中学体育教师的生存状态及影响因素研究

安菊花 马强 师玉生

(1.秦安县西川中学;2.秦安县第二中学 甘肃秦安 741600;3.河西学院 甘肃张掖 734000)

1 问题的提出

国务院于2019 年颁布的《体育强国建设纲要》指出，到2050年全面建成社会主义现代化体育强国，体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业。中小学体育教育的高质量发展是实现社会主义现代化体育强国目标的必由之路，体育教育的高质量发展有赖于高质量的体育教师队伍建设。国内学者关于现阶段体育教育教师专业发展问题的研究主要聚焦于体育教师的职前培养和条件保障，较少关注体育教师的生存状态以及职后培养问题，特别是体育教师的生活状态、心理状态、专业发展状态等为标识的生存状态以及体育教师生存状态基础上的专业发展路径问题。

有学者认为，教师的生存状态是指在特定的社会历史背景下教师个体所处的物质生活和精神生活的处境。也有学者认为，教师的生存状态是指在特定历史文化背景下教，教师个体或群体所处的物质和精神及表现出的精神面貌。罗儒国将教师生存状态划分为客观状态感受、主观感受和综合感受3类，其中客观状态感受主要描述了教师的物质生活及教师精神生活中的客观状态；个体主观感受关注教师个体对自己生活状态的主观感受；综合感受则是将前二者综合起来的整体看法和感受，是教师的客观感受，也有教师的主观感受和看法。综上所述，教师生存状态是特定历史条件下教师的生活工作状态的客观描述，具有客观性和现实性；教师生存状态是教师对其生活工作状态的主观感受，具有精神性；教师生存状态是一种教师生活工作状态的综合效应，具有综合性。

关于体育教师的生存状态，研究者关注的是体育教师的工作状态和精神世界，并对体育教师工作状态不佳的原因进行过研究。黄铁英认为，在多种外力的干扰下，导致体育教师群体慢慢被边缘化，体育教师的生存状态不佳。王守恒认为，体育教师心理状态不佳，职业体验感和幸福感低，甚至存在严重的职业倦怠心理。曹利民的研究发现，体育教师社会职业地位不高，待遇偏低。虽然有学者关注到了体育教师生存状态问题，也分析了体育教师生存状态不佳的原因，但现有研究偏重体育教师生存状态的某一方面，对体育教师生存状态缺乏全面、系统研究。

基于此，为全面研究中学体育教师的生存状态，笔者以中学体育教师为研究对象，从不同角度研究体育教师的生存状态及影响因素，为探寻中学体育教师生存状态的有效途径和策略提供客观依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

该研究采用随机抽样的方法，分别选取甘肃省的398 名中学体育教师作为调查对象，其中男教师304人，占总人数的76.4%；女教师94 人，占总人数的23.6%。城市中学体育教师158人，占总人数的39.7%；乡镇中学体育教师178 人，占总人数的44.7%；农村中学体育教师62人，占总人数的15.6%。

2.2 研究工具

该研究在冯宝超研究的基础上编制了《中学体育教师生存状态及影响因素调查问卷》，该问卷内容包括被调查者的基本情况和中学体育教师生存状态调查。中学体育教师生存状态调查内容主要包括中学体育教师的社会地位、职业发展、职业体验、福利待遇、身心状况、工作量和影响因素等。

2.3 数据处理

问卷数据的统计分析主要采用SPSS 19.0软件。

3 中学体育教师生存状态的调查结果

中学体育教师生存状态主要从教师的社会地位、职业发展、职业体验、福利待遇、身心状况、工作量和影响因素等方面进行调查。

3.1 中学体育教师社会地位的调查结果与分析

教师的社会地位被写进了法律。调查发现，有65.8%的中学体育教师不认为自己有较高的社会地位，说明当前中学体育教师社会地位的现实情况不容乐观。有59.8%的教师认为体育教师越来越不受人尊重。有52.7%的中学体育教师认为社会对中学体育教师没有抱较高的期望，具体见表1。

表1 中学体育教师社会地位调查表（n=398）

3.2 中学体育教师职业发展的调查结果与分析

教师的职业发展即教师的职业前景，主要包括教师的职称评选、学历的提升、职后培训等。教师的学历是教师队伍基本教学素质的重要体现，中学体育教师的学历在一定程度上也反映了教师自身理论水平的高低和职业的可发展性。从表2 可以看出，中学体育教师的学历水平以本科为主，占总人数的91%，中专学历的体育教师只占了0.5%。

表2 中学体育教师学历分布表（n=398）

在职称评选的公平性方面，有50.2%的体育教师认为职称评选不够公平，有33.6%的体育教师认为职称评选比较公平。这说明职称评选机会还不够公平，反映出当下中学体育教师职称评选公平性的缺失，具体见表3。

表3 中学体育教师能否得到公平的职称评选机会调查表（n=398）

教育的发展势必会影响体育教师的发展。职后继续教育对教师的发展有着重要影响。调查发现，有66.8%的体育教师认为参加继续教育的机会较少，有18.6%的体育教师认为没有机会参加继续教育，具体见表4。

表4 教师参加继续教育的机会调查（n=398）

教师对学校给予继续教育机会的满意度方面，不满意的教师占28.2%，很不满意的教师占11.6%，不确定的教师占22.1%，很满意的教师只占9.5%，具体见表5。这说明当前中学体育教师继续教育情况并不理想，大部分教师的职业发展需求得不到满足。

表5 教师对学校给予继续教育机会的满意度（n=398）

影响教师参加继续教育的最主要原因是名额有限，占了70.4%，其次为领导不支持、工作太忙，具体见表6。

表6 影响教师参加继续教育的主要原因调查（n=398）

3.3 中学体育教师职业体验的调查结果与分析

不同的人对体验有不同的定义，但有一个共同点，那就是体验与亲身经历分不开。该研究主要从教师职业的体验感和幸福感方面入手分析。

调查发现，有46.3%的中学体育教师目前职业体验感一般，有25.6%的教师职业体验比较好，有17.1%的教师职业体验很好，有6.0%的体育教师职业体验不好，有5.0%的体育教师职业体验很差，具体见表7。这说明总体上来看，中学体育教师目前的职业体验一般。

表7 中学体育教师目前职业体验感调查表（n=398）

幸福感是体育教师的职业体验之一，幸福感决定着体育教师的职业体验。调查发现，有47.8%的体育教师能在工作中体验到幸福感，有37.7%的体育教师在工作中体验不到幸福感，具体见表8。

表8 中学体育教师能否在工作中能感受到比较强烈的幸福感（n=398）

3.4 中学体育教师福利待遇的调查结果与分析

福利待遇几乎是所有人谋求工作岗位时考虑的首要因素之一。教师福利的内容主要有社会保障方面的内容、国家公共福利的内容以及具有教师职业特点的职业福利等。这一系列方针政策体现出了国家对教师的重视。

调查发现，51.3%中学体育教师对当前的福利待遇不太满意，有28.6%的中学体育教师对当前的福利待遇比较满意，具体见表9。教师福利待遇政策固然是好，落实到位才是根本。

表9 中学体育教师福利待遇调查表（n=398）

3.5 中学体育教师身心状况的调查结果与分析

教师的身心感受是指教师在日常教育教学的工作过程中产生的一系列身体和心理上的感觉。调查发现（见表10），有48.7%的体育教师身心感受一般，有35.2%的中学体育教师身心感受较好，有11.1%的中学体育教师身心感受不好，有5%的体育教师身心感受很差。从而可知，中学体育教师的身心感受并不理想。

表10 中学体育教师身心感受调查表（n=398）

3.6 中学体育教师工作量的调查结果与分析

中学体育教师工作量是指体育教师每周的基本教学工作量，主要包括体育教学。调查发现，学校工作经常身兼多职体育教师占39.7%，有34.7%的体育教师偶尔身兼多职，体育教师不仅要从事体育课的教学工作，还要组织早操、大课间操、课外体育活动、课余训练、体育竞赛及学生体质健康测试等。有些体育教师甚至要兼任其他学科教学，担任班主任，从事后勤工作及学校的安全等工作，说明体育教师的工作较为繁重。有28.1%的体育教师表示经常感受到工作负担重，有56.3%的体育教师偶尔感受到工作负担重，具体见表11。

表11 中学体育教师工作量度调查表（n=398）

4 中学体育教师生存状态影响因素的调查与分析

影响中学体育教师生存状态的因素有很多，该研究主要从学校、家庭、体育场地设施和体育教师的自身素养等方面进行分析。

有11.6%的教师认为领导对他们的工作重视，有276%的教师认为领导比较重视，有15.1%的教师认为领导完全不重视。教育经费方面，47.8%的教师认为经费不充足，21.1%的教师认为比较充足，5.5%的教师认为学校经费很充足。家庭对体育教师工作的影响方面，有7%的教师认为家庭有影响，13.6%的教师认为家庭比较影响工作，具体见表12。

表12 中学体育教师生存状态影响因素调查表（n=398）

体育课对场地设施的要求较高，一旦学校场地设施有限，项目便无法顺利进行，无法满足教师教学的要求。调查发现，有8.5%的教师认为学校体育场地设施满足，有31.2%的教师认为场地设施比较满足，有48.2%的教师认为设施比较匮乏，12.1%的教师认为设施完全匮乏，具体见表13。

表13 学校体育设施是否满足体育教学要求的调查（n=398）

体育教学与其他教学相比，师生之间更容易产生互动且实践性强，因此，体育教师不仅要储备更广博的知识，还需要有高超的实践技能。随着人类社会的进步，教育的不断变革和发展，体育教师面临的挑战更多，他们希望从不同的角度提高自身的素养。有16.6%的体育教师需提高教育理论素养，有23.6%的体育教师需提高学科理论素养，有36.2%的体育教师需提高教学实践能力，有23.6%的体育教师需提高体育技能技术，具体见表14。

表14 体育教师最想提高的方面调查表（n=398）

5 中学体育教师生存状态存在的问题及改善策略

5.1 中学体育教师生存状态存在的问题

通过对中学体育教师的生存状态进行分析，可以发现中学体育教师的生存状态存在以下问题。

5.1.1 体育教师普遍年龄偏大，缺乏工作的积极性

在被调查的398 名中学体育教师中，教龄为10 年及以上的教师有322名，占总人数的80.9%。教龄长一方面说明大多数体育教师经验比较丰富，但同时也会存在一些问题。相对于年轻教师，他们在工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强；对教学工作的责任感不太强烈；不能较好地用发展的眼光要求自己，进而影响他们的继续教育；大多数教师缺乏积极进取的上进心，得过且过。

5.1.2 体育教师的社会地位不高，自我效能感较低

大多数体育教师认为当前中学体育教师社会地位的现实情况不容乐观，认为社会对中学体育教师没有抱较高的期望，体育教师越来越不受人尊重，反映出社会对体育教师的态度和期望较低，中学体育教师的自我效能感较低。在这种情况下，中学体育教师容易失去心理平衡，工作积极性降低，进而出现职业倦怠的现象。

5.1.3 体育教师职业前景不容乐观，继续教育机会较少

大多数教师认为职业前景不容乐观，主要表现为大多数教师认为当下中学体育教师职称评选公平性缺失，有些教师认为职称的评选是人际关系的运作，存在送礼贿赂评选委员等现象。这使得真正有能力的教师得不到发展，政策执行的力度有待加强。同时，由于名额有限、领导不支持、工作太忙等方面的原因，体育教师参加继续教育的机会较少，使得大部分教师的职业发展需求得不到满足，影响了教师的专业发展。

5.1.4 体育教师职业体验感和幸福感一般

近一半的教师从职业中体验不到幸福感，产生这种现象的原因是多方面的。首先，教师的职业价值观发生了改变。其次，家长和社会对体育教师的理解不够。再次，体育教师的自我心理调节能力不够强。教师职业本身是创造幸福感的职业，如果教师感受不到职业的幸福感，就会产生职业倦怠，最终对学生的身心健康成长产生负面影响。

5.1.5 大多数体育教师的福利待遇较低

中学体育教师工作待遇，近几年虽然有一定的提高，但与社会经济发展水平是不一致的，相对于高物价，仍处于比较低的收入水平。虽然依据西部地区的相关政策，体育教师也会被给予一定额度的补贴，但低额度的补贴对于体育教师来说仍然是杯水车薪，未能起到激励教师积极性的作用。

5.1.6 体育教师的身心状态并不理想

教师的身心感受关系到教师的生存质量，有近一半体育教师身心感受一般，甚至有些教师身心感受不好或很差。虽然近几年我国越来越重视人们的心理健康问题，但相关政策具体落实并惠及教师还需要一段时间。同时，有一部分教师有重病和职业病，他们能够选择的就医途径单一，医疗条件有限，有些地区甚至无法保障教师每年参加体检。

5.1.7 体育教师的工作量较大，工作负担较重

现实中，中学体育教师的非教学工作过多，身兼数职的情况较为多见，教师对此有极强的反感心理。教师希望能够有比较充足的时间和精力保障他们做好教学工作。

5.2 中学体育教师生存状态的改善策略

通过对中学体育教师生存状态的现状调查，找出中学体育教师生存状态存在的问题，结合影响中学体育教师生存状态的因素，提出以下改善策略。

首先，优化教师结构，实现教育的可持续发展。当地政府可以结合现行的相关政策，进一步优化体育教师的学历、职称等方面的结构，实现教师资源合理配置，为教师的可持续发展提供保障。其次，政府要加大对体育的投入，提高教师的收入，减轻经济方面带来的负担。再次，激发工作积极性，提升他们对教师工作的职业认同感。人力资源管理中有物质激励、精神激励和关怀激励模式3种激励模式。要充分考虑教师的个性和需求，尊重他们的主体地位，发扬主人翁精神。最后，加强教师培训，增加培训机会，促进教师发展。