论幼儿钢琴启蒙中兴趣培养的有效途径

2022-10-11赵飒爽

戏剧之家 2022年28期

赵飒爽

（吉林艺术学院艺术教育学院，吉林长春 130021）

钢琴教育是我国当前艺术教育中的重要组成部分，由于学龄前儿童理解能力偏弱，缺乏有效沟通，所以如何启蒙引导是我们不得不面对的现实问题。钢琴学习是一个艰苦漫长的过程，技能技巧练习又比较枯燥。幼儿钢琴教学不但要求专业性，更要从幼儿的情感出发，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。因此在幼儿钢琴启蒙阶段加强对于钢琴学习兴趣的培养是至关重要的。

一、幼儿学习钢琴的作用

（一）开发幼儿智力

“钢琴演奏本身就是一种创作过程，是理解乐曲情绪，唤起内心情感共鸣的过程。”教师应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，让学生感受到激动人心的音乐力量，使其注意力、感知力、记忆力都得到提升，锻炼孩子的创造思维和想象力。

（二）塑造幼儿品质

钢琴学习是欣赏艺术、领会艺术的过程。儿童在学琴中收获情感体验，引发对生命和艺术的思考。钢琴学习还可以逐步培养孩子坚持不懈的精神和克服困难的意志力。此外，通过舞台表演展示才艺，能够帮助孩子树立自信心，为塑造品质打下坚实基础。

二、幼儿钢琴启蒙中兴趣培养的重要性

钢琴学习最初阶段的难度较高，如果在最初阶段学生就对钢琴学习产生了厌烦情绪，那么随着难度的加深，学生的心理压力就会越来越大，直至影响到学生的身心健康发展。因此在幼儿钢琴启蒙阶段，教师就要引导学生运用知识经验储备和对乐曲情绪的感悟充分发挥想象，让学生亲身感受音乐表现力，而不是进行枯燥的技巧训练。这样学生就能够在日常练习中体会快乐，以积极专注的态度面对钢琴学习，最终对于钢琴艺术的领悟也会更加深刻，钢琴演奏技能会有得到有效锻炼。

三、幼儿钢琴教学兴趣培养现状

一直以来，幼儿钢琴教学的培养目标偏重于钢琴演奏的专业方向，忽视了以普通音乐审美教育为目标的幼儿群体的实际需求，也制约了他们想象力的发展，削弱了学习兴趣。

（一）社会层面

启蒙钢琴教学培养目标比较模糊，借鉴了钢琴表演专业教学方法，习惯性地更注重知识技能的传授，缺少对儿童艺术感受的关注。随着社会的不断发展，钢琴教学逐步普及，出现了很多钢琴培训机构，但是其中许多都缺乏完善的教学体系，教师在钢琴教学过程中不注重兴趣培养，更多注重经济效益，导致教学目的过于商业化，也在一定程度上影响了幼儿的身心健康发展。

（二）教学层面

幼儿钢琴启蒙教学对于教师的要求是较高的，不仅仅需要拥有较强的钢琴弹奏专业技能，而且需要拥有前沿的教育理念。部分教师的教学方法僵化枯燥，不符合儿童的学习方式和兴趣特点。例如教学活动组织形式单一，没能灵活运用集体、小组等更加丰富的组织形式，教育活动方法主要还是重点针对独奏形式，对技能技巧的训练要求过高，忽视趣味性。

在教学过程中，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要掌握幼儿的身心发展规律和兴趣特点，时刻关注孩子的情绪变化，注重综合性、趣味性。

四、幼儿钢琴启蒙中兴趣培养的有效途径

（一）教学内容形象化

对于学龄前幼儿来讲，直接从乐谱上很难领会音乐情感，教师可以用启发式教学方法有效针对这个方面开展教学，主要包括示范，直接弹奏和讲解钢琴音乐作品是比较有效的、直观的方式，教师可以从作品整体和音色分解等角度将作品展示给孩子；情景描述，即根据乐曲情绪发展，教师可以用形象的语言进行描述，使学生身临其境，在弹奏过程中发挥想象力；现实环境，教师为孩子找到与作品相关的场景，引导或者进行体验感受，形成环境与音乐感受的关联；拓展其他艺术门类的内容，为孩子介绍与钢琴音乐作品相关的多种表现手法，使孩子对将要学习的钢琴音乐作品有更加立体的艺术概念。

在具体教学过程中，教师可以利用比拟、象征等方式对教学内容进行细化讲解，使学生的想象力得到有效发挥，加强对于相应知识的理解和掌握。例如教师可以将三个声部比拟成海陆空，将枯燥的乐理知识形象化。

（二）教学形式多样化

教师要充分考虑幼儿的学习方式和兴趣特点，开发多样化的学习活动，灵活运用集体、小组等形式，在单一的独奏形式教学基础上增加协同合作等教学方法。

例如联弹，通过两人四手、三人六手、四人八手等形式，降低独立完成曲目的难度要求，加快掌握速度；多钢琴协作，选择双钢琴或多钢琴同时演奏一首作品，使孩子了解钢琴与演奏者之间相互配合的多样性；室内乐组合，搭配其他乐器共同完成一首作品，学生在此过程中可以了解不同乐器的音色、音域特点，提高孩子对器乐的认知能力和欣赏水平；结合国外先进的音乐教学法，从中提炼出与钢琴演奏相关联的教育策略，不断挖掘孩子的深层次潜力；小组课堂模式，破除传统的“一对一”模式论，集体形式课堂能够使儿童了解到自身的优缺点，同时增加学习趣味性；引入游戏教学法，使学生能够在游戏过程中巩固音乐知识；多媒体手段，充分利用音频、视频展示，丰富课堂内容。

（三）控制课堂时长

幼儿的生理和心理特点决定了他们的理解能力偏弱，自我约束力相对较差，缺乏有效沟通交流。在教学过程中，教师如果不能把握好教学时间，就会使孩子感到疲惫，注意力分散甚至产生厌倦情绪，最终影响教学效率和质量。除了钢琴教学课堂之外，教师还可以在多种场合结合乐曲欣赏辅助钢琴学习，比如在幼儿园午睡时间，可以播放舒缓的钢琴曲来帮助幼儿稳定心情，快速入眠。

（四）帮助幼儿树立自信心

现阶段幼儿钢琴演奏的实践方式比较单一，针对这种情况教师可以开发更多的实践方式和展示途径，使儿童能够通过演奏实践活动获得自我评价。幼儿钢琴启蒙阶段要注重对自信心的培养，使其能够在钢琴学习中获得成就感。友善的目光和鼓励的语言都会给孩子带来愉悦的感受，增强自信心。

（五）构建演出平台，为幼儿提供展现的舞台

钢琴音乐的演奏行为又称作“二度创作”，即在表演过程中保持乐曲原作者的基本要求，同时通过练习过程逐步对音乐形成独特理解，选择适当的处理方式，最终形成自己的风格特色，在准确揭示作品内涵的同时，塑造带有演奏者个人鲜明特色的音乐形象。针对这种情况教师可以开发更多的实践方式和展示途径，例如沙龙式交流，以家庭成员、学习小组同学为听众群体，进行小规模、非正式化展示，使孩子轻松愉悦地完成实践活动，建立自信，避免造成紧张情绪；特定社会环境的展示，以陌生的听众群体为目标，弹奏相对比较完整的作品，从而使儿童获得成就感；音乐会，积极参加有一定演奏水准的正规音乐会，面对较专业的听众群体进行展示；比赛竞技活动，通过参加竞技类实践活动，使儿童在比较当中进行自我评价。

（六）培养想象力和创造力

“钢琴演奏本身就是一种创作过程，是理解乐曲情绪，唤起内心情感共鸣的过程，是一个再度创作过程。”钢琴学习激活了儿童的眼、耳、口、手等，拓展了艺术视界，调动了主观能动性，使孩子真正爱上音乐，打开他们的想象世界和创造思维，在此期间，儿童把自己的情感与想象融入音乐作品中，促进了创新、创造思维的发展，也为培养出具有创造性、开拓型的高素质人才打下基础。