高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育

黄 超

（山西师范大学临汾学院 山西 临汾 041000）

在音乐教育中引进多元化教学理念，不仅能够冲破文化、民族、区域以及制度的限制，而且还能够实现差异化音乐教育的共同进步，为音乐教育提供新的发展思路。多元化教育理念能够极大地促进素质教育的发展，并且这种多元文化刺激着当下音乐的发展创新，使传统的民族音乐文化得到有效发展，更能在一定程度上影响人们对于生活的态度，达到多元音乐文化共鸣的目的。因此，对多元音乐文化的学习研究可以促进我国传统音乐文化和多元音乐文化间的交流沟通，增加高校学生认识世界文化的渠道，也能推动我国传统文化的发展，为当下传统音乐文化注入活力。

一、多元音乐文化教育的含义

多元音乐文化是指不同形式、不同地区的音乐文化，既有着民族文化的特征，又有着地区的独特性，是涵盖民族风俗、社会现象、人文情怀、历史文化、精神品质的文化产物。因此，为了提高本土文化传播力度，主动迎接外来文化冲击，教育部门提出了多元文化交流的概念，即融合先进文化思想理念并与传统文化有机结合，以此扩大文化传播范围，提高公众对文化的接受度，进而不断开阔学生视野，发挥文化的价值，这对于教育来说具有重要意义。

二、多元文化教育的背景分析

多元文化这个概念起源于美国。美国的民权运动是黑人寻求社会平等地位的斗争运动，要求美国教育部门体现出公平性，从而多元文化教育的概念被正式提出。经过了半个世纪的发展，多元文化教育已经成为西方发达国家教育理念中的主要潮流。此时的多元文化音乐教育正是在多元文化教育的基础上发展起来的，体现出多元文化教育的发展特性。音乐作为文化的重要组成部分，能够展现出不同国家和民族之间的文化差异性和多样性。因此，现阶段将多元文化教育理念融入到音乐课堂教学中，能够帮助学生树立正确积极的文化观和民族观，促进学生的综合发展。

我国现阶段的音乐教育教学工作存在对西方音乐过度依赖和重视的问题，音乐课程教学使用的素材大部分是西方音乐作品，在这种情况下，我们更加需要开展多元文化的音乐教育，弘扬我国优秀的传统民族音乐。

三、多元文化音乐教育实施的必要性和意义

（一）有助于提升学生的艺术修养

高校开展音乐教育是为了提升学生的艺术修养以及个人素养。随着社会的发展，音乐在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，舒缓的音乐能够为辛苦工作一天的人们带来安抚，节奏激昂的音乐能够唤起人们的斗志。在高校音乐教学的过程中，开展多元文化音乐教育不仅能够丰富学生对不同音乐的认知，而且还可以提升学生自身的艺术修养。与此同时，因为音乐具有较强的包容性，所以这也是学生提升自身包容性的好时机，锻炼学生对待事物的良好心态。

（二）有助于帮助学生树立正确的文化观念

随着经济全球化的发展，我国社会的竞争压力也在不断加大。对于高校中的学生来说，压力过大对其长远发展是不利的。高校开展多元化音乐教学，能够使学生在紧张的学习中得到文化的熏陶，缓解自身的压力。高校音乐教师在开展多元化教学的过程中，可以借助音乐作品背后的励志故事发挥出相应的教学价值，引导学生树立正确的价值观。

（三）有助于民族音乐文化的发展

从文化的发展以及创新来看，多元文化的融入能够促进文化的创新以及发展，多种文化形式的结合可以展示出我国的音乐文化特色，而吸取西方文化的优势以及特长能够使当下音乐文化的形式更加多样，内容更加丰富。当然，这种多元文化的渗透不仅仅是具体文化的渗透，而且还能够在一定程度上改变当下民族音乐文化的格局，对当下民族音乐文化也是一种极大的挑战。

因此，正确认识多元音乐文化，取其精华去其糟粕，才能促进当下民族音乐文化的发展进步。当然，音乐文化的交流也有利于当下民族音乐文化走出国门，展示出我国的音乐文化魅力，为当下音乐文化的发展搭建桥梁，使我国民族音乐文化能够扩大影响范围。

四、我国高校音乐教育开展的现状

（一）音乐教育形式的单一化

从当下教学形势来看，目前高校音乐教学形式仍旧比较单一。虽然学校提出以公开课、活动课为主，但实际的教学效果并不好，这些因素直接影响了多元文化音乐教育的落实。大多数高校在开展音乐教学时，学生仍旧是被动接受音乐知识的灌输，并没有主动探究学习的意识，而且教学过程缺乏足够的趣味性，使教学知识点过于生硬、枯燥，不符合当下高校音乐的教学要求。

（二）音乐教材未得到及时创新

我国现阶段音乐教学所采用的音乐教材较为陈旧，因为长期受到应试教育的影响，学校对于音乐课程教育的重视度不足，音乐教材的更新速度极慢，现有的音乐教材已经无法满足现有多元文化音乐教育的需要。这种情况导致高校音乐课程教学涉及的音乐知识内涵较少，教学内容不全面，老师仅仅注重音乐基础知识的传授。

（三）教师教学理念的落后

由于以往高校对音乐课程的重视度不足，很多高校音乐教师在课程教学过程中也没能意识到课程教育的重要性，甚至一些高校音乐课程的开课率很低。大部分的高校音乐教室依旧采用传统的教学模式，即使现在教育部门推行多元音乐教育改革，教师依旧未能够实现教学理念的革新，或者对教学形式进行盲目创新，缺少科学性，无法落实多元文化音乐教育的教学目标。

五、在高校音乐教育中展开多元文化音乐教育的措施

（一）完善多元文化音乐教育体制

为了更好地落实高校多元音乐文化的教育目的，高校在开设音乐课程时首先需要树立正确的多元文化音乐教学观，意识到多元文化音乐教育的深刻作用，只有高校从根本上端正自身的音乐教学态度，才能够带领音乐教师落实好多元文化音乐教学方案，保证高校多元文化音乐教育目标的全方位落实。其次，为了保障多元文化音乐教学工作的顺利开展，高校需要积极完善自身的音乐教育制度。最后，高校需要对多元文化音乐教育的教材进行创新，充实音乐教材知识点，提升音乐教材的包容性，为学生提供更加全面的多元文化音乐教学内容。

（二）提高音乐教师的职业素质

高校教育质量的高低很大程度上取决于教师的职业素养。具备良好教学素养的教师能够提升学生对教学内容的感知度，同时能够提高音乐课堂的教学效率。因此，高校需要在教育部门制定的多元文化音乐教育指导精神的领导下，提升高校音乐课程教学团队的专业水平和职业素养，端正音乐教师对于多元文化音乐教育的态度，促使教师积极创新自身教学方法，积极开展多元化的音乐教学活动，引导学生对音乐内涵进行深度体验。

（三）“本土化”与外来文化有机融合

多元文化音乐教育是指教师在开展音乐课程教学的过程中，通过对不同领域或者地域的音乐进行赏析，带领学生了解这些音乐背后所蕴含的文化知识，帮助学生在内心树立正确的多元文化价值观念，实现文化财富的共享。

高校在开展多元文化音乐教学工作时，首先要强调“本土化”这项原则，使学生能够正确地认识“本土化”。“本土化”不是排除异己，也不是一味地将外来音乐文化融入到我国传统民族音乐中，而是将两者的特点进行有效合理结合，在融合的过程中体现出不同文化的音乐特色，比如传统戏剧与西方歌剧的结合，通过探究两者间存在的相同点以及差异，帮助学生深入理解这两种音乐文化，提高学生对西方歌剧和传统戏剧的认知。

（四）高校应响应素质教育的号召，落实人才培养目标

随着我国素质教育的不断推进，不同年龄段的学生所具备的成长特点是不同的，因此学校就需要采取不同的教学理念和教学方法。尤其是高校教师应摒弃传统的教学理念，积极响应素质教育号召，重视发挥学生的主动性和能动性，化被动为主动，这样学生不仅在学习成绩中可以展现出较高的应变能力，而且在生活其他方面的综合素养也可以不断得到提升，这也符合近些年来教育改革所倡导的精神。教育部门积极推动素质教育改革就是为了改变我国长期以来的应试教育留下的弊端，促进当下综合型、艺术型、文化型人才的发展。高校开展多元文化音乐教育也是在积极响应素质教育改革，是充分落实培养综合型人才的重要教学手段。

（五）加强对其他地区音乐元素的研究

多元音乐时代，高校通过对不同地区音乐元素的研究，以学习、了解、探究为主，有效地结合当下地区音乐元素的特点，推动当下音乐教学的创新，让高校学生在音乐学习探究过程中体会到不同地区、不同民族的文化魅力，比如印度的跳唱歌舞、非洲的本土音乐文化、美国的乡村音乐等等，都是该地区人民生活情感的真实写照。因此，加强对这些地区音乐的研究，从演唱形式、音乐节奏、旋律等方面都能够丰富当下音乐教学内容和形式，改进当下音乐教学内容，科学地设计教学环节，引导学生对地区音乐的历史和发展趋势展开思考，促进学生对地区文化的学习理解。

高校可以利用相关的社团活动，开展对地区音乐文化的探究，从本土的民族音乐文化入手，开创相关的音乐研究主题，鼓励学生同老师一起去探究世界音乐的发展，全面提升学生的专业素养。如此，高校音乐氛围才会更加热烈，学生的学习热情才会更高，学生在课堂中才能学到更多的知识。不仅如此，高校还可以鼓励老师带着学生从地区音乐的历史背景、地方习俗、民族特色等方面出发，研究当下音乐文化，促进文化交流，有助于我国民族音乐文化的发展进步。

六、结语

综上所述，多元文化的发展融对于世界文化的进步发挥着重要的作用。音乐不分国界，不同文化思想的国家和民族能够通过音乐进行交流，进而实现世界文化“百花齐放”的发展局面。因此，高校音乐教育需要贯彻多元文化音乐教育理念，并且尽快落实相应教学模式，而高校音乐教师需要在思想上重视这种多元文化教学理念，重视自身音乐素养的提升，以便更好地借助多元文化音乐教育提升高校学生的专业素质。