运用英文原声动画优化初中英语听说教学的策略

金玉嘉 刘晓霞

（1.河北省保定市清苑区教育和体育局教研室 河北保定 071051；2.河北省保定市清苑区第二中学 河北保定 071051）

截止到2021年底，在中国知网中以“英语口语”“英语动画”为检索词，同时以“篇名”为检索项进行搜索，得到1篇硕士论文（初中）和1篇期刊（小学）。“英语听力”“英文动画”同时以“篇名”为检索项进行搜索，得到7篇期刊论文，其中，初中学段仅有2篇。以“英语”“英文”“动画”为检索词，同时以“篇名”为检索项进行搜索，得到1篇硕士论文（初中）和10篇期刊（7篇小学，2篇高职，1篇初中）。“英文”“动画片”“英语”“听”“说”搜索到1篇期刊（小学）。以“动画”“英语教学”为关键词搜索，得到46篇论文（含硕士），90%以上都是小学英语教学的尝试。

经过文献研究，观看英文原声动画是学习英语的一条有效的途径。考虑到我区初中，尤其是两所农村初中生的英语听说水平较低，读写水平高于听说水平等情况。英文动画恰恰语言词汇丰富且简洁，符合学生的最近发展区，较大的消除学生畏难情绪，再辅之以情境，可以更好地促进英文发音和句型等地道用法的内化，促进学生的听说能力的发展。

我们选择清苑区三所初中作为实践基地，a中学七年级八班48人，b中学七年级三班47人，c中学九年级三班44人。本研究继续延伸音乐教学法的理论体系和实践方向，选择冀教版七年期上册、下册，九年级，与单元主题和单元语法知识。教师可根据学生的英语水平、课程内容和学习兴趣选择英文原声动画，让学生进行听说模仿、角色扮演（配音）等活动，探索听说教学的策略，打造活泼高效的英语课堂，提高初中生英语的学习技能和学习效率。

一、理论基础

1.脑科学

人脑对图像、色彩等的形象记忆效率要大大高于对语言等的抽象记忆效率，在记忆语言时，与那些不确定的抽象词语，人类更容易记住某个具有具体含义的词语。因此，将形象教学应用到实践中，往往能得到比只使用语言进行教学的更好效果。动画片能为记忆提供帮助，它的应用将形象和抽象、趣味和知识有机地联系在一起，将语言与情境结合起来，为学生学习语言提供更丰富的感性认识和形象素材。

2.认知心理学理论

美国弗吉尼亚大学的认知心理学教授，丹尼尔·威灵汉在其书籍《心智与阅读》中，向我们阐述了阅读行为背后的秘密。丹尼尔建构了阅读的认知模型：从认知的流程定义为从掌握文字和声音开始—〉逐步发展到意义和单词的形成—〉单词变成句子—〉最后句子变成阅读理解。

3.建构主义理论

建构主义倡导者维果斯基、皮亚杰、布鲁纳、杜威指出：获取知识并不是人们在学习过程中被动接受，而是一种主动的建构。建构主义强调学习的主动性、情境性和社会性，提倡以学习者为中心的合作学习。教学中，教师主要起组织、指导、帮助和促进的作用，充分利用情境、协作、会话等学习环境四要素来激起学生的主动性、积极性和创造性，以最终达到能够让学生有效地对已学英语知识意义建构的目的。

4.语言习得与第二语言习得理论

美国语言学家克拉申于20世纪70年代提出了二语习得理论，该理论强调：①输入须是可以理解的；②输入须是有趣的，与生活密切相关的；③输入不单是以语法为大纲的；④语言输入须是大量的，学生能够对大量的可以理解的输入进行加工吸收，就能够很自然地产生语言的输出。英文原声动画有趣，贴近儿童生活，大量输入会帮助学生吸收语言，习得并自然输出语言。

5.多元智能理论

霍华德·加德纳于20世纪80年代提出的多元智能理论，至1995年确定为8种智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能。语言智能：包括听、说、读、写；说服、记忆、解释的能力。音乐智能：感受、辨别及改变、表达各种音乐形式的能力。音乐智能型学习者是通过节奏和旋律进行学习，喜欢听音乐，喜欢把所学的内容唱出来，喜欢在做事时拍打节奏。2012年在回答“多元智能的方法是否有助于外语教学”时介绍到：能够运用多种智能，通过集中途径的转换来学习；当学生能够发挥他们各自智能强项的活动时（如跳舞、绘画或者辩论等），词汇和语法最容易被他们接受；当学生就他们熟悉的知识领域的有关问题展开讨论的时候，当那些讨论的题目常常用到适合他们自己的智能组合的时候，学生的学习效果往往达到最佳状态。如果众多种类的智能都得到应用（如在唱跳和开展不同种类的体育竞技时），甚至句型练习也会非常有效。通过对加德纳多元智能理论的分析，用英文动画来开展初中英语教学，可以使学生充分调动各种积极因素参与到英语学习过程中来。

6.最近发展区理论

“教师应当是在发展的最前面”“教学创造着最近发展区”这是维果斯基对教学与发展关系进行深入研究后提出的最主要的结论。英文动画配音和角色扮演等的内容的拓展，在模拟真实的情境中地道地说英语，给学生创设了更好的方式，促进学生在英语学习的最近发展区反复习得语言。

7.情境教育理论

情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。从情境这个角度出发，英文原声动画对于学习者习得英语听说知识来说，具有十分突出的优势。英文原声动画为各类主题呈现视听刺激，使得大部分学生包括英语水平不高的学生，都能了解动画片中的故事情节，这些故事情节以及主题都让学生充满想象，所以英文原声动画最突出的优势是能为各类主题提供讨论和沟通的情境。情境的创设，有利于把学生带入美的、丰富的情境中，帮助学生脑中产生“5-羟色胺”“多巴胺”“内啡肽”等神经递质，更容易实现高效学习。

二、分析教材和选择搜集原声动画

我们根据教材主要内容选择动画素材，完善教学活动设计，改进和调整教学策略，课堂实践与观察，课后反思与研讨，不断总结经验（表1、表2）。

表1 结合教材内容选择英文原声动画辅助教学

表2 英文原声动画电影教学

英文原声动画选材原则：①内容健康。②语言规范。原声动画的语言，一般不像那种配音蹩脚的动画语言，语音语调标准。应选择发音清晰，语速适中，适合初中生开口模仿的动画。③难度适宜。④与教材内容结合紧密。⑤有吸引力。

根据脑科学的相关知识，积极的情感可获得高效的学习活动，情绪记忆是最高效的记忆。因此，我们要选画面美、语言美、情节有趣的动画。教师营造积极融洽的氛围，从而激起学生积极的情绪，促使学生们参与学习活动。

三、利用原声动画的听说教学策略

英语听说教学应以理论为指导，以训练为主线；以学生为中心；课内带动课外，课外丰富课内；训练检测与现代化教育技术手段相结合。具体策略如下。

1.合理排进度，科学练语音

动画片在英语课堂教学中课时占比要适当，为使学生关注度保持最佳，一般播放时长在5分钟以内，再以问答形式对重点知识点讲解和训练。找到问题答案的时间要均布，问题设置要趣味，有效集中学生的注意力。整体感受动画，完成任务。

创造轻松和谐的课堂氛围，消除口语表达心理障碍；注重在听的基础上开展说的训练，培养学生的模仿能力；鼓励学生尽可能多地使用英语；注重口语策略传授与训练；以情景带动运用等。

2.巧借动画讲语法，难点考点易突破，活学活用记忆长

英文动画同时具备图像、声音、文字，动画的图像常常配合着背景音乐，调动了学生的语言智能和音乐智能，可以更好地记忆语言文字。

动画导入关键词句，易于学生吸收和记忆。对动画里的重难点单词和短语以及用法进行讲解。

在听力练习部分，教师和学生一起感受动画中的对话，练习关键词句。

在课文讲解中，教师可以向学生适当补充讲解的词汇、短语及常用语句，并结合特定的动画场景，使学生能够更高效地吸收知识点。

在讲解单元语法知识时，寻找相应的英文原声动画，利于学生记忆和表达。

例如，冀教版七年级下册《Lesson 22 Big Plans for the Weekend》这一课，清苑a中A老师讲解语法知识点一般将来时“be going to do”，为了让学生理解并灵活运用这个语法点，引入英文原声动画“Bird and Kip”中的“Going to the Beach”这一动画短片，情节幽默生动，充分调动学生的视觉和听觉，使学生兴趣大增；再结合课文中的语法知识，进一步拓展练习，让学生们造句子，小组练对话，内化语法点，脱口而出。

3.节奏模仿多体验，语音语调改不足

学生通过观看动画内容，获取视觉以及听觉的感官体验，特别是对于初中阶段的学生来说，有着较强的模仿能力，因此，教师要引导学生去模仿动画中的内容。这是一种输出性的练习模式，尽可能连带着语音、语调以及说话节奏都一起模仿，甚至于表情和动作。经过探索，我们认为，这对口语基础练习非常有帮助，是学生在初中阶段英语听说课中必须要做的一件事情。

反复模仿台词，使学生体验出英语语言的韵律美和节奏美，进而掌握其重音、节奏、语调，培养语感。单词的重音，尤其在多音节单词重音在后面音节的情况，需要重点强调和记忆。例如，句子的重音，也就是一句话里重点发音和时长较长的几个单词，要带领学生体会，朗读时发音要饱满；语调（tone），一句话里的每一个单词连起来发音是有语流的，流动的速度和音高，在表达情感需要时会有所不同；节奏，就是要体会一个句子里，哪些部分是快读一些的，哪些是慢读一些的，一段台词，哪些句子快读，哪些句子慢读。

长句子的语调要把握好，模仿到位，节奏也需符合英美的语言习惯。例如，We got bored！其中，bored是重点词，朗读时需要又重又长，才能够加强语气。

4.小组表演齐上阵，经典台词全内化

根据认知心理学和情境教育理论，教师可以在听说模仿的基础上让学生进行角色扮演，学生不再是单纯机械模仿，要通过自身对于动画人物以及对话内容的理解，用动画人物会说的语句重建英语情境，这样学生也就完成了从情境到语言，再从语言到情境的过程。也就是，学生在角色扮演的过程中，通过自己从动画中获得内容，结合自己的想象去创造出新的内容。这一过程可以锻炼学生对于英语知识的运用。我们要循序渐进地选择难度递进的动画，并且要提供一些句式，帮助学生运用和输出。

教师精心挑选动画片段，学生选择喜欢的角色进行扮演，在表演的过程中，体验人物的情感，对人物与故事情节有更深刻的体会与理解。

在课堂教学中，学生配音以及角色扮演时，教师多注意学生的发音是否准确，一段表演之后要注意纠音。纠音是改掉学生错误发音习惯，提高口语水平的重要途径。只有说对了，才能听得更清晰；反之只有听出来，才能进一步纠正自己的发音。

精彩的动画台词，可以请学生在课后背诵。听几遍，模仿着说几遍，这还不够，为更好地掌握相关语言知识，可以用情境对话，背诵台词来刻意训练。

教师编排小组，各小组分不同任务，有旁白，有对话，看哪个小组演得又准确又精彩。可以评选最佳语音奖，最有人气奖，最佳表演奖，这样有助于活跃课堂气氛。情境教育理论指出，心情愉悦，释放更多的多巴胺，利于学生记忆和习得语言，提高了学生的全员参与度，提升了课堂实施效果。

5.动画角色趣配音，语音模仿有突破

对于英文听说训练，仅仅依靠课堂上的短短几十分钟，就会阻碍学生的学习进度。课后复习可以借助互联网App等，选择自己喜欢的英文动画视频片段来进行配音训练。没有旁人的环境，学生会更加放松，会更加大胆尝试。通过这些实践活动，学生们的英语听说热情被极大地调动起来了，配音的积极性和效果也远超教师们的预想。最终实现了课内外联动，巩固了英语知识。

选择经典片段，如《疯狂动物城》，节选电影最后Judy的励志演讲，整段发言温婉有利，激励人心，适合模仿和背诵。学生在家用手机上的App英语趣配音，自行配音该片段，并发送到班级群里，教师再点评。

英语水平较高的同学，配音的参与度虽然高，但是还存在语音、语调不准确的问题。例如：读错单词，或者发音不准，弱读和连读没有掌握好等。

常见问题及其对策如下：

英语发音的部位，一般是胸腔、腹腔、头腔与口腔共鸣（说中文一般是口腔和胸腔共鸣），在朗诵背诵台词时，需重点体会英语的发音特点，进而培养学生英语发音的良好习惯。

（1）由于受中文发音影响，学生容易发不准确的几个音，是英文中特有的音，需多听多模仿，如 [ʃ]、[Ʒ]、[ʧ]、[ʤ]、[Ѳ]、[ʋ]、[ʌ]、[ӕ]等。

例如：Everything，this的th发音是咬舌音[Ѳ]，then的th发音是[ð]，很多学生发不准确，老师会多次纠音并示范正确发音。

（2）[s][t][k][ƒ][ʧ]这些清辅音，不要重读，更不能发成一个音节，这是很多学生都经常犯错的地方。我们让学生仔细聆听英文原声，再讲解正确的发音方法，找出一系列同类发音的单词，大声朗读，请同学们体会英语与汉语的发音区别，避免下次再犯错误。例如，back，this，what等。还有dentist[dentist]，而不是发成[densti]。

Back中a的发音是[ӕ]，而不是[e]。Five中的[ʋ]，不是汉语里“五”的发音，一定要用上牙齿轻咬下嘴唇，才能发音准确。

（3）元音发音要饱满，尤其是双元音的发音，注意易混音的发音区别，在用音标记忆单词时用心体会，在看听动画原声时注意区别，听清楚，发准确。

[ai]，双元音，发音不饱满，它不是汉语的“爱”的发音；发音时是从第一个元音向第二个元音划过去，可以请学生观看BBC国际音标的发音视频，模仿并体会，如why，fine等。

[ɔi]，oy组合读音，annoying的音标是[ǝnɔiiŋ]，而不是[nǝuni].

[ei]，wait[weit]，不能读成[wet]。For sale，正确读音是[seil]，而不是[sel]。

在sound中ou组合读音为[au]，不要读成[ʌ]。

Girls[gǝ：lz]，real[ri：ǝl]一定要注意[l]的发音，要体现出来。

Grab中r的是[r]，而不是[l]，不能发成glab。

Where中的ere是[ɛǝ]，而不是[aiǝ]。

Iheardyou！中heard不是[hʌd]，而是[hǝ：d]。

（4）英语发音的失去爆破，连读，弱读，同化，略读（省音）等。

连读Loves you，s应该和you拼在一起发音，没有连读。

教师一一指出学生存在的问题，挖掘语音知识，学生根据老师的点评和反馈，有针对性地加强练习，力求模仿到位。学生们充满热情，积极性高，经过日积月累的训练，英语发音有明显的进步。

6.画写讲练相结合，假期作业提能力

利用假期作业，提升学生自主学习能力，如故事复述打卡、做手抄报、故事续写、观后感等。课堂教学时间有限，可以把观看完整动画和反复模仿练习的任务留成家庭作业，周末作业或者寒暑假作业。我们给出了假期观看动画的推荐影片，例《小猪佩奇》《功夫熊猫》《疯狂动物城》《恐龙当家》《里约大冒险》《冰雪奇缘》《守护者联盟》《海底总动员》《超人总动员》《爱丽丝梦游仙境》《飞屋环游记》《料理鼠王》等。其中，A中布置了看动画电影做手抄报的作业，学生写出了对人物的理解，情感价值观得到提升。开学第一周，请学生讲一讲自己的手抄报。

结语

英文原声动画的引用，给英语教学注入了新的活力，改善了一部分课堂教学中仅以讲教材和做习题为主的现状，给英语教师增加了一个强有力的教学手段。英文原声动画的应用策略是可视化的技术路径，三所中学同步开展探索性尝试，无论是对于英语听说水平较低的农村初中，还是较高的区直初中都有一定的效果，可行性很强，具有很好的普适性和推广性。