《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》的课程建设困境

2022-10-11韩冬靓

戏剧之家 2022年28期

韩冬靓

（太原幼儿师范高等专科学校山西太原 030000）

学前教育的目的在于培养高素质的教育人才，它对学生的职业能力提出了较高的要求。目前，高职院校的《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》教材与市场上的人才需求不协调，为了更好解决这一问题，高职院校必须在课程建设方面进行创新，建设优秀实用的课程教学体系。《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》是一门综合技能实践课程，对学生的音乐感受力、音乐素养和教育能力具有显著的提升作用，只有建设好这门课程，才能把新时代对课程改革的要求及人才培养要求真正落到实处。当然，在课程建设的探索过程中，高职院校也应该将《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》这门课程与音乐的艺术性进行有效融合，让学生的综合素质得到全面提高。

一、《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程教学现状

（一）课程教学问题

实现高职院校的课程教学与学生就业岗位的“无缝衔接”是本课程的重要目标。在传统的《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程设置中，音乐院校常见的钢琴专业授课模式占据主体地位，但这种授课模式并未与学前教育的现状相结合。钢琴弹唱教学往往采用集中训练的教学方式，没有把弹与唱进行有机结合，二者的学习和训练存在脱节现象。此外，学生在学习《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》过程中，课程中的伴奏编配内容远远不能满足学生的学习需要，造成学生伴奏水平不高，只会弹奏课程中涉及的曲目，一旦遇到新曲目，很多学生就无法合理伴奏，这造成学生独立编配伴奏的能力较低。最后，有关钢琴技巧和技能的课程教学也存在不容忽视的问题，很多学生不能很好地掌握连音、跳音、琶音的演奏技巧，演奏缺乏表现力。

（二）学生素质问题

目前，学前教育专业的学生在入学前都很少接触音乐或钢琴相关知识，他们的音乐理论基础普遍薄弱，不能对曲式调性进行很好的分析，如果采用左手进行伴奏编配，就不能选择合适的和弦和伴奏织体。和弦对曲目弹唱的协调性和准确性会产生重要影响，不合适的伴奏织体很难表现出曲目的韵味。另外，学前教育专业的学生在音乐的节奏感、嗓音、手指灵活性方面存在较大差异，在学习音乐的积极性方面也有区别，部分学生在上述客观条件方面处于劣势地位，他们的音乐素质无法满足弹唱能力训练的要求，更无法满足教学要求。

（三）课程教材问题

在目前的《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程教学中，传统的教学模式对教材设计产生了较大影响，这体现在课程设计、曲目选择、节目编排等诸多方面。教材设计缺乏创意，多数曲目比较陈旧，无法激起学生的学习兴趣。教材中的音乐练习方式比较机械，对学生综合音乐素质的提高造成不利影响。通过梳理《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程教材可以发现，多数院校使用的《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》教材已经落后于时代的发展，特别是曲目的选择极不合理，曲目数量不多，且未与学情有机融合，教材和课程的设置与幼儿的心智特点不匹配，目前，专门教导弹唱与伴奏的学前教育专业教材极少。

二、高职院校建设《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程的意义

（一）为幼教提供音乐人才

音乐教育在幼儿教育中占据重要地位。音乐教育是素质教育的重要内容，是提高幼儿综合素质的重要方式，同时，音乐与人们的情感和精神关系密切，音乐的渗透力是其他艺术形式不能相比的。钢琴教学是音乐教学的重要内容，在幼儿音乐教学中应用钢琴音乐，对幼儿的早期发展具有极为突出的促进作用。音乐可以表现丰富多样的情感，并营造与音乐主题符合的情境，这在《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程中表现得极为突出。具体来说，首先，《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程有利于幼儿的智商和情商的发展，伴奏、合唱等音乐表演形式可以培养幼儿的协作意识。其次，弹唱与伴奏教学可以丰富幼儿的想象力。在幼儿阶段对他们进行音乐教育可以对幼儿一生的发展起到重要的奠基作用，同时，也能提升幼儿的音乐鉴赏能力，为其今后的艺术学习打下基础。幼儿教师是幼儿园音乐教学的实施者，教师要在曲目的选择、编配伴奏、演奏钢琴、演唱能力和鉴赏能力等方面都达到较高的水平——这是决定幼儿音乐课程教学效果的关键因素。

（二）满足幼儿音乐教学需求

学前教育专业主要是为了培养学生的教学技能，毕业生必须符合市场需要，也就是幼儿园的教学需要。过去的教材已经无法满足新课改的要求，目前的课程教学必须与教学实际相结合，编制符合学前教育学情的教材。因此，《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程必须针对教学现状，对课程教学方法和教材全面改进和创新，并在此过程中用全新的教学理念指导教师的工作，教师要在具体的教学中使用实用性高、时效性强的课程设计。

三、《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程建设的意见和建议

（一）明确建设目的

学前教育专业《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程的建设与改革必须围绕学前教育专业教学目标展开，全面提升学前教育专业学生的综合音乐素养。在编制课程教材过程中，要注意围绕提高学生的弹唱能力和综合音乐能力开展工作。学前教育专业存在双重特性，因此，课程建设必须把学生的专业理论与实践技能深度结合，在教材的职业性与师范性之间形成平衡，进而培养高素质的学前教育综合型人才。

（二）秉持先进理念

《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》新型教材的编制必须和“就业为导向”紧密结合，把学生的就业竞争力作为教材编写的重点，要根据学生未来的就业方向以及学生的不同特质编写教材。在编写《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程教材过程中，选择曲目时要对其实用性进行评价，可以从幼儿园各种音乐教材和常见的歌曲中选择合适的曲目，所选曲目必须与时代潮流相符合，也要和幼儿园的实际情况相符合，要注重所选曲目在具体教学中的应用性，所选曲目要能够提升学生的弹唱的能力，激发学生参加弹唱的热情，对幼儿园的音乐教学活动起到有力的支持作用，进而使学生在未来可以顺利就业。

（三）选择合适的曲目

在《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》教材中的曲目选择首先要符合幼儿的心智发展规律。曲目题材应选择充满童趣和阳光的主题，而且，曲目的演唱和弹奏不能太过复杂。学前儿童心智尚不成熟，其声带也没有发育完全，因此，篇幅短小、旋律感强、结构严整、节奏欢快、色调鲜明的曲目是《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程的首选。其次，曲目必须有较强的实效性，曲目分类要与幼儿园教学活动相结合，总体上秉持“必需、够用”的原则，突出曲目在教学中的实效性。

（四）做好伴奏的编配

伴奏编配设计是课程设计的重要内容，因此，伴奏编配必须坚持启发性、实践性、针对性的原则。首先，教师要发挥主导作用，使学生处于主体地位。要有利于培养学生发现、分析和解决具体问题的能力。其次，针对大学生音乐基础普遍薄弱的现状，课程的起始章节可以是儿歌伴奏编配的基础知识，随后，对伴奏音型分四大部分进行讲解，分别是伴奏音型与和弦连接、钢琴练习曲目、弹唱曲目和编配曲目。任何一个进入编配环节的曲目，都要有演唱提示和主题思想简介。

（五）提升学生弹唱能力

“弹唱”是《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程教学的重要内容，具体包含弹奏和演唱两方面的内容，二者是相辅相成、互相促进的关系，学生只有具备了熟练的钢琴弹奏技巧，并且能够很好地演唱歌曲，才能把二者相结合，很好地完成歌曲弹唱。学生要想掌握扎实的钢琴弹唱基本技能，要在弹奏姿势和基本技能方面下功夫，在编制课程时，老师必须提前指出正确的弹奏方式，然后进行范例教学，对错误的弹奏姿势和手型进行矫正，避免出现弹奏姿势不正确的问题。针对弹奏效率不高的问题，教师应在课程设计中提前安排背谱和指法训练方面的内容，并把训练成绩加入平时的成绩考核。为了让学生尽早掌握钢琴弹奏基本技能，老师应当实施弹唱配合训练，针对学生掌握的曲目展开弹唱训练。课程教学应秉持循序渐进的原则，在不同曲目的“弹”和“唱”训练熟练之后，逐步向更高层次推进。在课时顺序设计方面，也应注意不同学生的接受能力，进而做出科学合理的安排。

四、《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程建设路径

（一）拓宽教学手段，形成多渠道建设循环

首先，拓宽教学方式，真正落实课程建设措施，教师可通过角色扮演方式或案例教学法等提高学生的思想活跃度，使学生很好地表达自己的情感。将《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》作为课程内容切入点，选择富含教育意义的中国钢琴作品，让学生明确自己的学习目标，并在一定程度上强化学生的自信心，激发学生的热情。其次，采用多样化教学方法，多样化的教学方法更能深入学生的内心，并能让学生真正参与到教学活动中，很好地实现角色转换，进而提高整体教学质量。最后，创新教学方法，教师应该紧跟时代发展步伐，融入一定程度的幼儿教师职业素养内容，确保课程建设能有效提高学生的学习效果，为学生日后步入社会奠定良好基础。在教育教学活动中融入一定程度的课程建设，能有效保障课程质量和课程效果。

（二）创新评价方法，打通课程建设壁垒

反思教学过程中存在的问题的主要方法是教学评价，所以，在建设《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程时，教师应通过多样化的评价方法提升教学质量。教师要完善评价手段，使学生学习的方向更加明确。第一，制订多样化的评价内容，评价项目不但要包含学生的学习技巧，还应该包含学生的职业道德和心理素质等。第二，要有多样化的评价主体，教师不是唯一的评价主体，学生也可以参与其中，让学生在互评和自评中反思自我，进而提升自身的实践能力和综合素质。

（三）明晰课程定位

准确的课程定位能有效实现人才培养目标，也是教师进行课程建设的基础。《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》要根据学生的钢琴学习基础以及毕业后的需求搭建出基础和提升两个维度的课程目标。第一，基础实践模块要注重学生基础技能的实践。第二，提升实践模块要提升学生的职业实践能力。要把《钢琴基础与幼儿歌曲伴奏》课程的教学目标从让学生掌握知识技能转变为培养学生的综合音乐能力。