影响城区初中学生体质健康测试的问题分析与探究——以玄武区某初中为例

程加林

（南京市红山初级中学 江苏 南京 210028）

学生体质健康测试是国家为加强学校体育工作，促进学生体质健康而采取的一项全国性健康普査工作，是国家针对不同年龄段学生身体健康个体状况而进行的指标性评价。每个学年伊始，各个学校都会开始学生的体质健康测试，作为一所城区初中，作者所在校从近些年的体质健康测试中发现，城区学生对待体质健康测试有着更复杂和很多亟待需要解决的问题。

通过文献资料法，作者查阅了近5年作者所在学校学生的各项身体指标统计率，发现肥胖率、近视率呈逐年上升趋势，学生的速度、柔韧、爆发力、耐力等素质也一直处于下降趋势。学生是未来建设国家和社会的生力军，学生体质健康水平的高低关系到未来国家和社会的发展高度，我们要找到学生体质健康测试中存在问题的解决方法，从源头提高学生体质健康水平。

1、影响城区初中学生体质健康状况因素分析

城区初中学生是一群带有明显特点和个性烙印学生群体，他们活泼、阳光、多才多艺。但是处于城市的熔炉中，背负父母老师的殷切希望，学业压力也很大。

1.1、追求应试教育挤压了学生活动时间

一直以来，“万般皆下品，唯有读书高”的传统教育理念充斥在学生学习的的各个阶段，初中生面临着中考，学校、老师、家长、学生无形中都有“千军万马过独木桥”的升学压力，从而形成了唯分数论和唯成绩论,将升学率作为衡量学校教育质量的唯一标准，这种 “应试教育”的影响及社会对学校教育评价体系存在很大的偏颇,很多初中校为了追求学生的成绩和“漂亮”的升学率，只能挤压学生课外活动时间，把文化学习和体育锻炼变成了对立的双方，长此以往，学生身体素质被忽视，更谈不上提高。

1.2、家庭的教育观影响了学生参与体育运动的乐趣和积极性

在日新月异的现代化社会，生活水平的提高，父母的过分溺爱，使孩子从小在户外运动的时间少,做任何事都小心翼翼，使得这些在温室里长大的“花朵”无比的娇贵和脆弱。当代初中生中，独生子女居多，作为每个家庭中的宝贝，很多家长错误地认为，学生的第一要务是学习，孩子把学习成绩搞好了，没有必要在体育上花费过多的时间，还能避免不必要的运动伤害，索性一劳永逸，这使得孩子从小就忽略了身体素质练习,上下肢绵软无力，身体协调性差，近视等现象屡见不鲜，城市初中尤其明显。家长的这种错误的认识是导致现在学生身体素质下降的最大根源之一，这些家庭教育观严重影响了学生参加体育锻炼的乐趣和积极性。

1.3、电子产品的过度使用大大损耗了初中生的健康

当今社会，科技发展日新月异，电子产品更新换代的速度非常快，电脑、平板、手机等电子产品很普遍，通过表1调查所示，现代学生身边至少有2-3种电子产品，这些电子产品更新换代快，科技感强烈。越来越多的青少年成了电子产品的“奴隶”。他们习惯了用电子产品去打游戏、聊天、看动漫、追剧……沉迷于其中能连续好几个小时静坐或同一姿势不动，人手一个电子产品的现象成为常态。城区初中生家庭条件普遍不错，家长一般都会满足孩子的电子产品需求。长期与电子产品为伴的结果就是：缺乏锻炼，身体素质变差，例如，对人体生理结构造成很大压力，造成驼背、佝偻等现象；身体新陈代谢变慢；长期盯着电子产品屏幕，损伤视力，造成近视等等。

表1

1.4、校园运动伤害事故禁锢了学生的体育活动

体育学科是以身体练习为主要手段，以学习体育健康知识和技能为主要内容的学科，相较于其他学科，学科属性特色鲜明，所以大部分时间学生要在户外完成教学内容，这就大大增加了运动伤害事故发生的概率,为避免出现伤害事故后家长的不依不饶，学校往往要求体育教师稳字当头、安全第一，不断降低对学生的要求，过于关注安全的重要性，而忽视了体育健康知识与技能。一个哨子两个球，老师学生乐悠悠的情况普遍存在，体育课已经或者正在失去它应有的价值，当下，稳稳当当上好一节体育课已经成为一种时尚和现状。

1.5、学校领导的导向性影响了学生身体素质的提高

领导者的领导风格和做事态度决定着教育的发展方向和学校的教育重心，城市初中学业水平之间的竞争相对于农村或者郊区要激烈得多，有部分学校领导为了追求文化成绩的提升，采取牺牲体育课或者体育活动的时间来补习文化，这就导致了很多学校体育课开不足开不齐的现象时有发生，学生体质健康状况就可想而知了。但是，学生是建设祖国的未来，拥有健康的体魄是将来参与社会竞争的最大资本。所以，学校的领导者不能以牺牲学生的身体为代价，来抓升学率，要落实健康第一的指导思想到实处，两手都要抓，两手都要硬。

2、城区初中学生在体质健康监测中存在的问题分析

2.1、学校缺乏对学生体质健康测试的宣传力度

从2002年开始，国家在中小学校推行《国家学生体质健康标准》，20年来，学生体质健康测试的推行，对素质教育以及学生的健康成长具有重要意义。虽然近年来，各级各类学校对学生体质健康测试的重视程度在提高，但是依然有很多中学为了保证学校的教学进度，提高升学率，在不断压缩体质测试的时间，对学生体质健康测试的宣传效果差，更多中学没有宣传，家长根本不知道有体质健康测试这回事，部分学校的体质健康测试甚至没有开展。有的开展体质健康测试的学校，也只是应付，存在数据造假，无法真实有效地反映学生体质健康的状况。

2.2、学生认识不到体质健康测试的重要性

当下的初中教育，唯“成绩论”的应试教育观念占主导，为了提高中考升学率，保证学校中考成绩，学校很多活动都要被压缩，学生的体质健康测试成了非必要品，这显然是严重忽视了体质测试的重要性。通过表2可以看出：有约57.6%的学生能意识到体测对他们的意义，会端正态度，认真对待；但也有约37.5%的学生意识不到体测的实际意义，他们认为学生的体质健康测试，只是例行公事，随便走个过场，对于成绩的提升，没有帮助。正是这种思想的影响，导致学生对体质健康的认识程度淡薄，测试过程中敷衍了事，大大降低了初中生体质健康测试的实际效果。

表2

2.3、学校缺乏对体质健康测试和教学的关系的权衡

初中是青春发育的高峰期，学生的身心和脑思维的发展都处于黄金期，初中校要借着体质健康测试的东风，鼓励和激励学生参与到体育锻炼中去才对，但是很多城市初中，在安排学生体质健康测试工作的时候很不合理，学校为了避免体质健康测试对教学产生的影响，通常会压缩时间，通过体育课堂进行随堂测试，体育教师为了赶进度，忽视了测试前的练习，导致体质健康测试流于形式，测试效果不佳。

2.4、测试流程和工具不规范

很多初中学校在测试过程中，为了减少对教学的影响，往往会选择相对容易操作的测试项目来完成测试任务，将更多的精力和时间放在课程教学上。这种体质健康测试方法，严重地影响了体质健康测试的准确性，测试结果无法客观有效地反映学生体质健康状况。

3、提高城区初中学生体质健康水平的路径

3.1、社会重视

学生的体质健康问题需要全社会共同关注，自十八大以来，学生体质健康工作提升到了国家教育发展战略层面，并成为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的一项重要抓手，全社会需要营造良好、积极、向上的运动氛围，鼓励人们养成良好的运动意识和锻炼习惯，全民动员。全社会更要强化主人翁意识，走出学生体质健康下降只是教育主管部门、学校、教师的责任误区，意识到中小学生身体素质下降的严重性和紧迫性，改变现状需要全社会的逐级发力、共同落实、共同参与。从国家到地方，从法规到政策，从集体到个人，都要营造出全社会齐抓共管的良好氛围。面对学生体质健康水平日益下滑的窘境，我们应大力倡导实施公益体育活动，降低体育场馆的过度市场化运作，将本来就属于学生的学校基础体育设施还给学生，为学生体质健康水平的提升助力。

3.2、学校支持

体育课程是学校开展体育活动的主要路径，也是学校开展一系列体育教学与活动的行动纲领性方案。学校体育课程的设置，要保证在提高学生体质健康水平的前提下，坚持以学生发展为根本的宗旨，不断探索和深化学校体育课程改革，坚持以人为本的教育导向，切实提高学生体质健康水平。同时，随着学生人数的增加、办学规模的扩大，学校作为体育教学的场所，要开发适合学生身体发展的体育课程，丰富学校体育活动，构建良好的运动氛围；教育教学管理者要大力开发场地器材的实用价值，合理规划场地器材，充分提高场地与器材的经济性与实效性。

3.3、教师参与

教师，尤其是体育教师，在教学中起着主导性的作用，扮演着传道授业解惑的角色，是提高学生体质健康水平的直接参与者。作为教师，要围绕学校体育课程，坚持以学生的发展与需求为前提，兢兢业业、认真负责，努力在学校体育教学的平凡岗位中，发扬优良的师德师风，体现自己的职业价值。同时还要与时俱进，不断学习与提高，不断更新教育教学理念，用科学先进的教学方式方法充实和丰富自己。除了给予学生知识传授和体育技能外，还要帮助学生养成终身体育的意识，从而最终促进学生体质健康水平的提高。

3.4、学生用心

学生作为当前体质健康水平亟需提高的主体，要厘清学习与锻炼之间的内在关系，并知道二者并不冲突，在平时的生活中科学地锻炼，不断提高健康的体质，为取得优异的成绩夯实基础。通过学校的帮助和老师的引导，他们还要树立健康意识，养成自觉锻炼习惯，并积极参加课内外体育锻炼活动和体育社团，以此来丰富自己的眼界，开阔自己的视野，这样才能体验运动带来的种种乐趣，让阳光体育之花开遍校园的每一片角落。

4、提高城区初中学生体质健康测试成绩的路径

4.1、立足课堂和课外锻炼时间，提高学生各项身体素质

城区的初中学生在进入初中之前所接受的体育教育参差不齐，接受的体育课程差别很大，有部分初一新生小学时的体育基础几乎为零，这也造成了他们升入初中后体质差别很大，两极分化严重。对运动技能的掌握情况也是令人担忧。所以初中体育教师要从零开始，一方面要不断丰富自身的专业水平，制订详细的体质健康测试目标和计划，群策群力；还要抓住每一节体育课课堂，上好每一节体育课，结合每天大课间和其他体育锻炼时间，向学生普及各项运动技能，规范动作，细化流程，让学生在测试时在动作规范的基础上尽力提高自己各项素质，从而最终提高体测成绩。

4.2、做好体质健康测试的动员和宣传工作

每学年的体质健康测试结果是客观反映和评价学生体质健康状况的指标。为保证学生能够拥有健康的体魄，学校应充分做好学生体质健康测试的动员和宣传工作，在测试前统一打印体质健康测试告家长书和回执，让家长和学生能够深刻地认识到体质健康测试工作的重要性；也可以将上一年学生的体质健康报告书呈现给测试学生。在测试过程的很多细节可以通过微信公众号的形式分期呈现出来，让社会和家长了解学生测试的过程。通过一系列宣传鼓励措施带动学生的积极性，从而让学生乐意并积极地去完成体质健康的测试工作。

4.3、建立专门的健康测试小组，利用统一时间集中测试

为了保障学生体质健康的测试质量，学校可以成立学生体质健康测试领导小组，细化测试流程，必要情况下组建以体育教师和班主任为主的分工明确的体质健康测试执行小组，来推进学生体质健康测试的工作。测试小组要制定详细的体质健康测试的方案，协同学校各部门共同完成。在测试时间上，学校统一调度，利用固定时间，分项目、分年级统一测试，营造一种积极的测试氛围，让学生感受到学校的重视，相比传统的测试方法，这种测试方法取得的测试结果会好很多。

4.4、完善学生体质健康的评价机制

作为每学年都要进行的国家学生体质健康测试，从小学到大学的各个年级都在进行，测试的结果也因人因地而异，测试出来的成绩是否对学生有实质性的影响？这是时下需要考虑的问题。上级教育主管部门可以针对各个学校每年的体质健康测试成绩进行量化和有效的记录，并将此项工作作为学校年度绩效考核的重要内容之一，例如，是否可以记入学籍，是否可以记录到个人档案，通过一系列的措施，反过来督促学生、学校提高认识，端正体测态度，真正凸显体测的实际意义。

4.5、引入第三方测试平台进行测试

近些年，通过分析近几年的测试方法统计发现，约83.2%的学校采用的体育教师随堂测试方式，所有测试项目都由体育教师利用体育课测试完成，数据的统计也由体育教师独立完成，学校的测试任务就分散到了各个体育教师身上，这是当下大多数学校采取的测试方法。另外有约15.6%的学校是采用统一管理，统一测试的方法，安排教师，分配任务，在某一时间段，统一完成测试和数据的统计上报，这种测试方法相对高效，测试成绩往往更好。近年来，体育中高考测试环境越来越智能化，电子设备的运用，大大降低了人工成本，提高了测试效率。于是针对体质健康测试的第三方平台应运而生，通过第三方平台测试的数据更加准确、更加客观，也大大降低了学校的工作强度。近些年，已有部分学校开始尝试采用这种测试方法。只不过作为有偿服务，引入第三方测试还不能大面积实施开来，相信在今后会越来越普遍。

表3

5、结语

综上所述，学生体质健康水平的提高是一个系统的过程，首先，全社会需要营造一种全民健身、大力倡导运动锻炼的氛围，从国家到地方出台相应的政策作为引导；其次，学校是学生体质健康水平提高的主阵地，要加大体质健康测试的动员和宣传教育，改变学生和家长心中：体育锻炼会影响学习、文化课成绩占第一位的的错误观念，让家长在学生日常锻炼中积极给予支持和帮助。教师，尤其是体育教师要与时俱进，不断丰富自己的专业水平，正确引导学生，改变学生为完成考核而参与测试的错误思想，通过行之有效的测试方法和手段，完成体质测试工作；最后，每年的测试结束后，要对全体学生的测试结果进行科学的分析和讨论，并为每位学生制定个性化的提高方案，最终反馈给家长和学生。通过以上一系列的措施，最终达到增强学生体能、增进学生健康，促进学生身心健康全面发展的目标。

城市初中学生是一个有着鲜明特色的群体，他们朝气蓬勃也背负压力，在初中素质教育推行过程中，我们教育工作者除了关注学生的文化成绩之外，也应重视学生体质健康测试工作的实施，在测试过程中出现的问题，要及时地记录并妥善解决，以此来提高城区初中学生的体质健康水平。