传承 践行 融合——上海市学校体育十年改革与发展

文/李芳芳

上海市中小学体育教研工作以立德树人为根本任务，坚持以学习为基础，研究为根本、指导为支架、服务为内核，基于教学教研传承、立足实践接力践行、聚焦素养多元融合，规范有序、持之以恒地推进“传承与创新相统一、理论与实践相结合、教学与技术相融合”的学校体育工作。近十年来，在课程教材建设、课堂教学实践和教研转型探索等方面取得了显著成效，充分体现了“传承、践行、融合”的教研特点。

一、以标准和教材为核心的体育课程建设变化

（一）聚焦核心素养，呈现课程价值

随着上海二期课改的不断推进，先后启动了“高中体育专项化和小学体育兴趣化、初中体育多样化”（以下简称“三化”）课程改革，组织开展了《上海市中小学体育与健身课程标准》修订研究，提出了“发展学生核心素养”、“以学生发展为本”和“健身育人”的学科核心素养理念，引领指导学科教师在课堂教学中更好地落实核心素养，体现学科育人价值。

（二）基于课程标准，建设学科教材

上海自二期课改以来，中小学体育与健身教材以学科为基点、健身为主线、培育为导向，强调 “三元合一”的课程目标，凸显体育学习“以动为主”的特征。自2020年起，全市中小学体育教研员带领骨干教师，基于课程标准，对接上海“三化”实施，建设了1477节中小学体育学科“空中课堂”视频课，服务于中小学体育线上线下教学。

（三）加强单元设计，推进课程实施

为提高课程标准的“操作性”和学科核心素养的“传递性”，编制了《中小学体育与健身单元教学设计指南》《上海市中小学体育学科德育教学指导意见》《上海市高中体育与健康学科教学基本要求》等，为学科教师重构单元规划与教学设计提供参照，为探索基于课程标准的“三化”教学提供导引，为推进“双新”课程的实施提供导航。

二、以核心素养为导向的体育教学实践变化

（一）探索有效实施，形成教学规范

二期课改以来，上海市学科中心组提出了“备12个单元、18课时”和“教、学、评一致性”等教学要求，引导学科教师重视教学常规，遵循教育教学规律，优化教学过程，确保体育课堂教学质量。

（二）优化教学过程，落实核心素养

在传承二期课改基础上，聚焦“核心素养”，落实“教会、勤练、常赛”，探索课程标准要求下上海学校体育的教学特色。聚焦核心素养目标教学，重视大单元教学设计与实施，组织结构化知识技能教学，创设复杂的运动情境教学，安排科学适宜的运动负荷，探索多元化的评价方式，设计课内外联动练习等，引导教师从注重知识技能教学向更关注育人视角转变。

（三）线上线下融合，践行有效教学

以“空中课堂”视频课和数字教材资源建设为载体，深入探索信息技术赋能教学，并实践信息化环境下“教”与“学”的变革，全面提升教师和学生的信息化应用水平。运用多元信息技术进行线上线下融合，践行有效教学，如运用信息技术将跨学科知识融入专项运动技能教学，让学生“知其然且知其所以然”，有效促进学练成效等。

三、突出教研合力和精准指导的体育教研转型

上海中小学体育教研工作一直在“传承、践行、融合”中，基于常规调研、开展主题教研、加强网络教研、推进深度教研；扎根课堂实践、示范教学研究、指导一线教学、引领教师发展、提供专业服务，推动课程改革，形成了具有“上海特色”的中小学体育教研格局。

（一）基于常规调研，提升教研效能

在市区常规调研基础上，每年全面深入两个区的中小学，进行集中调研、听课、研讨、教研活动等，通过了解情况，总结经验，发现问题，指导改进，并基于研究、指导、服务，提升教研效能，助推上海中小学体育课程建设和课堂教学的有效实施，促进一线教师和区教研员的专业发展。

（二）开展主题教研，营造共研氛围

市、区、校联动教研，围绕主题开展一系列目标明确、形态多样、参与性广、达成度高的线上、线下主题教研活动，逐步形成市、区、校一致的教研合力，促进了学科教研转型。

（三）加强网络教研，共享教学资源

网络教研是传统教学模式在时间和空间上的延伸，上海教研在线中小学体育学科网络平台的建设，让全市中小学体育教师都能在共享精品课视频资源和专家讲座等学科教学资源的同时，在网络平台进行交流学习，学科专家也能及时将提炼的教学经验在平台推广辐射，助力教师专业成长。

（四）推进深度教研，提升教师素养

上海中小学体育教研在主题引导下，通过教研活动开展与教研工具应用的同频，帮助体育教师在参与系列化、进阶性、持续性的“深度教研”活动中，解决课堂教学中存在的问题，提升教研品质，促进专业发展。

十年来的上海学校体育课程改革，离不开全市中小学体育教研员和教师持之以恒的实践探索。在新一轮课改中，上海市中小学体育教研工作将拥抱变化，用行动适应变化，用行动创造新的变化。