立事磨人：构筑成长共同体——“名师工作室”建设的实践与思考

浙江省绍兴市上虞区实验小学教育集团上德校区 叶 柱

当前流行一句话——一群人可以走得更远，这句话道出了“抱团前行”的意义。具体到“教师专业成长”领域，“一群人”可以是“师徒团”成员，可以是“教研组”同僚，可以是“研修班”学友，也可以是“工作室”伙伴。近年来，为充分发挥名师资源的潜在价值，切实推动一线教师的学术精进，各地教育行政部门创造条件、搭建平台，大力支持“名师工作室”的创生与运行，取得了显著成效。随着实践的持续深入，有关“名师工作室”建设方面的经验成果也日趋丰硕。本文中，笔者将以工作室主持人的视角，结合“浙江省绍兴市叶柱名师工作室”的建设实践，围绕“立事”“磨人”两个维度，做些分享。

一、精准“立事”：工作室建设的关键任务

工作室的组建，大多是从“建章立制”开始的。这确实非常重要，“凡事预则立”，工作室得以有序、高效、稳健地运行，离不开以“实施章程”“考核方案”为核心部件的规章制度的指引与护航。这方面，本文不做赘述。那么，在工作室的建设中，还有哪些事特别重要，需要精准地“立”起来、有效地“做”下去呢？个人以为，主要有下面五件事：

（一）共树朴素信念：支撑成长的“大事”

一群人，确实可以走得更远，但前提是“持有共同的信念”。工作室的人员组建，大多是导师与成员间的“双向选择”，这对于凝聚人心、共树信念是很有利的。在绍兴市叶柱名师工作室内，大家早有共识：从导师到成员，彼此都是“成长合伙人”。这就是说，导师虽施引领、提点之力，但并非单向付出，成员的鲜活反馈及研修实践所呈现的亮色，同样能给导师以启迪。至于成员间的“合伙人”关系，则更是不言而喻。套用流行语，工作室以“成长合伙人”为名，旨在传递“在一起，向未来”的信念。至于怎样做好“成长合伙人”，工作室做了如下诠释，为高远的信念注入了朴素的内涵。（以下内容引自工作室公众号）

（二）力推品质阅读：贯穿研修的“好事”

工作室作为一个学习共同体，“阅读”是不能辜负的“大好事”，对涵养积淀非常重要。因为有了“一群人”，工作室背景下的专业阅读与个人常态化阅读还是存在差异的。主要体现在以下三点。其一，阅读书目，更“优选”。除了支持每个人的“私家”阅读，工作室还可以围绕某个核心研究主题，组织持续性、卷入式的专题阅读，促进全体成员对该领域的系统认知与深度了解，提升理论水平。俗话说，“多一个人就多一双眼睛”，阅读书目可由导师推荐，也可由成员们筛选确定，群策群力，确保“优选”。其二，阅读过程，更“能动”。伙伴在侧，相互激励，对于推进阅读进程很有裨益。倒不是非得“每日签到”“进群打卡”，可以通过各种方式来强化“大家一起在阅读”的整体氛围与个体意识。其三，阅读所得，更“精深”。一个人的阅读理解或许富有个性质感，但也可能肤浅、或有偏差。这时，依托工作室的阅读分享活动，能帮助个人理解“淘沙成金”，更接近豁然通达的高阶水平。例如，绍兴市叶柱名师工作室围绕“常态课的深度学习”这一核心视角，全体学员递进式地“共读”了两本专著，前一本“偏通识”，后一本“彰个性”。每本书阅读完毕后，精心编排“分享帖”，并通过公众号推介，引发全体学员更广泛的学术探讨。

（三）做强问题探究：提升素养的“实事”

看到“探究”二字，我们马上会联想到“做课题实验”“搞专题研讨”。确实，它们都是工作室得以正常运作的可靠路径及重要载体，教师能在实践探索中切实撼动专业思考。先说说“课题实验”。为凝聚合力，工作室最好能确定一个团队研究课题，来引领日常各类研修行动。课题内容，不宜“照搬”导师之前已经成熟的项目（至少应根据成员现实有所调整），也不可“想当然”地草率拟定，全体成员应该基于对教改形势的清晰认知、对已有基础的准确梳理，做出客观研判，确立课题指向。与此同时，欢迎并支持各位成员继续拥有自己的“个人研究项目”。再说说“专题研讨”。无论是课例观摩，还是案例分享，或者其他形式，要切忌“东放一枪，西射一箭”，要基于工作室运行的全阶段进行通盘谋划、系统设计，凸显整体性布局，保障研究进程的连贯性与实效性。

值得一提的是，“课题实验”也好，“专题研讨”也罢，我们都要丢弃“轻车熟路”的模式化及“涛声依旧”的重复感，努力创生别样形态。尤其要强化“问题”意识，以问题引领项目起步，用问题贯穿研究过程，凭问题梳理实践心得，把对“问题”的发现、提出与探讨，作为研修工程的核心追求，逐步提升全体成员的“问题”素养。

（四）研琢个人主张：擦亮品牌的“要事”

笔者一直认为，教师成长的过程，就是依托日常实践，促进“个人教学主张”从模糊到清晰、从泛化到聚焦、从单薄到丰厚的过程。而事实上，众多的教师并不清楚“自己的教学主张究竟是什么”，如果非要言表，也只会笼统说出“把课堂还给学生”“重视探究式教学”之类的“普通话”。因此，工作室要基于总体研究方向，引领每位成员梳理、明晰、确立自己的“个人教学主张”，并鼓励其持续跟进、不断探求，这是一件极具意义的“要事”。当然，这个过程会有些“艰难”，主人公在“确立主张”时的纠结与煎熬，是可想而知的。但在笔者看来，这个“盘点—取舍—深化”的过程，本身就“-满了”成长。绍兴市叶柱名师工作室自启动起，每月请一位成员分享“个人教学主张”。每期的分享帖，包括“主张描述”“实践例证”“同伙观点”及“导师点评”，篇幅虽然不是太长，但“智慧含量”蛮高，有利于帮助大家在日常教学的“平凡之路”上唱响“真我好声音”。

（五）加强服务双赢：促动发展的“暖事”

在其他行业，工作室常以“创意生产”为目的，拥有客户，服务大众。而本文所讨论的工作室，则重在自我修炼及团队发展。当然，工作室作为名优骨干教师的“集散地”，本身就有“辐射四方”“带动周边”的职责与使命。并且，“外部传递”也有利于“内部成长”。因此，工作室应竭力通过各种途径，和“外面”沟通，与“世界”相融，为共创“万紫千红”的教研美景做出努力。对全体成员来说，去偏远山村学校支教，有助于重温职业初心、强化教育情怀；与其他工作室或教研团体“联谊”，有利于见识“他山之石”、激活发展动能，实现新的突破；力所能及地参与本区域课程资源的开发，指导教学活动的开展，助力“双减”背景下的学科提质，能扩展工作室的影响力，提升每位成员的专业获得感。

总体而言，若“立”好以上五件事，工作室建设的常态过程便能得到基本保障。当然，在这个过程中，我们要不断增强“互联网+”思维，充分借助技术手段与平台力量，营造更为开放、多元、敞亮的研修环境，加速工作室的现代化发展。

二、扎实“磨人”：工作室建设的核心视角

“立事”，旨在构筑工作室运转的框架，确定好格局、路径与线索，从而更好地实现“磨人”的目标。事实上，在第一部分对五件事的阐述中，已然涉及了“磨人”的诸多场景与部分策略。在此，再做些原则性的扼要补充。

（一）提升“主持人”的领导力

工作室为什么要名师来领衔？这是一个值得思考的问题。仅仅是因为名师自身的业务素养比较高吗？其实不然。如果一位名师只对“自我成长”富有心得，而不愿或不善给“他人成长”提供建设性的支持，就不适合成为工作室领衔者。既然工作室以“团队集体发展+学员个体进步”为己任，那么主持人除了素养超群，还必须有领导力。

工作室的主持人应该具备怎样的领导力呢？这是个众说纷纭的话题。有研究认为，工作室主持人应该具有“指导教师能力”“团队引领能力”“驱动变革能力”，笔者表示赞同。结合绍兴市叶柱名师工作室的建设历程，笔者深有体会：调动学员紧密凝聚、踊跃投身研修活动的激励策略，平衡最新研究动态与学员客观需求的权衡意识，尽量保证每次活动既有意义、又有意思的谋划技术，帮助成员突破“瓶颈”、克服疑难的指导能力，等等，都是领导力的必要内涵。从这个意义上讲，工作室建设的过程，也是主持人持续磨炼、不断提升领导力的过程。

（二）锤炼“每个人”的专业度

基于工作室建设过程的教师成长过程，本质上是一个“成人学习”的过程。有文献指出，成人学习者具有清晰的“自我概念”，以主观需求为特征，以已有经验为基础，以解决问题为中心，受内在动机的驱动。因此，在工作室运行过程中，要努力激发每位成员作为成人学习者的自主成长潜能，团队可以提供必要支持，但绝不能扼制空间，甚至包办替代。

比如，在研修初始阶段，让每位成员制定兼具发展性与操作性且言之有物的“自我成长规划”，有利于其明晰发展目标、增强内驱动力；进行课堂诊断时，无论教学成败，均必须由上课成员先进行充分深刻的客观反思，留足“自我审视与改造”的空间，再由导师进行引领、伙伴给予建议；每当完成一次公开课展示或特别得意的常态教学后，建议成员们化“现场”为“实录”，整理成“课例”，既是过程积累，也是鲜活成果；每次研修活动中，强化全体成员的职责分工，确保人人有任务、个个能落实，并让全体成员养成在事后“撰-活动感受并分享”的习惯。当然，在每位学员踏实行进的过程中，作为领衔人，既要及时发现特色亮点加以鼓励，也要适时“短兵相接”式地给予诊断、提点及修正，导在关键处，力推真成长。

（三）呵护“所有人”的进取心

工作室成员尽管都比较优秀，但每个人原先的基础不同、经验各异、风格有别，于是，在研修过程中会出现“少数成员分外闪亮、多数成员相对普通”的现象。当然，这属于有梯队、有层次的发展形态，是好事情。对主持人来说，要尽量避免“一刀切”，充分尊重每位成员的差异与个性，并努力推动成员之间的相互帮助、彼此提携。要注意的是，绝对不能因为有些成员特别出彩，主持人便“眼里只有他（她）”，而无视其他成员的存在感、进取心及所付出的努力。无数事实表明，个人的幸福感除了主观努力，很大程度上来自所在集体对自我的接纳、认同和重视。因此，在以“磨人”为核心视角的研修旅程中，工作室要始终秉持“一个都不能少”的底线思维，牢固树立“人人都在‘C位’”的基本原则，支持每位成员向着“成为更好的自己”的发展目标不断前进。