小学体质弱势学生体育活动现状分析

江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 刘艳玲

体质弱势学生主要指因体弱、病、残等无法进行体育活动或大强度体育活动的学生（群）。本研究以相城区小学体质弱势学生体育活动现状为出发点，从运动强度角度研究相城区小学体质弱势学生的体育活动情况和静坐时间，以期进一步丰富相城区健康促进理论的内容，为促进相城区小学生参与体育活动提供参考。

一、对象与方法

（一）对象

本研究以相城区元和片五、六年级体质弱势学生的体育活动为研究对象，以元和片陆慕实验小学、蠡口第二小学、元和小学（简称陆小、二小、元和）三所学校的五、六年级体质弱势学生为调查对象。综合学生的体质测试、体育成绩以及校医反馈的特异体质等方面随机抽取三所学校的920名五、六年级体质弱势学生参与调查，回收问卷871份，回收率94.7%；有效问卷849份，有效率为92.3%。调查对象情况见表1。

表1 调查对象学校及年级分布情况

（二）方法

1．文献资料法

通过查阅数据库，以体质弱势学生、体力活动为关键词搜索相关文献，从整体上了解体育活动的相关研究现状，为本研究提供理论支撑。

2．问卷调查法

本研究中的问卷节选自李海燕修订的CLASS-C（The Children’s Leisure Activities study survey Chinese version）问卷，即儿童日常体力活动调查问卷。

3．数理统计法

利用SPSS 19.0软件对收集的数据进行分析，比较不同学校、不同年级及不同性别体质弱势学生在体力活动强度上是否存在差异。

二、结果与分析

（一）儿童日常体育活动调查问卷

本研究节选的儿童日常体力活动问卷分两部分：第一部分为在过去的一周中，即周一至周五（学习日）、周六及周日（休息日）参加的体育活动项目次数和活动时间、每一项活动的自我感觉和组织类型；第二部分为在学习日和休息日的静坐行为及所用时间。李海燕等人的经验证明，该问卷有较好的信度和效度。

有体育活动就有能量消耗，体力活动的能量消耗是人体总能量消耗的重要部分，本研究将能量消耗作为反应体育活动水平的指标。采用公式：体力活动能量消耗（Kcal）=[（代谢当量-1）×3.5×体重（kg）×时间（min）]/200，各项目代谢当量（METS）值参见体力活动纲要，所用的体重来自体质健康测试数据。本研究将体力活动分为中等强度（3-6 METS）和高强度（＞6 METS）。

（二）相城区小学体质弱势学生体育活动情况

1．相城区小学体质弱势学生体育活动时间情况

对不同年级体质弱势学生的体育活动时间进行t检验，结果显示：各年级体质弱势学生在中等强度体育活动时间上和在休息日与一周平均高强度体育活动时间上均存在显著性差异（P＜0.01），而在学习日的高强度体育活动时间上具有显著性差异（P＜0.05）。表2和表3显示，五、六年级体质弱势学生的中等强度体育活动时间均低于60分钟，这与阳光体育每天锻炼一小时的理念不符；高强度体育活动时间存在严重不足的现象。

表2 元和片五、六年级体质弱势学生体育活动时间情况（M±SD）（min/d）

表3 男、女生体育活动情况（M±SD）（min/d）

对不同性别体质弱势学生的体育活动时间进行t检验，结果显示：男、女生在学习日、休息日及一周的中等强度及高强度的体育活动时间上不存在统计学意义上的差异（见表3）。分析表3各强度的均值和标准差，可知男、女生的中等、高强度体育活动时间在数据上离散程度较大，特别是休息日中等强度体育活动，出现这一现象的可能原因是学生在休息日参与体育活动的个体差异较大。

对三所学校进行描述性统计和非参数K个独立样本检验后，得出三所学校在各个强度的体育活动时间上均存在显著性差异（P＜0.01）（见表4），在中等强度体育活动时间上陆小明显高于其他两所学校；二小与元和在学习日、休息日、平均一周的中等强度体育活动时间上均存在显著性差异（P＜0.01），二小高于元和，但在高强度体力活动时间上无显著性差异。

表4 不同学校体质弱势学生的体育活动情况（M±SD）（min/d）

2．相城区小学体质弱势学生体育活动能量消耗

对不同年级体质弱势学生的体育活动能量消耗进行非参数检验，得知两个年级在不同强度的体育活动能量消耗上存在显著性差异（P＜0.05）。六年级体质弱势学生在各个强度体育活动中能量消耗最高。（见表5）

表5 五、六年级体质弱势学生的体育活动能量消耗情况（M±SD）（Kcal/d）

以性别为分组变量对不同年级男、女生每日体力活动能量消耗进行t检验，可知仅六年级男、女生之间的每日体育活动能量消耗存在显著性差异（P＜0.05）（见表6）。

表6 五、六年级体质弱势学生每日体育活动能量消耗情况（M±SD）（Kcal/d）

对不同学校体质弱势学生的每日体育活动能量消耗进行t检验（见表7），结果显示，三所学校男、女生的每日体育活动能量消耗存在显著性差异（P＜0.05），在男生的每日体力活动能量消耗中，陆小高于二小、元和两所学校。为研究性别对每日体育活动能量消耗的影响，对不同性别体质弱势学生的每日体育活动能量消耗进行t检验，得知陆小的男、女生每日体育活动消耗存在显著性差异（P＜0.01），二小及元和的男、女生每日体力活动能量消耗不存在差异性。

表7 不同学校男、女生每日体育活动能量消耗（M±SD）（Kcal/d）

3．相城区小学体质弱势学生静坐行为时间

由表8可知，相城区小学体质弱势学生静坐行为时间随年级的升高稍有增加，六年级体质弱势学生静坐时间最长，学习日静坐时间都比休息日长。经单因素方差分析可知，不同年级体质弱势学生的静坐时间存在显著性差异（P＜0.01）。

表8 五、六年级体质弱势学生静坐行为时间（M±SD）（h/d）

五、六年级体质弱势学生平均每天上课时间相当，六年级学生做作业时间最长。在以下八种常见的静坐行为中，除上课和做作业外，时间最长的是看课外书和看电视。（见表9）

表9 五、六年级体质弱势学生每天各项目总静坐时间情况（M±SD）（h/d）

三、讨论

（一）体育活动情况

从活动项目看，男、女生参加人数较多的项目集中在跑步、做广播操、步行、跳绳、打篮球、练体操、做游戏、骑自行车、踢足球等，其中前五项多为学校组织和日常生活所必需的，后面几项为学校和个人兼有的组织类型；手球因在相城区尚未普及，故没有学生参与，轮滑旱冰和游泳因对场地要求较高故参与人数很少，武术和舞蹈因个人喜好不同导致参与人数也不多。

从平均值来看，五、六年级体质弱势学生在学习日及休息日的中等强度体育活动时间均在60分钟以下。通过分析一周内中等强度体育活动时间的百分比发现，学生一周的中等强度体育活动时间低于60分钟，占83.2%。

（二）静坐行为

因社会环境、生活方式的改变及自身的健康状况等因素，致使学生静坐时间逐渐增多，而静坐行为是导致其体育活动不足的重要原因之一。本研究结果显示，相城区五、六年级体质弱势学生上课时间平均每天5.2小时，写作业1.6小时，上网和玩电脑游戏平均每天0.7小时。

四、结论

（1）相城区小学体质弱势学生的高强度体育活动不足，在体育活动项目上，男、女生多选择学校组织或日常生活所必需且集体项目参与度较低的活动。

（2）相城区小学体质弱势学生静坐行为中除了上课和写作业，看课外书和看电视的时间占据了他们较多的课余时间。