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新课标背景下初中排球大单元“学、练、赛”一体化设计与实施

2022-10-11竹怀涛张庆新张金玲

体育教学 2022年9期
关键词:垫球学练排球

文/竹怀涛 张庆新 张金玲

一、问题的提出

排球运动是隔网对抗性集体项目,是初中阶段体育与健康课程重要的教学内容之一。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]提出了体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”要求,在教学中要注重大单元“学、练、赛”一体化教学,促进学生体育与健康课程核心素养的形成。但排球入门的门槛较高,教学难度相对较大,在以往的教学中,教师过于强调单一技术学习,缺少组合技术学习和比赛,脱离真实情境的学习评价,使得学生学习兴趣较低,教学效果不理想。

针对以往初中排球课堂教学中出现的问题,本文以《课程标准(2022年版)》为导向,根据学生学情,整合已有的教学资源,围绕课标专项运动技能教学内容要求,从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面进行教学内容结构设计。通过“学、练、赛”一体化大单元教学,在教学中强化“教会、勤练、常赛”过程与结果,以调动学生学习兴趣,进一步优化排球课程结构,提高排球教学效果,培养学生体育与健康课程核心素养。

二、新课标背景下初中排球教学落实核心素养的具体表现

《课程标准(2022年版)》提出,体育与健康课程要围绕核心素养来体现课程性质,反映课程理念,确定课程目标。因此,在进行初中排球大单元教学设计时,必须围绕体育与健康课程核心素养分析初中排球教学特点,并将核心素养要点融入到初中排球大单元学习目标中,落实到大单元教学与评价的各个环节。

(一)运动能力

知道排球运动发展历史与中国女排精神,说出移动、垫球、传球、发球等基本技术动作要领及在比赛中的运用时机。完成两人连续对垫球10个回合,隔网抛垫球与发球的落点准确度达到50%;能完成中一二战术练习,一次攻配合成功率达到50%。运用所学技术与同伴配合进行比赛,说出6v6比赛的简要规则,准确进行位置轮换与角色分配;文明观赏班级和女排比赛,不少于8次,并能简要进行评价;独立参与移动、纵跳摸高、负重、力量等方面的体能练习,达到《国家学生体质健康标准(2014年修订)》七年级的合格水平。

(二)健康行为

根据所学的排球项目知识和技能制订并实施训练计划,培养良好的锻炼习惯。在排球项目学练和比赛中保持良好稳定的情绪,在比赛中和同伴密切配合,在学练和比赛中保持安全距离,注意脚下或是他人干扰球,能够预防与简单处理手腕红点、手指戳伤等常见运动损伤。

(三)体育品德

通过排球技战术的次数、时间、高度的增加,以及在学练和比赛中的运用,不断挑战自我,形成规则意识和公平竞争意识。在排球比赛中尊重裁判员、尊重对手,表现出勇敢顽强、敢于拼搏,能够客观评价比赛,正确看待比赛的胜负。

三、新课标背景下初中排球大单元“学、练、赛”一体化教学设计

《课程标准(2022年版)》在课程实施建议中指出,要设计完整的学习活动,将“学、练、赛”有机结合,引导学生在充分动起来的过程中享受乐趣,掌握所学运动项目的运动技能,形成丰富、深刻的运动项目完整的体验和理解,培养学生核心素养。因此,本文以18课时/学期大单元教学设计为例,结合课标的新理念与新要求,细化大单元教学的六个方面内容和课时分配,展现七年级女生排球大单元“学、练、赛”一体化教学方案。

(一)初中排球大单元“学、练、赛”一体化内容结构与课时分配

在《课程标准(2022年版)》专项运动技能中,各运动项目内容要求都是从六个维度展开设计的,即基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。因此本单元教学设计也从这六个维度展开。

本单元设计基于北京市通州区永乐店中学七年级女生,“无体育不教育”是学校始终坚持的教学理念,学生喜爱体育运动,善于思考,身体素质相对较好。在前期的调查中发现本校七年级女生在小学阶段多数未接触过排球,小学未正式开展过排球课,但学生对于排球比赛却非常感兴趣,想参与到比赛中去。基于学生的学情分析确定本单元的学习主题:以排球发、垫球技术为主的隔网6v6比赛体验。

在确定好大单元学习主题后,依据《课程标准(2022年版)》制定了七年级上学期排球大单元学习内容结构与学时分配,根据学生学情精选与大单元学习主题相关联的内容,主要包括排球准备姿势和移动步伐、垫球、发球等基本技术学练与运用,排球运动项目发展与赛事概述、女排精神、比赛规则与裁判方法;每节课安排5~10分钟左右体能课课练;将展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价进行整体性融合设计,根据学生喜欢比赛的特点,进行垫球、发球、限制条件下的6v6比赛等课课赛和单元小赛季,让学生充分感受比赛的魅力,提高学生学习兴趣,同时将规则和裁判方法学习在每次比赛中进行渗透,观赏与评价内容和排球课堂比赛相结合,全方位促进学生体育与健康课程核心素养的形成(表1)。

(二)初中排球大单元“学、练、赛”一体化教学方案

在确定完学习内容和学时分配后,结合本校七年级学生的特点,制定了七年级女生“排球发、垫球技术为主的隔网6v6比赛体验”大单元“学、练、赛”一体化教学方案。在大单元教学方案设计中,根据学生喜欢参与比赛的特点,每节课都安排了基于学生能力且与本节课学习主题相关的比赛。在学习完垫球基本技术后,进行移动垫球、正面垫球+体侧垫球、垫球比赛的进阶学习。在学习完发球后,进行发垫球组合技术、接发球、发球比赛的进阶学习。在学习完垫球和发球后,以发垫球技术为基础进行中一二战术学习、限制规则下的6v6比赛体验的进阶学习。最后安排3课时的小赛季,让学生在比赛中充分展示自己,培养学生核心素养(表2)。

四、新课标背景下初中排球大单元“学、练、赛”一体化教学实施建议

《课程标准(2022年版)》指出体育与健康教学应针对学生学习需求和兴趣爱好,落实“教会、勤练、常赛”要求,在课堂教学中要注重“学、练、赛”一体化大单元教学,加强课程内容的整体设计,从过度关注体育知识与技能的传授,转向注重核心素养的培养。所以在进行课程教学设计时要考虑初中生的身心特点,深刻剖析排球技术的技能形成规律,进行科学合理、由易到难、由单一到组合、螺旋式上升的整体设计。

(一)学练结合,体现学生主体

“学”是运动技术掌握的关键,是“练”的基础,在教学中可以“先学后练”,也可以让学生“先练后学”,教师负责组织体育与健康课堂教学,学生的“学”和“练”才是课堂教学的主要部分,课堂教学要从“以教为主”向“以学为主”进行转变,在实际教学中教师每节课讲解示范时间一般要低于10分钟,让学生能有更多的时间进行学练,突出学生在体育与健康课堂中的主体地位,支持学生在体育与健康课堂上进行自主合作的学习。

(二)以赛促学,激发学生兴趣

《课程标准(2022年版)》提出,在教学中要根据学习目标、教学进度引导学生进行运动项目展示或比赛,培养学生核心素养。因此,在初中排球大单元教学设计时要将“学”的单一练习和“练”的组合练习融入比赛中,在教学中可以先练后赛,也可以边练边赛,以此不断提高学生在体育与健康课堂中学练的积极性,同时不断改进比赛的形式,如个人赛、积分赛、小组赛、挑战赛等。在教学中“赛”应该是对学练效果的检验和延伸,有效合理的比赛可以提高学生参与运动的兴趣,同时可以增强学生课下参与所学运动项目的积极性。

(三)改进方法,促进主动学练

《课程标准(2022年版)》提出,每节体育与健康课其运动负荷都应达到中高运动强度,班级学生运动负荷心率应在140~160次/分,同时个体运动密度每节课不能低于50%,群体运动密度每节课不能低于75%。基于排球项目的特点,有些课可能不容易达到课标要求的运动密度和心率,这就需要在教学中改进教学方法,也可以借助一些信息化教学手段展开教学,如微课、慕课、翻转课堂等形式,促进学生进行主动学练,可让学生提前自主学习相关技术动作要领,这样在实际教学中教师就减少了讲解示范时间,同时针对运动项目特点进行每节课10分钟补偿性体能练习,学生的学练时间增加了,练习密度和心率自然就能符合要求。

五、结语

《课程标准(2022年版)》指引下的课堂教学既是运动项目学习的过程,也是不断练习和进行比赛的过程,教师在教学过程中既要重视对学生技能的传授,也要注重学生体能的发展,同时也要注意技能和比赛的紧密结合,以赛促学、以赛促练,使学生在运动中体验到快乐的同时增强体质,培养学生体育与健康课程核心素养。

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