高职院校艺术教育专业人才培养的路径研究

杨 卓

（湖南艺术职业学院 湖南 长沙 410100）

在高职教育中，课程、教材和师资队伍是关系人才培养质量的三大重要因素，职业教育学生的实践能力是学生在毕业以后开展工作的关键基础，在艺术教育专业人才的培养中，高职院校应注重课程与教材的校本化建设、师资队伍建设以及实训能力建设，从这三个方面对人才培养的过程进行研究，探索适合高职院校艺术教育专业人才培养的路径。

一、课程与教材的校本化

（一）课程的校本化

课程的校本化是指高职院校要结合办学特色和专业建设要求开设课程，课程设置、课程标准、考试评价等都要做到“校本化”。

首先，课程设置校本化。学校要根据国家规定严格执行专业课程设置要求，并充分结合当地经济社会发展水平及市场需求和本校实际，开发建设具有本校特色的专业课程，并尽可能体现学院专业特色，同时，根据地方建设需要有针对性地进行专业课程和教育内容的再设计。艺术教育专业的校本课程设置应该在现有专业课程基础上，以学校的特色专业为依托，根据艺术教育就业市场的岗位特征拓展课程内容，建设由校长、教师和校本课程教学专家共同参与、综合开发的校本课程。例如，湖南艺术职业学院艺术教育专业在进行校本课程开发的过程中，始终立足湖湘文化，根据学院的特色进行艺术教育专业课程的开发和知识的融合，不仅使地方传统文化得到传承与发展，还推动艺术教育更好地服务地方发展。

其次，课程标准校本化。开发具有特色的校本课程，根据校本课程制定对应的课程标准，并依据各门课程的特点设计课程标准，把专业岗位的职业特点作为课程标准的参考，从传统文化、课程思政、专业技能、岗位特点、学校特色以及实习实训等方面，也从课程知识的学习、学生的能力和素质三个方面对课程标准进行分析和归纳，引导高职艺术教育专业的学生在专业学习基础上提升理论修养，形成正确的价值观念。

最后，考试评价校本化。构建符合校本特色的考试与评价体系，全方位、更准确地对学生的情况进行评价，使每个学生都能得到客观公平的评价。艺术教育专业不同于文化类专业，因此，其考试评价模式也与文化类专业不同，传统考试大多以卷面考试的方式对学生进行评价，而艺术教育专业考试应该体现专业教育和职业技能并重的特色，注重对学生的艺术实践能力和教育理论基础进行综合测试，以完成对艺术教育专业学生的综合评价。技能实践与理论基础相结合的考核方式符合艺术教育专业的特点，也能促使学生不断进步。传统评价方式片面看重成绩，而这种校本化的评价方式能使学生在注重理论的同时注重实践能力的发展和提升。

（二）教材的校本化

在培养艺术教育专业人才的过程中，教材的校本化要结合学校的特色，创建相应的体系。教材校本化要突出以下三点：

1.教材要有岗位适应性。高职艺术教育专业的毕业生适合从事小学生和幼儿的艺术教育工作，或在各级文化单位和艺术培训学校从事艺术教育工作。因此，在进行教材的校本化开发时要注意使教材适应岗位特点。例如，声乐和舞蹈是专业技能核心课，校本教材要突出幼儿声乐、幼儿舞蹈的教学内容，针对教学对象的特点，从儿歌、少儿舞蹈等方面的内容引入课程教学，让学生在学习声乐和舞蹈技能的同时，掌握艺术技能的教学方法，运用表演和教学合一的教学方法使学生掌握专业技能，更好适应职业艺术教育专业的就业市场需要，体现人才培养的市场性，进而有效提高学生的就业能力，为所在地区的文化经济发展提供源源不断的优秀人才。

2.教材要契合学院办学特色。高职院校都有各自的办学特色，因此，在开发校本教材时要契合学院的办学特色。例如，湖南艺术职业学院的艺术教育专业在进行专业核心课教材开发时，在声乐教材方面可以融入学院办学特色——湖南戏曲，将地方戏曲文化融入课程教材开发既能使学生掌握学院特色的教学内容，也能为地方文化的建设和传承贡献力量。

3.教材要培养学生的艺术教育职业能力。对艺术教育专业的学生来说，艺术教育职业实践能力尤为重要。只有让学生把艺术类与教育类的知识学好，才能不断提升其艺术技能和综合素质，锻炼其职业素养。因此，校本教材的开发要注意艺术教育职业能力的渗透。例如，湖南艺术职业学院的艺术教育专业在办学上要体现学院的“围绕舞台、造就人才”的办学定位，并结合专业特点培养学生“站上讲台、登上舞台”的职业能力，通过教材的实践指引，让学生在学习中锻炼实践能力，强化理论基础，提升职业能力，具备良好的职业素养。

二、师资队伍建设

艺术教育人才的培养归根到底要靠优秀的师资队伍，打造一支科研型、高思想素质、强实践能力、有创新和团队精神的师资队伍才能有效保证人才培养质量。

（一）优化师资队伍结构

团队结构优化对师资队伍的建设意义重大。高职院校应该建设年龄梯度合理的师资队伍，同时，低、中、高三级职称的比例也要协调，要以专业带头人为核心，扩大“双师型”教师队伍的规模，由高学历、高素质、高认可度的教师担任教学工作，不断优化团队结构，提高人才培养质量，推动专业师资队伍的发展。

首先，发挥中青年教师的能动性。中青年教师成长快、专业可塑性强、专业能力过硬，是教师队伍的核心力量。要发挥中青年骨干教师的核心作用，有效调动他们的教学和科研热情，使他们发挥专业特长，积极投入各项专业课程的教学科研工作，使他们热爱职业教育教学和科研事业，并积极帮助和带领青年教师成长。

其次，提升教师科研能力。科研是教育工作的基础，与教育工作的关系很密切。无论是教材的校本化还是课程的校本化，都离不开教师的科研实践，高职院校艺术教育专任教师只有具备较强的科研能力，才能帮助团队研究开发新的教学思路和教学模式，才能在教育实践中发现学生和职业教育的市场需要，才能敏锐把握艺术教育的市场导向，更好地为艺术教育专业人才的培养提供素材，真正让艺术教育教学和市场需求相匹配。

再次，发挥专业带头人的引领作用。艺术教育专业带头人具有较高的艺术造诣和资深的教育水平，能够洞察专业的发展趋势和社会发展现实，能够很好地把握专业发展方向，并制定专业教学标准和专业教学内容。他们的职业教育理念、教学水平、科研能力等方面都值得同领域的后辈学习，如果教师队伍中能有这样一位专业带头人，能使整个教师队伍都得到不同程度的发展和提升，他们可以在带头人的领导下深化教学改革，开展教育科学等方面的研究。

最后，教师要参与职业竞赛。要发挥艺术教育师资的团队优势，特别是在职业教育高速发展的今天，职业技能竞赛、教学能力大赛、思政课堂竞赛等提升教师教学能力的比赛可以提升师资队伍的团结性和专业性。一线教师参与职业竞赛既有助于了解专业的建设发展动态，又能很好地提升自身的专业水平，改进育人的方式，同时还能增强教师在专业领域的话语权，塑造教师的模范形象，由此，高职院校要鼓励艺术教育专业教师参与职业竞赛，在竞赛中锻造团队，打造专业的教师队伍，推动艺术教育专业人才培养工作的发展。

（二）打造双师型队伍

“双师型”教师不仅有扎实的理论知识和教学能力，还有很强的专业能力和丰富的实践经验。在艺术教育专业教学中，“双师型”教师占比要逐渐提高，职业院校双师型教师要占专业队伍的70%，要成为教师队伍的中坚力量。

艺术教育专业是艺术表演类专业与教育类专业相结合的表教合一专业，该专业既培养在舞台上从事艺术表演的艺术教师，又培养指导讲台工作的教育工作者，因此，师资队伍的“双师型”教师就是既能教学也能表演的具有综合能力的专任教师。在艺术教育专业课程中，声乐、钢琴、舞蹈、美术等艺术类课程都需要教师具有良好的专业能力和职业素养，教育学、教育心理学课程则需要老师具有良好的教育理论基础。作为高职教育的一部分，艺术教育专业的双师型教师既是知识的教授者又是职业教育的引导者，因此，艺术教育专任教师要坚持参加各种教育理论培训和艺术表演舞台实践，牢固树立终身学习的意识。其次，教师要积极参加各种教研活动，在教研中打牢艺术实践的理论基础，学习先进的教学理念与知识，在教研中提高教学水平。培养“双师型”教师在当今职业教育中尤为重要，高职院校要注重打造符合现代教育发展所需的“双师型”教师团队，使其逐步成为教育团队的中坚力量和坚实后盾。

三、实训能力建设

在职业教育中，发挥学生的专业特长、锻造学生的专业实践能力是专业人才培养的关键。艺术教育专业的人才培养目标是培养具有良好艺术素质和教育能力的高素质人才，实践教学是艺术教育专业人才培养的关键，高职院校可以从以下两方面着手提高学生的实训能力。

（一）赛证融通、以赛促教

赛证融通、以赛促教就是以比赛和专业认证的方式培养学生的专业实训能力，拓展学生的专业素质，提升学生的职业素养，从而培养高质量高技能水平的人才。

高职艺术教育专业人才的培养重点是学生的实训能力，参与社会上的职业技能竞赛可以促进学生的全面发展。例如，从2008 年开始至今，湖南省职业院校每年都会举办技能竞赛，以此提高职业教育技能教学的针对性和实效性，为国家培养更多高素质技术人才。另外，我国教育部发起了全国职业院校技能大赛，高职院校的学生可以在比赛中锻炼和提升自己。艺术教育专业的学习可以参加高职组艺术专业、学前教育专业等技能比赛，在艺术大类专业竞赛中展现优秀的专业能力，在学前教育专业赛场上展现专业基础和学前教育理论的综合实力。高职院校要鼓励并组织艺术教育专业学生参加职业技能竞赛，帮助学生在比赛中了解专业知识，提升能力和职业素养。

同时，学校可以鼓励学生参加职业等级认证，并获得相应的职业等级证书，树立职业等级和职业能力的考证目标，激发学生的主观能动性，以赛场促进学生职业能力的发展。只有经过充分的准备，学生才能在职业等级考试中脱颖而出。良好的参赛准备可以提高学生的专业认识、专业能力、专业素养。

（二）创新实训模式

在人才培养实训方面，应注重采用多种模式，体现职业教育特色，彰显“能力本位”。对原先单一的实训模式进行创新，进一步培养学生的岗位认知、职业认知，提升学生的实训体验。

高职院校艺术教育专业的实训与师范院校的专业实训有相似的地方，高职院校可以组织学生开展全方位的实训课。例如，在特定的多媒体教室进行教师技能训练，提高教育专业学生的教学水平；每学期组织符合专业办学特色的“三教改革”文艺汇演，在展现学生艺术专业技能的同时，强化学生对教育工作的认识；还可以每学期组织一次学生教师到相关学校基地进行师德教育工作见习、研习的活动，学生们也可以此机会学习不同学校优秀教师的德育教学实践经验；另外，学校还可以组织学生进行教育实习，使学生深入课堂教学，与当地学校的学生交流。

如何在实训时提高学生的岗位认知是值得思考的问题。高职院校的教学应该将教师岗位认知的培养渗透到日常教学中，慢慢提高学生的岗位认知水平。同时，职业认知也很关键，学生要对自己今后选择什么职业有清晰的认知，才能向着自己想要的职业不断努力，因此，清晰的职业认知是教师教学工作的重中之重。最后，实训体验也很重要，良好的体验可以使学生乐于参加实训。因此，学校要在实训中创新性地加入岗位认知、职业认知和实训体验内容。

四、结语

当前，我国就业市场形势日益严峻，给高职教育院校艺术教育相关专业学生的就业带来了很大的压力，为了有效加强我国艺术教育专业建设，提升人才培养质量，本文从课程建设、师资队伍建设、实习实训建设等方面分析了目前高职艺术教育专业人才培养中的问题，并提出了相应的改革设想，以期助力我国高职艺术教育专业建设和发展，并推进建立新的艺术教育专业人才培养发展路径，推动我国高职院校艺术教育专业有序发展。