中职学校专业课提质培优之思政教育的融入

丁志方

(合肥工业学校 安徽合肥 230012)

中职学生是我国学生群体的重要组成部分，但因其文化基础差，自律性不强等特点无形中加大了学校思政工作的难度。改变这种情况需要全体任课教师长期的努力，将思想道德教育贯穿到学生学习的每一个阶段。另外作为专业教师，如何根据中职学生课程设置特点，提升教师在专业课中的思政渗透能力已成为一个亟待解决的问题。下面笔者结合多年在计算机专业任教的实践经验，谈一下对这一问题的看法。

一、计算机专业中思政教育渗透的重要性

我校2020年11月开始建立思政中心教研组，将全校范围的思政教师作为一个统一整体管理。思政中心教研组有7位核心成员，在学校党委的领导下对全校的思政教学有计划、有步骤地推进。以往学校对学生的教育，从某种程度上来说并不能实现“三全育人”。要改善这种状况，需要全体教师通力合作。因此，要将在专业课中渗透思政教育作为学校思政工作的重要载体。对于中职类学校来说，专业教育和思政教学缺一不可，将二者相结合也是思政教研组的任务之一。我校要求思政中心教研组能够在每学期组织一至两次活动，对其他课程教师进行指导或开展讲座，目的就是引入思政教育。

提升中职学校思政教育的实效性,就应该充分发挥思政教师课堂育人的作用。对照教育部关于将社会主义核心价值观融入教书育人的过程中的要求，我校在思政教师集体备课的基础上，倡导教师能够将每次备课的教学设计及教学课件在交流反馈基础上进行修改，最终成为思政课程的教学资源及参考资料。

在近几年的教学能力大赛中，思政教育作为评判的标准被引入，不论什么学科(专业)的教学，都应在教学设计中渗透思政教育。以赛促教的同时，也在发出一个信号：教师的教学要结合德育，不能简单地就教学而教学，更不能唯分数、唯升学率地教。

二、当前思政教学存在的问题

2020年9月,教育部等九部门联合出台《职业教育提质培优行动计划(2020～2023年)》,其不光对思政课程也对课程思政提出了要求，二者有着紧密的联系，同时也存在一定的制约。“思政课程”在中职教育中不同于班主任的班会课，也不同于文化课，它的特殊性决定了“课程思政”的理论基础，同时思政教学也在很大程度上弥补了德育的不足。作为一门课程，让学生能够系统地学习更多有关道德方面、法律方面的知识也是思政课的任务。然而，中职学校的思政教育工作仍然存在不少问题。

(一)非班主任教师对学生思政工作不够重视

在中等职业学校，许多专业课教师认为思政工作是班主任或者思政教师的工作，在专业课教学过程中普遍重视知识技能的培养，忽视了对学生情感价值观的教育，尤其是技能大赛等各种比赛的设置让专业教师看重技能知识的讲授，但在自己的教学过程中很少有意识地渗透德育。因此，提升教师思政意识至关重要。对于中职教师，如果不从意识上对思政工作进行重视，就无法从教育行为上做到改善，也就无法帮助学生提升综合素质。

(二)专业课教师缺乏相应的思政教学艺术

教学不仅是教学技术的应用也是教学艺术的渗透，现在各种教学比赛更关注教师教学过程中进行思政渗透的教学艺术。思政工作的好坏很大程度上依赖于专业课教师的思政教学水平。然而，当前很多中职学的专业课教师缺乏思政教学艺术，教学质量有待提升。

(三)学校思政活动开展形式单一

我们都清楚，思政工作如果形式单一容易导致学生失去学习的兴趣。如何在理论学习之外，探索出更多符合校情、学部特色的思政活动是我们目前需要思考的。我校近几年坚持利用晚自习集中观看有关爱国主义的教育纪录片，根据上级要求阶段性地组织思政主题活动，可这种传统的、被动的思政活动的效果也是有限的。因此要做到全方位的教育，活动形式的策划、活动范围的设置、活动频率的要求等都要经过调研，形成切实可行的方案。

(四)忽视思政课程的设计

在世界技能大赛和全国技能大赛以及企业、行业的技能比赛等影响下，专业课教师的教学重点集中在学生动手能力的培养上，而忽视了学生思政课程的设计及渗透。另外学校对这方面也没有一个具体的评价或监督机制，只是近几年的教学能力大赛上对课程思政提出了要求，参赛的教师们才开始关注课程思政。如何针对一节课设计一个好的思政内容需要教师去探索。这是一个系统的工程，甚至需要学校发动教研组完成。

三、专业课中的思政教育渗透策略

对于中职学校而言，学生还处在未成年的阶段，落实课程思政显得尤为迫切和必要，因此在课程思政的贯彻过程中难免会出现各种困难。尤其是在理科教学的过程中渗透思政更是一种挑战，但是对于中职学校而言，专业课、实操课又是课程中的重点，因此课程思政在专业课程中的落实就更加需要我们老师做文章。

思政教育如此重要，那么该如何引导职业学校的专业教师结合专业特点发掘和利用思政因素？如何艺术性地将思政内容渗透到专业课教学中去？笔者结合近几年的教研实践谈几点体会：

(一)在专业课教学中寻找思政教育切入点

有很多老师认为，目前的专业课教材中关于思政的内容很少，以计算机应用基础为例，从内容到形式都没有思政要素。但我们很清楚很多德育均能与知识结合。例如计算机应用基础这门课程，在学习“网页制作”时，制作网页的知识点是固定的，但是网页的内容却是我们融入思政教育的最好阵地。教师可以让学生搜索有关社会主义核心价值观、传统美德素材制作网页，搜索素材的过程中也是潜移默化地进行思政过程。另外在学习关于PPT的章节内容时，可以结合时事政治、爱国主义相关主题进行教学设计，也可基于社会热门话题进行思政渗透，比如针对苹果手机和华为手机，向同学们介绍我们国产手机的发展速度，使其明白关键技术研发必须要靠自己，从而激励学生努力学习，增强民族自信心。

(二)充分利用专业实训教学贯彻思政教育

实训教学是中职专业课的实操教学，也是学生掌握和运用知识的重要途径和手段，同时也是对学生进行职业意识、敬业精神和责任感培养的重要途径。职业学校一直要求理论与实训课课时比不高于1∶1，就是强调实训教学的重要性。因此，实训课的质量也是衡量学校育人质量的关键。对于专业教师而言，需要不断强化对学生思想道德、职业道德的培养，从而达到锻炼学生意志，让学生潜移默化地掌握进入社会的实践技能的目的。

例如我们平时的实训教学，可以以项目小组的形式来完成，将与实训有关的实操任务进行划分，比如实训工具的准备、收拾、归位等可以让每个学生参与，实训工位的分配、打扫等可以下发给项目组长，实训室的空调、风扇、门窗、投影等的开启和关闭也可以让课代表负责。这样一方面锻炼了学生的主动性、服务性，也增强了学生的责任意识和团队协作意识。这是我们所说的宽泛的思政教育。

(三)借助技能大赛培育学生综合素质

不论是世界技能大赛还是全国技能大赛，对学生个人乃至团队来说都有促进作用。目前中职学校对技能大赛越来越重视，从赛前的培训指导到比赛的现场竞争，都是学生心理素质锻炼的最好平台。我们不仅需要对学生的技能进行培养，更需要专业课教师因材施教，渗透德育，以此提升学生的综合素质，让1+1+1>3的效能发挥到极致。

在2019年智能家居的国赛中，我校代表队一行三位同学教平时在训练中，教师非常重视培养他们的合作关系，多次提醒他们虽然各负其责，但是作为一个团队，更多地需要从技术上和心理上能够彼此互助，除了独当一面，更要在队友突发情况时挺身而出。国赛中一位队友因水土不服导致比赛现场出现身体不适，但是团队中的其他两位队友充分发挥了个人综合素质，成功获得二等奖，这也是我校首次在此项目上取得好成绩。

(四)利用定岗实习和企业参观培养学生进入社会的能力

中职学校不论哪个专业的学生都要面临就业，三年制中专的最后一学期是顶岗实习。我校招生就业办在学生顶岗实习的阶段，与用人单位或合作企业充分沟通，提出我们对学生基本素质和能力提升的要求。学生参加定岗实习阶段，其实是学生进入社会的关键阶段，不论是学校招生就业办还是班主任都应该做好这方面的教育工作。让学生具备进入社会的能力。

现代企业都有完善的企业管理制度，校企合作不单指就业上的合作，更是要培养和引导学生在正式进入社会前对自己所要面对的工作有所了解，包括了解企业管理和生产制度。另外，在顶岗实习时，有的同学认为麻烦，甚至自行寻找企业作为实习单位，目的就是完成顶岗实习的鉴定，这将错失很好的锻炼机会。学校在向学生、家长宣传顶岗实习的目的、要求和意义的时候，更要与实习单位做好无缝对接，让学生将在校学习的理论知识与企业实际操作相结合，真正做到毕业即就业，使学生得到用人单位的欢迎和肯定。

另外，针对3+2高职学生，我们可以以参观、沙龙、讲座等形式，让其对高职的校园文化、德育思想有所了解和吸收，从而在进入高职前就已经将高职学校的思想精髓吸收。

如果教师能主动提高自身的教育教学管理水平，将思政工作渗透到教学和实训实践中，就能潜移默化地对学生产生影响。职业学校教师要提高认识，做好本职工作，从“心”出发，入心入脑，将立德树人始终放在学校教育教学的制高点，从而更好地实现提质培优。