基于项目教学法的《计算机组装与维修》课程教学分析

钟 艳

（江苏联合职业技术学院无锡交通分院 江苏无锡 214171）

一、项目教学法的应用意义和价值分析

1.转变教学模式

在项目教学法中，学生具有高度的主动性和自由性，他们可以通过自己的努力完成一项任务，在完成任务的过程中感受到自己的价值，这是一个非常重要的方面。在项目教学法中，学生具有高度的主动性和自由性，他们可以通过自己的努力完成一项任务，在完成任务的过程中，感受到自己的价值，这是一个非常重要的方面。基于项目教学法，学校不仅可以探索新的教学活动模式和教学内容，而且可以改变教学观念，适应学校的发展方向，有利于提高质量和管理水平，促进学校课程体系的完善和重组[1]。

2.引导教学过程

在项目教学法中，教师不再仅仅是理论知识的解释者，而必须参与学生的实践过程。这种师生共同参与的形式有利于建立良好的师生关系，指导教师对学生学习过程的指导，有利于学生学习知识。对于许多职业学校来说，学生基础相对薄弱是不可否认的，但这并不意味着学生的操作和实践水平较低。教师可以运用项目教学法对学生进行个别讲解，有效地提高教学活动的针对性，促进学生实践水平的发展。

3.理论与实践结合

项目教学法的核心思想是通过实际操作培养学生的综合能力。因此，学生在实施过程中不能被动倾听，必须积极收集数据和信心，根据自己的理解和观察提出问题，确定项目的研究方向，开展各种实践活动，最终完成学习任务。在这一过程中，学生可以将专业知识运用到实际问题中，有利于培养学生的实践能力和实践能力，激发学生的创新能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力，对培养现代人才具有积极的意义。对于许多职业学校来说，理论与实践的结合是非常重要的，是学生成为社会人才必须经历的一个过程。

二、基于项目教学课型及特点

构建基于项目教学的课程类型，目的是以行动理念为指导，强调学生教育的主体作用，强调计算机安装和课程维护的实用性，根据学生的认知规律、课程特点和教学策略，规划项目教学过程，形成课程类型结构，应用于每个连接。

1.项目教学及实施过程

该项目是指，在生产具有实际应用价值的特定产品的任务。项目教学法是教师和学生通过共同实施整体项目工作而开展的教学活动。在职业教育中，项目教学法的主导思想是将相对独立的学习任务作为研究课题委托给学生独立完成，作为学生的具体工作和责任，从收集信息、设计和应用方案到毕业后的评估。教师只起到建议、指导和排除故障的作用。

2.基于项目教学的课型及特点

计算机组装与维护课程以项目教学为基础，以典型项目为工作任务载体，以完成工作任务为基线，使学生在执行工作任务的过程中获得知识和技能，形成专业能力和专业素质。它具有情境性、实践性、主体性和开放性的主要特征。

在提供给学生的项目材料中，情景教师详细介绍了业务来源和工作模式，从而创造了业务工作的情景，让学生有上学和上课的感觉。因此，学生在特定的工作场所进行自主培训和小组联合培训，很容易激发学生的动机和兴趣，也容易引发学生的认知冲突。

三、《计算机组装与维修》传统教学方法的不足

为了从根本上提高本课程的教学质量和水平，有必要从传统教学模式的不足入手，通过总结和探讨，明确项目教学法的应用方向，有针对性地解决问题，达到事半功倍的效果[2]。

1.实验环境不佳

本课程属于技能类课程，学生需要在实验环境中进行锻炼，但对许多学生来说，实际操作中会出现各种各样的错误，大多数计算机故障后都会报废无法使用，长期来看，会给学校造成很大的损失。由于对计算机系统的高度好奇心，很多学生不愿意听从老师的指令，往往错过了当堂课的知识点，恶劣的实验环境是许多高职院校普遍存在的问题，必须从根本上加以解决。

2.理论性强，缺乏实践

由此可知，由于实践操作课的教学效果不尽如人意，很多教师都把注意力集中在理论教学上，理论教学也有一定的效果，但没有实践活动的支持，很难达到预期的效果。特别是对于一些理解能力差的学生来说，很难将理论知识与实践联系起来。随着时间的推移，不仅降低了学生的学习兴趣，而且也达不到理想的训练效果。此外，一些职业学校也提供相应的培训活动，但由于学时短，学生参与的时间不多，理论与实践的结合没有真正实现，导致学生说理论知识很好，但当他们真正遇到计算机问题时，则表现出无能为力。

3.教学模式欠佳

在传统《计算机组装与维修》课程教学中，在培训室，教师应将学生分成不同的小组，指导他们分析和解决故障计算机的故障。这种分组方式存在教学组织混乱、学生实习时间短等问题。为了节省时间，教师在课堂提前宣布了故障的位置，这不仅影响了学生的学习体验，也不利于学生实践能力和实践能力的培养，不利于培养高素质的学生。传统的教学模式存在诸多不足，教师应针对这些不足开展一系列提高学生能力的活动[3]。

四、项目教学法在课程中的应用研究

1.项目教学法的任务分配

针对上述问题，以“计算机黑屏故障”为例，分析了项目教学法的实施措施。从本课程的特点出发，重点培养学生的计算机故障诊断和解决能力。由于计算机系统的复杂性，导致故障的原因很多。如果没有理论上的分类，很难找到事故的危险因素。因此，教师应重视对学生计算机故障分析能力的培养，制定有效的解决措施，这才是计算机装配与维修教学的真正目的。本文将从以下几个环节，分析“黑屏故障”的解决方法。

（1）项目任务。本次的教学任务在于找到“计算机黑屏故障”的原因及解决措施。

（2）项目分析。“黑屏故障”这是最常见的计算机故障类型之一，其原因复杂多样，主要分为以下几类：显示器和显示系统出现了功能故障；CPU出现故障；内存存在故障；主板功能障碍。学生必须从以上几点开始，逐一进行故障排除，找出真正的原因，然后制定相应的故障排除方案。操作完成后，应对过程进行反思和总结。

（3）项目任务表。项目任务表包括5个部分。首先对用户进行仿真，其内容是：描述和分析故障情况，明确计算机的运行状态，通知维修人员关键数据的存储位置，并对维修过程进行评估。此过程必须由成员1和成员2完成。其次，故障描述，包括：用户通信、用户描述到专用计算机术语的转换、故障报告描述部分的填写、用户维护后的检查和测试。这一过程必须由成员3和4完成。第三，故障判断，包括故障原因分析、故障计算机检查、填写故障分析报告和起草相关维修建议。这一进程必须由成员5和6完成[4]。第四，故障处理是最关键的一步，根据故障描述准备备品备件和处理工具，分析故障报告中的信息，明确维修建议，消除故障原因，根据故障排除过程填写相关信息。最后对故障判断水平进行总结和评价。这一进程将由成员7和8完成。第五，项目总结，包括以上四个阶段的监督与评价，对整个项目进行总结，对各个环节进行评价，对用户进行回访，了解存在的不足。这一进程必须由成员9和10完成。项目任务清单是一个持续的、完整的过程，需要教师和学生的充分合作。

2.项目教学法的具体实施

项目教学法是一个完整的过程，不仅要培养学生的技能，还要调动学生的主动性和积极性，使学生在实践中获得学习兴趣，培养团队合作能力和集体荣誉感。项目教学法的具体实施主要包括三个过程。首先，教师应事先准备好有缺陷的黑屏电脑，将学生分成10人一组，选出组长。根据项目法任务分配表的流程，每个流程分配两名学生。学生可以根据自己的想法自由选择阶段，组长可以进行适当的调整[5]。其次，在具体操作过程中，班长和教师要督促、帮助班组成员，及时纠正存在的错误，完善相关信息，便于事后总结。教师可以与学生共同参与，从描述缺陷入手，与学生一起探索知识，共同解决问题，注重培养学生的相关技能，使他们成为社会工作所必需的人才。最后，教师应根据学生的能力和表现，注重培养学生的操作能力，为学生提供不同的指导，使学生达到自主解决问题的目的，同时节省时间，快速发现问题，保证学习的有效性。教师应引导学生反思和总结此类故障的常见原因和突破点，为下一步的实际操作提供指导。教师可以根据学生的表现对学生进行评价，激发学生的学习积极性，提高项目教学法的应用价值。

五、基于项目教学法的课程考核方式及反思

1.考核方式

在传统课程中，笔试成绩通常被认为是学生学习效果的唯一评估。在引入项目教学法后，必须将实践绩效作为评价学习效果的重要指标。一般来说，计算机装配维修课程主要分为理论知识、项目制定和项目实施三个部分。这三个部分的比例应分别为30%、30%和40%。理论知识只占总分的30%，实践知识占40%。这样可以更全面、直观地了解学生的学习效果，提高教师对学生实践能力培养的重视程度，优化反馈。培养真正适应社会需要的计算机专业人才。从目前的情况来看，许多教师对项目教学法的实际作用和价值认识不足，在实施过程中还存在着诸多问题，因此，应加强对教学过程的反思，使项目教学法更有针对性，突出学生主体地位，提高教学方法和教学效率。

2.项目教学法的反思

首先，在项目教学法中，学生不再仅仅依靠教师的安排来学习各种内容，而是在教师的指导下，在具体问题的指导下，学生自己去探索和发现。完成学习任务后，学生要进行反思和总结，这对深化理论知识水平，培养学生实践能力，提高教师和学生对学习过程的重视程度具有重要作用。其次，与其他教学方法相比，项目教学法的任务更全面、更详细，各个环节之间的联系更紧密，内容更有针对性，可以帮助学生主动学习和理解计算机维护知识，在实践过程中锻炼和增强学习信心。此外，在项目教学法中，所有的活动都是围绕学生进行的，这可以改进教学方法，提高学生的学习自主性。在这种情况下，学生不再简单地向教师询问知识，而是观察和理解自己，完成任务目标的制定、任务解决方案的制定、具体问题等方面的解决等。在这一过程中，教师只是引导者和监督者。学生是学习的主体。在讨论过程中，学生可以通过同伴分析，更全面地思考问题，有效地提高专业技能，培养计算机维护和故障排除能力，更有利于课程的实际效果。

结语

项目教学法是一种新的教学理念，它打破了传统教学方法的束缚，实现了理论知识与实践知识的结合，更加强调学生主体地位，符合计算机教学的要求。同时，在教学过程中，学生能够真正进入教学内容，充满乐趣和探索的热情，对培养学生的操作能力和实践能力具有非常积极的作用和意义。项目教学法有望成为许多课程的主要教学方法。因此，教师应在总结经验的基础上加强学习，与学生共同成长，发挥项目教学法的重要作用。