云南中考体育新方案背景下农村中学体育资源配置研究

张娜 张铁栋

(云南大学体育学院 云南昆明 650500)

在全面贯彻党的教育方针，引导义务教育优质均衡发展，促进学生健康成长的背景下，2019 年云南省教育厅正式发布关于中考体育改革的文件。实施开始于2020 年秋季入学的七年级新生，在考试分数方面，将中考体育分值由50 分提高至100 分，与语、数、外等学科同等分值。考试内容分为基础体能测试、专项技能测试、体质健康监测和竞赛加分。考试组织形式采用随时测试与定时测试相结合的方式。中考体育政策的转变，一方面提升了体育在中考中的比重，加大了人们对体育学科的重视程度；另一方面，对学校体育资源提出了新的要求。农村中学长期以来属于教育资源匮乏地区，而农村中学体育资源由于经济、政策、文化等因素的影响，相比于城镇中学差距更加明显。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以云南中考体育新方案背景下农村中学体育资源配置为研究对象，以玉溪市江川区农村中学为调查对象，对江城镇中学、翠峰中学、龙街中学、伏家营中学、前卫中学、海浒中学、雄关中学7 所农村中学进行调研。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

在7 所样本区域学校发放教师问卷22 份，回收问卷22份，有效问卷22份，有效回收率为100%。

1.2.2 实地考察法

由当地在校体育教师进行引荐，进入7所中学，根据实际情况，填写学校体育资源情况登记表。

1.2.3 数理统计法

该文运用SPSS 16.0 和Excel 等软件对问卷所呈现数据进行统计分析。

2 中考体育改革背景下江川区农村中学体育资源现状

2.1 体育教师资源现状

2.1.1 体育教师职称现状

职称不仅是衡量教师素质的指标，也是反映教师水平的重要标志。教师职称登记是对从教人员的教学水平和工作态度的一种认可，合理的职称结构是保证学校教学任务顺利开展和良好执行的前提。

通过对调查问卷中有关教师的职称、人数的信息统计整理，7所学校22名专职体育教师的基本情况，如表1所示。

表1 体育教师职称现状

江川区7 所农村中学专职体育教师职称以中一、中二为主，具有高级、副高职称的教师数量较少；教师职称水平总体偏低，结构缺乏合理性。通过走访了解到，原因主要是农村学校领导对体育学科建设不重视；学校教师科研创新能力较弱；职称晋升评定时，体育教师需给文化课教师“让路”；体育成绩在教师评级时作权重效应较小；高级教师职称和副高级教师职称指标对于农村中学来说相对较少。

2.1.2 体育教师学历现状

教师的学历不仅体现个人能力，还反映了教师所受教育的程度。调查显示，在22名受访教师中，本科学历15 人，占68.2%；专科学历7 人，占31.8%。现阶段，江川区农村中学体育教师学历以本科为主，研究生学历教师空缺。农村中学由于地处经济较弱地区，学校设施资源也不够充分，难以引进高学历人才。

2.2 场地设施现状

场地设施不仅是学校开展体育活动的基础，也是中考体育改革后进行中考体育考试的考场。

如表2所示，7所中学均有田径场地，但翠峰中学、伏家营中学、龙街中学、雄关中学均不具备100m 直线跑道，而雄关中学直线跑道不足50m。仅有1所中学拥有排球场地，其场地设在篮球场上，其余6所中学无此资源。足球场方面，7所中学拥有的都是五人制足球场地，且均为水泥地。7 所学校均拥有乒乓球桌，并在室外场地摆放，无室内乒乓球桌。

表2 中学体育场地设施现状

根据教师调查结果反馈，16 位教师认为学校场地无法满足日常体育课需求，占72.8%；6 位教师认为学校场地能满足日常体育课需求，占27.2%；没有教师认为学校体育场地设施能够完全满足日常体育课需求。

2.3 体育课程现状

中考体育项目的改革实施，对中考体育考试项目提出了专项技能测试的要求，需要学生选择两项专项技能进行测试，具体包括足球、排球、篮球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、体操。其中，足球、排球、篮球必须选择一项。由于农村中学体育资源相对薄弱，无法满足中考体育专项技能测试项目的全部需求。调查结果显示，现阶段7所农村中学每周均开设3节体育课程。但学校体育课程开展项目主要集中在篮球、排球、田径、武术4 个项目上；有3 所学校开设了足球、乒乓球课程；有2所学校开展羽毛球、体操项目，而网球项目在7所学校中均未开展。其原因为：（1）学校体育场地器材资源有限，不具备开展其他项目的基础设施；（2）教师自身技术能力有限，由于教师人数缺少，且在校教学工作量较大，无法开展全部中考体育项目；（3）根据中考细则分值情况，具体开展学校体育课程，以保证学生在中考体育中能够取得较为理想的成绩；（4）校园所处环境影响，翠峰中学、伏家营中学教师在接受访谈中表示，学校所处地域，常年风力较强，无法开展羽毛球、乒乓球等教学内容；（5）网球项目对于农村中学来说实施难度较大。

3 中考改革背景下农村中学体育资源思考与建议

云南省体育中考改革整个政策实施已经面向全省展开。中考体育改革既扩展了中考体育项目，又提升了考试难度，在这样的背景下，农村中学体育教学资源没有得到相应的提升，这对农村中学教师的从业、学生的发展来说有失公平。

3.1 转变学校的态度观念

以中考体育100分为契机，转变以往体育为其他学科让路的思想观念。在教师招聘上，引进青年体育教师，满足学校体育教师岗位需求，减轻在校教师工作负担。在教师职称晋升方面一视同仁，保证体育教师在完成工作量与工作任务下，能够得到同等晋升机会。

3.2 建设复合型场地

针对学校场地设施不足状况，鼓励农村中学利用现有场地资源在合理、安全的原则下进行规划改造利用，搭建复合型场地，以降低经费支出。分时段、分区域进行场地变化使用，增大场地利用率，满足体育开展需求。

3.3 采用以政府为主，以社会各界为辅的建设方式

以政府投入建设为主与以社会各界支持为辅相结合的方式共同推进农村中学体育场地设施建设。在现有基础上对场地设施资源进行完善，配给体育设施不足的学校，保证学校开展体育活动的最低要求标准，确保学生能够顺利进行中考体育。

3.4 拓宽教师进修渠道

各级教育体育相关部门，应拓宽对农村中学体育教师进修渠道，满足中考体育项目教学的要求。第一，利用寒暑假时间，由教育局组织体育教师进行技能“回炉”再造。第二，搭建高校体育学教师、体育专业学生与农村中学教师交流桥梁，丰富农村中学教学内容。

3.5 校际帮扶联动

以云南省在昆高校体育学院、在昆优秀初级中学为引领，采取校对校、校对区、校对县等方式，与云南省农村中学进行体育帮扶联动。积极帮助农村中学从师资能力、学校课程开展以及学校体育资源等方面进行提升，提高农村中学师资队伍水平，丰富农村中学体育课程，完善农村中学体育资源。

4 结语

云南省中考体育的改革面向全省初级中学展开，区域内采用统一标准进行测试。但现阶段农村中学，在学校体育资源配置上仍然存在许多不足，包括学校教师人力资源、学校体育课程资源、学校体育场地设施与器材资源等，只有改善现阶段农村中学体育资源配置，缩小校际间配置差距，才能充分保障中考体育改革的实施。