。二对自己从事的职业要有责任，爱岗敬业，干一行爱一行，对自己的职业要抱有敬畏之情。卫生职业院校学生今后要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、乐于奉献，为“健康中国”目标的实现贡献自己的力量。三对社会要有责任感，卫生职业院校学生要将自己所从事的职业融入整个社会当中，要将救死扶伤、服务国家和社会作为职业动力，在实践中践行自己的初心，当国家和社会需要时挺身而出、勇往直前、全力以赴。

1.2 有道德

道德主要是人们共同生活及其行为的准则和规范，对卫生职业院校学生来说主要体现在医德上，医德主要是指在医疗实践活动中所应遵循的基本道德规范和行为准则[1]，它是协调医疗工作者和患者及家属的有力武器，能够缓和医患矛盾，促进人际关系和谐。卫生职业院校学生要将“有道德”作为进入职场的重要能力。一要廉洁，卫生职业院校学生正处于世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，对新生事物的接受能力比较强，也具有较强的学习能力，但在面对信息爆炸的网络时代，对信息的甄别、筛选能力不强，是非观的判断力较弱，容易受社会上拜金主义、享乐主义等消极因素的影响，卫生职业院校要正确地引导学生，让他们树立正确的是非观，多形式地开展廉政教育，让他们养成廉洁自律、廉洁修身的好习惯，并坚决抵制破坏廉洁“红线”的行为。二要有底线，当前我国正处于社会转型期，一些消极腐败因素影响和侵蚀着学生，使得部分学生的理想信念模糊，出现践踏法律、道德“红线”的现象。卫生职业院校要加强学生的日常道德规矩、法纪意识的教育，让学生树立“底线”意识，恪守道德规范、遵纪守法、做一个有“底线”的学生。

1.3 有能力

能力的提升是卫生职业院校学生的本职要求，卫生职业院校学生要不断夯实自己的基础知识，提高专业技能和为社会与人民服务的能力，为职业发展打下坚实的基础。一要充分利用在校学习的机会，打牢专业基础知识，多方式、多途径地提升自己的能力，使自己适应社会和行业的发展需求。二要积极参加社会实践活动，特别是医卫岗位的见习活动，把理论与实践相结合，在社会实践中检验自己所学的理论知识，积累实践经验，提高自己的实践能力，为将来职业发展做必要的准备。

1.4 有仁爱

医术乃“性命攸关”之事，医疗行为关注的是患者生命，体现的是对生命的尊重与关怀，因此“仁爱”在医学领域尤为重要[2]。仁者爱人，卫生职业院校学生要有仁爱之心，要学会爱人、爱己。一方面要学会换位思考，多站在患者及患者家属的角度上思考问题，想患者之所想，急患者之所急，从情感上关心患者、理解患者；从职责上救治患者、帮助患者。另一方面，要尊重生命。医卫工作者要尽一切力量救治患者，将救死扶伤作为职业目标之一，认真对待患者的生命健康，要不断完善自己的专业技能，提高自己救治患者的能力。

2 “健康中国”背景下卫生职业院校学生“初心与使命”意识培育原则

2.1 坚持立德树人的原则

立德树人是大学的立身之本，是人才培养的根本要求。卫生职业院校要始终坚持社会主义办学方向，提升育人水平，为中国特色社会主义建设培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国无德不兴，人无德不立。加强卫生职业院校学生“初心与使命”意识的培养，卫生职业院校要坚持德育为先，将学生的理想信念教育、职业医德教育、使命担当教育等融入德育中。

2.2 坚持生命第一的原则

医卫工作者的服务对象是人的健康与生命，坚持生命第一不仅体现了医卫工作者珍爱生命，也体现了医卫工作者的职业初心与使命。卫生职业院校学生一方面要树立生命价值观，学会尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，生命价值观是人们对生命存在形式的总的价值判断，是在一定的社会历史条件下，生命体的全部生命活动对生命自身以及生命对其他生命存在物的意义的自觉认识[3]。另一方面，要保持严谨、细致的工作作风。在涉及生命安全和生命健康上不允许有任何的差错，扎实的基础知识与专业技能是基本保障，严谨细致的工作作风是基本要求。卫生职业院校学生不仅要着力提升自己的基础知识水平和专业技能，更要培养严谨细致的工作作风，为患者的生命和健康保驾护航。

2.3 坚持推进学生全面发展原则

推进学生全面发展是高校人才培养的主要目标之一，也是高校的主要职责。推进卫生职业院校学生全面发展，为社会培养优秀的医卫人才是卫生职业院校的主要任务，卫生职业院校要将国家职业人才需求与医卫职业技能相结合，将行业发展要求与医卫基础知识相结合，培养德智体美劳全面发展的学生，努力为中国特色社会主义医学事业健康发展培养复合型人才，大力推进医学事业的健康发展。

3 “健康中国”背景下卫生职业院校学生“初心与使命”意识培育方法途径

3.1 制定科学培育实施目标

科学的培育目标是卫生职业院校加强人才培养的动力与方向。卫生职业院校要对本校学生“初心与使命”状况进行实地调研，根据学生的实际状况，有目标地制定适合本校学生的培育目标，更好地促进学生的成长成才。在学校层面要根据学院的发展要求制定人才培育的总体目标，各二级院校要根据学生的专业特点、生源情况制定具体的培育目标，各职能处室要制订规章制度进行通力合作、密切配合，形成科学的、行之有效的“初心与使命”意识的培育目标体系。

3.2 建设专业教师团队

教师在学生成长成才过程中具有重要的引导作用，高质量的教师团队可以促进学生的成长成才。建设和完善专门的教师团队是加强卫生职业院校学生“初心与使命”意识培养的重要途径。一方面卫生职业院校在教师人才选拔上面，要注重教师的政治素养、业务能力，将德才兼备的人才选入教师队伍。另一方面，卫生职业院校要针对学生“初心与使命”意识的培养，组建包括学院管理领导、思政教师、辅导员、任课教师在内的教师团队，将学生的日常教学与日常管理相融合，逐步加强对学生“初心与使命”意识的教育。同时，定期加强对教师团队的培训，增强教师队伍的综合能力。

3.3 设置合理的培育课程

课程教育是对学生培育最直接、最有效的措施，合理的课程设置能使培育更有针对性。在传统的教学中，卫生职业院校主要通过公共课程对学生的职业道德、从业规范等进行教育，对学生“初心与使命”意识的培育上没有专门的课程。卫生职业院校应根据专业和培育目标制订相应的培育课程，在专业课程教学设计中，增加“初心与使命”意识教育的因子；在思政等公共课程中增加“初心与使命”教育的章节；在日常管理中将“初心与使命”贯穿于教育教学的全过程，全方位促进学生发展。

3.4 丰富培育手段

丰富的培育手段能增加学生对“初心与使命”意识培育的趣味性，提高学生学习的积极性。第一，要强化传统培育手段。在传统的课程教学、专题讲座、会议学习中强化或者增加PPT动画教学、视频教学、互动教学等手段增强学习的趣味性。第二，要充分利用“互联网+”、新媒体技术，组织开展“初心与使命”专业知识内容的冲关答题、有奖竞猜、线上答疑等活动，提高学生的参与性。第三，要结合第二课堂开展活动。在学生的课外活动开展中，融入“初心与使命”意识，让学生在第二课堂活动中加强意识培育。

3.5 拓宽培育渠道

培育渠道的畅通能有效地提高培育效果，卫生职业院校不仅要继续巩固并加强课堂教学、专题讲座、会议精神学习等传统培育渠道，同时要利用现代网络技术与新媒体技术拓宽学生“初心与使命”意识的培育途径，充分利用学生学习的碎片时间，提高学习效率。建立网上培育专门网站和网上学习公众号，及时上传学习的通知、文件精神、课程学习内容等；建立QQ、微信学习交流平台，及时了解学生学习的基本情况，对学生的学习问题进行反馈或答复；建立微视频信息学习交流平台，针对学生的“初心与使命”学习上存在的问题，请专门的教师进行答疑，或者举办视频专题讲座等。

3.6 加强网络舆情监督反馈

高校网络舆情主要是指高校校园内发生突然性事件后，学生对该事件的看法、个人态度以及情感表达的总和，也是指在网络上大量传播的，所有师生对校园中的某项热点问题表达出的具有倾向性的言论或者个人见解，或者是与学校具有工作联系的网络观点[4]。卫生职业院校学生“初心与使命”意识的培育状况往往会通过学生言论和发表的观点表现出来，但如果不注意引导或处理不得当有的时候会形成舆情，特别是在网络发达的今天甚至会形成网络舆情。加强对学生网络舆情的监督，正确引导学生表达自己的观点，及时地处理学生的困惑，宣传“初心与使命”意识培育的正能量，形成风清气正、积极向上的网络氛围，形成“初心与使命”意识培育的良好网络环境。

4 “健康中国”背景下卫生职业院校学生“初心与使命”意识培育保障机制

4.1 建立学生测评奖惩机制

“初心与使命”意识培育状况需要卫生职业院校有较为完善的学生测评奖惩机制来进行保障，能够及时检测学生的学习情况。在校生（大一至大二的学生）可设定从日常管理、思政课程教育、专业课程融入“初心与使命”因子教育、专业技能操作教育进行测评。实习生（主要是大三学生）可从实习单位带教教师、人事部门等考核（专业技能）；学校实习管理教师、辅导员考核；实习组长及同学考核，将学生“初心与使命”意识学习情况进行量化，使得培育更具操作性和针对性，具体见表1～2。

表1 学生奖惩机制——在校生

表2 学生奖惩机制——实习生

4.2 建立教师考评奖惩机制

教师在卫生职业院校学生“初心与使命”意识的培育过程中起着重要的指引与教育作用，建立教师考评奖惩机制能有效地激发教师投入教学的热情，规范与促进卫生职业院校学生朝着既定的目标进行培养。教师考评奖惩机制可以从以下几个方面进行设置：教师师德师风示范作用、教学管理能力（课堂管理、课程中学生“初心与使命”意识的融入度）、科学研究（关于学生“初心与使命”意识培育的相关研究）、学生管理能力（学生的违纪情况）、其他方面。具体见表3。

表3 教师奖惩机制

4.3 培育平台保障机制

培育平台的搭建是拓宽教育途径的集中体现，卫生职业院校要将传统的培育平台与新型的培育平台相融，打造多元化的培育平台，保障“初心与使命”意识培育的顺利进行。一方面，保障和完善传统的培育平台，通过课堂、会议、讲座等来保障线下课堂学习平台、互动交流平台。另一方面，拓宽和搭建新型培育平台，充分利用“互联网+”和新媒体的作用，通过QQ、微信、公众号、微博、微视频、App等搭建线上学习平台、交流平台、活动育人平台、见习实习平台，让卫生职业院校学生“初心与使命”意识的培育得以有效开展。

4.4 建立“学生—家庭—学校”联合培育机制

学生成长成才的过程离不开学生本人的努力、家庭的教导和学校的教育。将学生本人与家庭、学校联合起来建立联合机制，合力培养学生，这样有利于促进学生的全面发展，但是这种模式更多地适用于在校学生的培养。第一，要形成学生自我培养的内生动力。职业院校学生学习内生动力机制的来源在于学生应当重视自己的主体性价值，并且借助内生动力化的专业学习不断挖掘自己的潜能，从而不断提升个人的发展价值[5]。学生要有明确的目标规划，并在目标的驱使下挖掘自己的潜力，培养自我学习、自我提高的能力。第二，注重与家庭的沟通。家庭是学生成长的第一所学校，加强家校交流，全面地了解学生的成长情况，为学生“初心与使命”意识的培养营造良好的育人环境。第三，充分发挥学校育人主阵地的作用。卫生职业院校从顶层设计到制度制定再到人才培育的实施，要积极探索卫生职业院校学生人才培养模式，将培养社会主义医卫人才作为主要任务之一，不断为社会主义现代化建设输送优秀医卫人才。

4.5 建立“校医”“校企”联合培养机制

职业院校的学生一般是由在校学生学习和实习学生学习两个部分构成，卫生职业院校学生的实习主要是在医院或与医药相关的企业，因此“校医”“校企”联合培养方式是针对实习生培养的人才培养模式。加强“校医”“校企”联合培养是卫生职业院校探索产教融合、工学结合的重要步骤，它能够将社会需求、行业发展和学校人才培养结合，为社会主义现代化建设培养优秀医卫人才。而产教融合及校企协同育人需要政府、行业、企业和学校四方联动、形成合力，共同推进[6]。政府制定政策，企业积极参与，高校竭力推进，作为“校医”“校企”合作的主要力量，高校与医院及医药企业要从社会、行业、医院和医药公司对人才的需求进行探索，要从学生实习开始，甚至从在校期间开始，探索医卫人才培养的模式与机制，为日后学生顺利进入社会、更好地适应社会发展需要打下坚实的基础。

4.6 建立网络舆情监督反馈机制

网络舆情是指公众借助网络平台发表自己对于社会事件的个人看法与态度，这些事件既可以是现实生活中的热点问题，也可以是公众自身感兴趣的问题。这些公众的意见汇集与后续影响力的集合则形成网络舆情[7]。卫生职业院校在培育学生“初心与使命”的过程中会伴随着学生的讨论与交流，在这个过程中如果不注意对学生言论的正确引导，有可能会因为某些话题的讨论导致网络舆情。建立网络舆情监督机制，通过“学生—学生干部—辅导员—总支书记”监督结构，对学生的舆论进行层层监督，及时纠正不恰当或者错误的言论，对学生讨论与交流进行正确引导，营造健康、积极、向上的舆情环境，为卫生职业院校学生“初心与使命”意识的培育提供良好的氛围。