幼儿戏剧编排中吸引观众入戏的策略

2022-10-11柯媛媛

戏剧之家 2022年28期

柯媛媛

（陕西职业技术学院陕西西安 710038）

一、幼儿戏剧教育的重要性

（一）提升幼儿的审美意识

进行幼儿教育工作时，教师借助这些要点工作的推行，能够使得教育效果更好。幼儿教师必须认识到戏剧的教育功能，并将其纳入幼儿教育课程中。由于新课改工作的持续推行，戏剧编排受到了更多的关注。借助戏剧作用的有效发挥，教学课程能够使幼儿审美意识随之提升，相应的文化素养也会大幅提升。幼儿戏剧的内容丰富多彩，不管任何剧种在戏剧魅力方面都非常突出。歌舞剧通常把歌舞进行结合，而话剧则将对话、语言等予以整合，不管哪种作品都能够展现出对应的主旨，戏剧的应用能够帮助幼儿获得更为广阔的艺术视野，以及显著提升审美能力。长此以往，幼儿的审美情感便会随之形成，这也能够增强审美意识。

（二）重点培养幼儿的鉴赏能力

音乐主要借助声音进行形象塑造，由此实现思想传递，而在舞蹈主要借助身体动作展开表达，戏剧则是把音乐舞蹈进行有效整合，在此所提到的音乐主要指唱腔伴奏，而舞蹈则指程式化身段，除了这二者，戏剧还会融入一些美术元素，最终使得对应的艺术魅力能够真正展现出来。由于戏剧往往会对不同的艺术形式进行融合，所以进行戏剧教学的过程中，教师必须要保障各类艺术元素均可以得到较好呈现。由于戏剧艺术有强烈的包容性，所包括的类型也相对较多，因此在幼儿教育中借助戏剧的应用，能够提升幼儿的鉴赏能力。

（三）将幼儿的创新潜能挖掘出来

在组织幼儿进行戏剧教学活动时，教师必须要把侧重点放在戏剧排演上，对此要有着明确的认识，并且能够切实开展。老师要对幼儿进行小组划分，促使其围绕剧本进行排演，如此便能够使得幼儿的积极性得以提升，他们的创造力也会被激发出来。幼儿在参与排演工作后，便会对自身的角色展开分析，接着会选取恰当的语言进行表达，如此便能够促使人物情感得以表现。还有，幼儿还会对肢体语言进行灵活应用，这样整个剧本的内涵便可以较好地呈现出来。

二、幼儿园的戏剧编排中存在的问题

一方面，在进行幼儿戏剧编排时，老师往往处于主动位置，然而从戏剧的具体情况分析我们能够看出，表演形式经常是音乐剧，表演主题方面则要借助老师才能够完成表达，幼儿仅仅是记忆一些简单的台词并且进行多次练习，最后再到舞台上进行表演，这种方式存在着显著的缺陷，会造成幼儿的天性无法得到充分释放。幼儿在此过程里只是参与表演，而戏剧无法被幼儿真正喜爱，这个过程很显然与教育原则存在相违背的情况，教育效果更是无法达到预期。另一方面，由于整个戏剧活动的形式过于单一，老师在进行戏剧编排时，更多地会把幼儿限定在一些特定环境下，这样观众很容易发现表演的虚假性。这样，幼儿并不需要进行关系转化，整体效果无法达到预期，那么戏剧的教育意义便无法达成。在一些节假日里，幼儿园通常都会组织学生进行汇报演出，孩子们能够借助舞台进行表演，但是所扮演的角色通常都会由老师决定，还有一些幼儿要扮演道具。这种情况下，幼儿的内心无法得到满足，在角色体验方面感受不佳，这杨对幼儿的创造力存在非常明显的影响。

三、幼儿戏剧编排中吸引观众入戏的策略

（一）掌握幼儿的心理发展特征，改编适龄的优质文学作品

幼儿由于处于相对特殊的年龄段，经常会出现注意力分散等问题，当幼教老师进行作品选取时，必须要从幼儿的具体心理特征着手，选取满足该年龄段的作品，接着展开创造性改编，如此才能够使得幼儿获取更好的身心体验，促使其知识得到一定的拓展，并且可以培养幼儿的语言能力。在此过程中，幼儿的审美能力会随之提升，身心也会得到愉悦，最终使得幼儿得到全面发展。

（二）幼儿戏剧题材的选择策略

一方面该选取适宜的绘本故事。教师要以幼儿的视角出发，他们对绘本读物相对熟悉，同时存在着浓厚的兴趣，而绘本里的画面通常较为新颖，故事也非常有趣，还兼具教育意义。进行幼儿戏剧编排的过程中，教师必须要把绘本的载体作用进行有效发挥，借助绘本促使学员能够进行相应想象，如此便能够促使戏剧表现更加充分。在选择绘本时，教师应该结合幼儿的年龄特点等要素，保证故事内容存在着一定的冲突点，这样可以使得剧本的改编相对简单，而幼儿则会更加乐意投入其中。另一方面，必须选取适宜的生活事件。幼儿由于年龄较小，他们非常喜欢模仿表演，在生活里经常出现一些被他们所熟知的事件，就是他们需要模仿的对象，这样会使幼儿获得愉悦。而老师则应该进行细致观察，由此掌握幼儿的兴趣点，寻找到相关的事件，由此引导幼儿进行相应讨论，这样便可以促使戏剧主题表现得更为明确。在这种情况下，幼儿才不会出现陌生感，进而能够使得幼儿和戏剧实现共鸣。

（三）幼儿戏剧剧本的创编策略

进行幼儿剧本编创工作时，老师必须具备相当的经验，特别要表现在对幼儿的了解程度上，这样才可以对绘本阅读等进行有效利用，促使幼儿实现良好体验。这一过程能够很好地促使幼儿想象并以此为着力点展开对戏剧的编排。在相应的编排过程中，老师要从幼儿的实际状况着手，予以高效指引，特别是要确保下列几点可以切实推行：第一，在整个过程中必须确保幼儿的主体地位，传统的方式通常由老师负责剧本设计，整个过程里幼儿更多地把侧重点放在了排练上面，这种情况意味着教育价值无法有效实现。假如要想改变这种状况，教师必须强化幼儿的主体地位，这样幼儿才能够成为主体。还有，在展开剧本编创作业时，教师必须要对幼儿的语言展开有效记录，同时要对情节进行提炼并予以关注。此过程中，如果存在幼儿构思情况的话，那么老师就要把侧重点放在剧本完善层面上，这样便可以保障活动时幼儿能够拥有更加丰富的体验；第二，所编撰的剧本必须呈现出相当的动态性。借助对戏剧的研究我们能够发现剧本内容相对灵活，幼儿在此过程中加入自己的想法，便会对剧情产生积极影响。而老师则要鼓励幼儿进行想象，由此实现对剧本的修改，如此通过这一环节的工作能够使得幼儿的创造性思维得到体现。幼儿所处年龄段相对特殊，外来信息一般都会具备相应的刺激性，进而使得幼儿进行深层次思考。在这种情况下，老师要积极调整自己的工作着力点，对教学内容进行补充完善。当戏剧表演结束后，很多幼儿还会存在持续性的创造行为，这种情况下教师尽量不要干预，如此能够使得幼儿进行深层次探索。

（四）强化互动，营造良好的氛围

在进行幼儿戏剧教育工作时，为了促使各项工作扎实推行，教师要把侧重点放在氛围营造上。老师必须积极与幼儿展开沟通，这样能够使得幼儿不会存在紧张的情况，进而能够更多地感受到戏剧所带来的愉悦。此过程中教师必须要在最大程度上对学生进行培养，这样会促使幼儿得到更丰富的体验，并且在艺术感知力方面也会有所提升，可以很好地感受到戏剧的乐趣。在活动具体过程中，教师必须要对氛围营造工作予以足够关注，使得幼儿感官得到全方位调动。进行氛围营造时，教师还应当对戏剧艺术的规律予以足够关注，如此能够选取出最为适宜的方式，也会使得整个工作的时效性得到极大提升。

（五）结合实际需要将戏剧教学方法加以完善

幼儿相对由于处在特殊的年龄段，整体心智尚未成熟，对外界事物判断时往往都会存在着极大缺失。因此在进行教学时，老师要从具体实际出发尽可能地应用一些日常事物，这样可以使得学生的知识得到丰富，并且能够产生更为深刻的深层次理解，最终使得幼儿的学习效率得到增加，情感得到升华。

（六）基于文学作品特色，选择不同的呈现方式

在戏剧方面，教师要从对应结构等要素出发将其进行划分，主要有独幕剧、多幕剧等。在幼儿戏剧活动过程中，教师要从实际状况出发对戏剧展开编排。以《母鸡萝丝去散步》为例，具体编排时教师先要对关联到的重要角色予以确定，也就是母鸡与狐狸，内容方面主要讲的是两个动物斗智斗勇的故事，整体结构和内容较为简单。现实里，母鸡与狐狸对立，整个故事编排必须要具备对应的冲突，所以教师在编排时必须要予以重视，从故事的具体情况着手。不同的分幕往往都会编排部分趣味性的串词，其对应的功能为实现对分幕的高效关联，最终成为一个整体。幼儿可以两人一组，借助互动措施展开报幕，这样除了重要角色，其他学生也能够扮演相应角色。