论高职院校音乐欣赏课教学的多元化开展

霍亚男，纪婷婷

（石家庄科技职业学院 河北 石家庄 050800）

随着高职院校办学质量的提升，学校更加重视对于优秀人才的综合能力培养，尤其是在专业技能教学的同时，更加注重学生文化、艺术素养的积累，这也在无形中推进了学校音乐教育的创新和改革。

长久以来，高职院校的音乐欣赏课作为最受学生欢迎的艺术类课程之一，自身也在不断地进行课程改革和教学创新，在多元化构建中取得了显著的教学成果，为高职院校的人才培养注入了更多活力。这些都在时刻激励着我们音乐教学工作者，要在培养学生职业技能的基础上，全面挖掘学生的艺术潜力，通过丰富多彩的多元化音乐教学课堂展现教学特色。

在本文中，笔者将结合自身在高职院校的音乐欣赏课教学经验，对音乐欣赏课堂的多元化构建提出建议和策略。

一、完善音乐欣赏课程，建立多层次教学体系

音乐欣赏课有很多可以选择的素材和内容，也为学生的音乐艺术学习提供了多种渠道。但是，对于高职院校的音乐教学而言，音乐欣赏课的课时是非常有限的，因而老师很难将音乐艺术的魅力在短时间内完整地呈现出来。

针对这一难题，高职院校的音乐教师需要在音乐欣赏课程的日常教学实践中，逐步开发出适合本校实际教学情况的课程内容，建立起多层次的课程教学体系，使音乐欣赏课程更加多样化，符合高职院校的教学特色。在实际教学的开展过程中，音乐教师不仅要兼顾到中西方音乐文化的差异和多元的音乐风格特征，而且还要注意提升学生的音乐品味和审美水平，加深学生的音乐艺术体验，从而实现高职院校音乐欣赏课教学开展的最终目标。

此外，高职院校要逐步完善音乐欣赏课程教学体系的构建，吸引更多学生参与到对音乐艺术世界的探索之中，共同感受音乐文化的熏陶。学校要加强培养学生的文化观和审美观，以科学的音乐教学理念为根基，尊重学生对音乐文化需求的差异性，进而对学生的文化观和审美观产生积极的影响。例如，我国传统音乐作品中蕴含了丰富的传统文化内涵，因此学生通过对传统音乐文化的学习，可以增强文化自信并且有意识地担负起传承传统音乐文化的重任。

学校要从长远发展的角度出发，引导学生去积极探索现代音乐艺术的魅力，通过学习了解外来音乐文化开阔学生的专业视野，使他们能够保持创新思维并不断接受新时代的文化洗礼。如今，多元音乐文化的不断传播为学生的音乐欣赏提供了更加丰富的渠道。因此，在高职院校音乐欣赏课程的多元化构建中，学校要充分汲取外来音乐文化的精髓，为学生创设更加丰富多彩的课堂环境，使其对不同的音乐文化类型和音乐表演形式产生更加全面的认知。

二、丰富音乐教学开展，打造多元化教学课堂

在传统的高职院校音乐欣赏课教学过程中，模式单一、内容陈旧是最显著的问题，需要音乐教师在多元化的教学模式构建中去深入解决。

一方面，高职院校音乐欣赏课的课程设置需要更加多元化，学校可以通过选修课和公共课相互穿插的方式来拓展教学渠道。高职院校的音乐欣赏课本质上更注重的是对学生音乐文化素养、基础专业知识和相关音乐技能的全面塑造，所以课程考核也较为宽松。在现阶段音乐欣赏课程建设中，学校可以通过多元化的内容和规范性的框架来充实音乐课堂，进而夯实学生的理论知识基础，提升音乐审美水平以及培养音乐专业技能。多元化音乐教学课程的打造，使得高职院校的音乐教学课堂内容更加规范，实现理论知识与实践活动的完美结合，充满艺术性和趣味性。

另一方面，高职院校音乐欣赏课程的开展需要充分体现出学生的主体地位，务必从学生的实际学习需求出发，不断增强学生的文化自信，从而突出音乐欣赏课程教学的独特优势。在多元化的音乐欣赏课程实践中，教学活动要从讲台延伸到表演舞台上，不断拓展音乐欣赏的深度和广度，不仅要让学生懂得欣赏音乐，而且还要鼓励学生去积极探索更广阔的音乐世界。

三、融合教学开展手段，凸显音乐教学特色

随着信息技术的快速发展，更多的新型教学手段也逐渐出现在高职院校的音乐欣赏课堂上，学生对于音乐艺术的欣赏方式和渠道也更加多元化。尤其是对现代信息技术在教学课堂上的开发应用，不仅丰富了音乐欣赏课程教学内容的呈现方式，也充分地体现出音乐信息化教学的特点和优势。

因而，在音乐欣赏课程教学活动的具体开展中，传统的线下教学方式和新颖的线上教学方式产生了剧烈碰撞，为高职院校的音乐欣赏课堂提供了更加丰富的融合型教学手段。在融合型的音乐课堂上，高职院校的音乐欣赏课程教学特色更加地突出，打破了教学时间和教学空间的限制，音乐教师能够随时随地地灵活开展教学活动。

传统的线下音乐教学以渗透、启发、体验为主，让学生积极参与到音乐艺术欣赏的氛围中，进而能够深刻体会音乐艺术蕴含的独特魅力；而线上教学则以丰富的音乐教学资源、海量的音乐资料以及多样化的资源获取渠道为特点，开拓了学生的音乐欣赏视野，能够获取更丰富的音乐知识，从而逐渐学会主动探寻音乐艺术的奥秘。

此外，音乐教师还可以运用课内和课外联合的融合式教学手段，以普及音乐理论知识为基本点，逐渐引导学生开展音乐艺术实践。高职院校在丰富多彩的音乐实践活动开展中，通过多元化的音乐欣赏课程构建，将音乐课堂知识与音乐艺术实践进行了深度融合，使学生对音乐知识和专业技能的探索不再局限于固定思维，而是融入音乐教学的每一个环节。

四、“因材施教”深化教学，彰显人才培育功能

高职院校的音乐教学活动定位具有自身的特色，总体目标是培养学生的综合音乐素养，增强学生的音乐欣赏水平，从而提升高职院校专业人才的艺术文化修养。因此，在多元化音乐欣赏课程的构建过程中，音乐教师要依据教学开展方案，制定短期目标和长期目标，针对不同的学生群体采取不同教学策略，进而激发学生主动探究的意识，积极参与到音乐欣赏活动中。

众所周知，高职院校的生源非常复杂，并且设置的专业也很丰富。在专业人才的培养过程中，高职院校会根据社会市场对不同专业学生综合能力的需求而不断完善课程设置，更加重视对学生综合文化素养的深层拓展。因此，针对不同专业学生特点的音乐欣赏课程教学活动也突出了音乐欣赏课“因材施教”的针对性和灵活性。

例如，针对高职院校的文科专业学生，音乐教师可以在课堂上开展对古诗词艺术歌曲作品的赏析教学，通过特殊的教学视角展现古典文学的独特魅力。在优美的音乐旋律中，古诗词内涵有了新的诠释，使学生在文化意蕴层面产生全新的认知，也让学生在浓厚的学习氛围中，对古诗词文化进行深刻探索。

再例如，针对学前教育专业学生，音乐教师可以针对性地开展对幼儿声乐和幼儿舞蹈等相关艺术作品的欣赏教学，丰富学生的音乐专业视野，让学生在浓厚的学习氛围中，不断掌握幼儿音乐教学手段，同时也进一步拓展了自身的专业能力，为将来的幼儿音乐教学奠定扎实基础。

显然，在高职院校的音乐欣赏课程教学中，多元化的实施路径能够更好地展现音乐欣赏课教学的功能和价值，并作用于高职院校的人才培养建设体系，进而打造出全方位的特色音乐教学模式。

五、结语

总体而言，随着时代的不断发展，高职院校在课程建设和人才培养方面都在不断变革，从传统的偏重职业培养向注重综合能力塑造逐步前进。因此，音乐欣赏课作为培养学生艺术文化素养的重要课程，贯穿了职业院校人才培养的各个环节，发挥出显著的教学成效。

尤其是高职院校的多元化音乐欣赏课教学的开展，更加注重教学内容的丰富性、教学手段的多样性、教学模式的创新性，并且更加突出学生学习的自主性和趣味性，从而展现高职院校音乐欣赏课教学对于人才培养的优势。所以，高职院校的音乐欣赏课教学要在不断实践探索中，依照启发式、体验式、融合式等多种教学思路，打造多元化的音乐欣赏课教学模式。

在未来的教学改革和创新实践中，高职院校的音乐欣赏课教学必将以全新的教学理念和突出的教学成效，为高职院校的职业人才培养增添光彩。笔者深信，在广大高职院校音乐教师共同努力下，高职院校音乐欣赏课教学的多元化开展将会更加丰富多彩，为职业人才塑造注入不竭动力。