高职院校线上线下混合式教学设计及评价研究

施 珂

（吉林农业大学 吉林长春 130000）

一、线上线下混合式教学应用现状及问题

1.线上线下混合式教学应用现状

在线教学是指教师通过信息技术将知识传授给网络课堂的学生，以确保教学任务和目标的完成。随着信息时代的发展和互联网技术的不断进步，网络教学已成为拓展学生知识面、提高教师素质、改进教学方法的重要模式。特别是新型冠状病毒的传播使得全国各地的学校都延迟了开学时间，全国高校充分利用“超星”“钉钉”“慕课”等在线教学平台，积极开展网上教学活动，确保教学工作取得圆满成功。国内高等院校的教学经验表明，网络教学既是对传统教学方法的补充，也是应对疫情、保障师生健康安全和确保“持续”教学的重要教学方法。职业教育不同于普通本科教育，其教学活动除了以知识理论为基础，更注重实践技能的获取和应用。职业教育有其特殊性和实践性，无疑提高了职业技术院校教师网络教学的难度和水平[1]。这导致了职业技术院校在网络教学过程和教学实践中面临各种困难。而想要有效解决信息时代职业教育发展任务，推进职业教育创新发展，就需要进一步解决职业技术院校网络教学中存在的问题，深入分析问题根源。

进入21世纪，随着互联网技术的飞速发展和信息技术与教育的深度融合，在线教学成为一种新的教学趋势。在此背景下，国际教育机构提出了一种线上线下混合教学模式[2]。在一些研究者看来，混合教学和混合学习是同一个概念。北京师范大学教授河康是中国第一个提出混合教学的人。他提出混合教学应与传统教学和在线教学相结合，教学过程在教师的指导下进行，学生作为教学主体积极参与教学活动。李家忠、李凤晶等学者认为，混合教学显然是一种将面对面教学与线上教学相结合的训练形式。然而在实践中，混合教学是各种教学理论、教学方法、教学条件和教学资源的混合体。它使学生能够在适当的学习形式中形成丰富的技能，从而达到最大的学习效果。混合式教学模式在传统教学的基础上更加注重教学意义和教学方法。一方面，该教学模式不仅由教师进行主导，还由学生在特定情况下积极参与学习过程，通过与教师对话或与伙伴合作完成对学习内容的深入理解过程。另一方面，教师要指导学生如何学习，通过创造知识的建构，学生可以应用所学知识。教师在教学实践中可以将教学目标分解为几个小的教学模块，并提出简单的问题来确定学生对教学目标的吸收程度。因此，教师应该通过创造学习和合作学习的环境来引导和帮助学生学习知识。如果有足够的学习时间和方法，几乎所有学生都能掌握内容，因为内容的掌握程度取决于学习时间。

混合学习结合线上和线下的学习方式，已经成为许多学生的新型的学习方式。对于传统的线下教育和作业完成方面而言，学生在个人理解和吸收能力上存在差异，实际上不能满足他们对于不同知识的需要，要进一步拓展学生学习的自主性。线上线下混合学习过程中，自主学习主要体现在线上学习。注册线上学习的学生，不再像传统课堂那样，他们将自己完成学习的过程，之后在平台上进行学习和交流，积极创建课程专用学习小组，这充分体现了学生学习的自主性。

2.线上线下混合式教学应用中存在的问题

（1）线上和线下混合式教学模式符合现代化教育的要求，但是很多教师在应用线上线下的混合教育时容易出现一些误区。例如，有学生认为这个模式实际上是利用在线信息技术，但是忽视了学生在利用过程中的主体性。有些教师认为，应直接将线上线下混合式教学改为在线教育，他们认为线下教育是存在一些弊端的，并没有充分发挥两者之间结合的优势，总体认识不清楚，混合式教学的质量也将大幅降低。

（2）中国深受应试教育的影响，许多教师很难改变自己的观念。首先，他们只是偶尔在其他老师旁听的时候才使用这种模式。其次，高职院校教师具有文化课程的技术和理论知识，但信息技术技能却不高，这也是阻碍混合教学法实施的一个重要因素。最后，尽管信息技术迅速普及，许多高职院校仍然未能及时更新现代教育机构。教室里只有几台多媒体设备，没有在线学习平台。在这种情况下，很难建立线上和线下混合教学，因为教师只能根据自身对信息技术地理解为学生们创建在线学习资源。

（3）目前还没有线上线下混合教学的评估模式，在高职院校，它不仅是对教师教学能力的肯定，还是测试学生学习成果的方式。线上线下混合教学是一种新的教学模式，主要分为学生自主学习、课堂教师指导和课外学生复习。如果想要整个教育质量得到提升，我们需要整合一个更全面的评估模型。

今天，我们生活在一个信息和数据的新时代。云计算和大数据等新技术正在被引入教育领域。教学模式不再是传统单一的面对面教学，而是信息技术与网络教学相结合的混合模式，这是时代发展的趋势。线上线下结合教学的优势在于它的灵活性，课堂教学成本也大大降低，这得到了学生和教师的支持。只有把线上线下两种教学模式有机地结合起来，才能提高教学效果。

二、职业院校线上线下混合教学模式的设计

1.总体教学设计思路

在职业教育院校中，教师要全面细致地分析教材，调查职业院校实际工作，考虑人才需求，重新编制和组织教材，制定适合学生专业发展的教学任务，了解和分析学生个人的情况，制定教学和实施策略[3]。利用广泛的辅助教学平台，积极有效地评估课前、课间和课后三个学习过程的学习动态，以鼓励学生学习；将自主学习与联合学习相结合，采用任务导向、小组讨论等教学方法。

2.课堂教学亮点

（1）教师利用平台数据分析学生情况，实时动态了解学生，预测学生行为、学习偏好和学习效果，提前安排课堂活动，根据学生反馈及时调整课堂内容，依托数据分析，但并不完全依赖数据分析。

（2）职业技术学院教师要分析学生的情况和行为特点，在设计教学内容时应充分考虑教学过程中可能出现的不测因素[4]。教师在处理课堂紧急问题时，应结合教学要求、专业要求、爱国主义、创新精神等要素，结合行业标准要求，提高学生的自给能力和创造能力。

（3）绝大多数学生选择通过自主研究和群体合作学习。在整个教学过程中，考虑到个别学生的群体合作模式得到了广泛的应用。在小组讨论前，学生必须自我思考，将自己的结论记录下来，然后进行讨论，让每个学生都能亲自参与学习。小组的工作需要所有成员的充分合作。该小组的工作是由其成员的个人工作完成和补充的。在教学过程中，教育工作者应通过比较和评价学生的优缺点，更有效地提高学生的综合素质。

（4）多终端结合，及时使用手机、电脑、平板电脑等网络平台和其他设备进行知识内容学习和课堂互动，使学生可以实现分散学习，教学活动和学习效果可以通过设备及时有效地反馈给教师[5]。在当前新媒体互联网时代，资源整合形式表现为多元化、新媒体化的趋势，网络上教学资源层出不穷，构建配套的信息化学习库，做到线上有资源库，提供多元化内容的支持，从而服务于混合式教学。教材并不是教师获取教学资源唯一的工具，教师可通过网络上丰富的网络资源、学习材料展开纵向、横向备课。

（5）对过程的评价贯穿于整个过程。评估和评估的过程改变了最终的评估方法，如“一次测试决定一切”。任何学生有效的学习都可以得到证实，这将提高学生的主动性和学习积极性。综合评价中对学生学习情况和各知识点成绩的总结，能够客观地反映学生学习情况。在教学过程中，教师注重特色创新，整合课程理念和政治理念，利用学生现有的知识水平，达到分层分组、设定目标、分级领导的目的。教师可以将复杂的综合任务分解为几个子任务。学生可以通过自主探索、相互支持、合作来完成这些子任务，然后将它们有机地结合起来完成学习任务。教师在积极开展学生群体之间的竞争的同时，利用网络学习平台进行班级和专业之间的竞争，从而增强学生的竞争意识和自我超越意识。加强师德教育，将职业技术院校教师之间的经验交流与职业技术院校教师在教学活动中的经验相结合，提高学生技能和知识。加强校企联盟，将校企评估联盟延伸到课程制定、教学计划、作业、评估和评估的全过程。

三、线上线下混合式教学的评价机制

合理的教育评价体系是构建高效课堂教育的必要要素，因此线上与线下混合教育模式的发展也离不开科学合理的教育评价机制。在混合式教学过程中，对于学习过程中相关数据的产生，可以有效利用电子产品、网络技术，并加以分析，以及对数据进行追踪、监测、挖掘和分析。数据评价是公平公正、不带任何主观色彩的。教育评价机制的制定应包括教师和学生共同参与教育评价。评价内容不仅包括学生在线课堂的学习情况，还包括教师对学生的提问和困惑、课堂教学设计等因素。通过将学生在线平台的评估结果与线下教育课堂的表现相结合，根据转化率对学生进行客观、全面的评估。同时，教师也关注学生对教育模式和课堂教学表现的反馈。同时，要对教师和学生进行监督，确保学生的学习质量，促进教师不断完善教育计划，提高专业素质。教师必须利用在线教育模式的视频功能，通过对教育过程的视频记录，使学生在后续学习过程中遇到类似问题时，能够再次观看学习。除此之外，教师可以将专业实践、案例、标准、程序等要素添加到案例中。通过在线知识的案例整合，通过小组讨论、小组演讲、小组实践，结合教育内容和大学生创新创业实践，为学生通过教育实践实现教育目标搭建综合实践平台。在开展教育的同时，教师和课程组在课后通过播放教育视频、调查研究教育效果等方式进行反思和总结，找出教育过程中的不足，进行切实改进，构建更加完善的教育模式。

建立网上评估机制，不仅包括互动式讨论、网上提问和问卷调查，还包括与学习平台、提问、操作回答、课堂测试、讨论、交流等相关的实时能力。在评估中的比例可以由教师根据学习计划或平台的标准比例来确定。这些数据可以帮助教师了解学生的学习进度、优先次序的安排。根据评估结果，教师可以引导学生学习，激发学生的学习兴趣。此外，评估结果须交回学生。一方面，学生可以从评价的积极方面得到积极的评价，增强自信心和学习动力；另一方面，学生运用不同的渠道和方法，纠正有关问题和不足。同时，教师也应重视学生之间的互动评价，务求建立一套完整而合理的评价机制。线上线下的评价机制相结合，既保证了学生评价的科学性，又提高了教学效果。

结语

今天，我们正经历一个信息化、数据化的新时代，云计算、大数据等新技术正被引入教育领域。课堂教学不再是传统模式，而是线下与线上教学相结合的混合模式，这是一个时代的发展趋势。混合学习的优势在于它的灵活性，不受学习空间和时间的限制。它是一种跨越时空的学习模式，将网络学习与实践学习的优势结合起来，将不同的要素、多维性和连贯性融入其中。学生通过在平台上独立学习、完成家庭作业和考试。教师可在网上解答问题，并做出教学上的改变，从而提高教学质量和成效。

随着“大数据+”时代的到来，教育方式应该是革命性的变革。在全球化的背景下，我们要主动建立学习和教育的联系，获得更多的学习资源，建立跨文化的“对话”，在虚拟社区的教育环境中创造互补性。借助信息技术的力量，优化教育方法，充分发挥教师和学生的自主性，提高学生在学习过程中的积极性和创造性。混合教育也促使教师不断提高线上教育技术水平。同时，教师要勇于创新，根据现状选择合适的混合教学模式进行课程设计和应用，根据各学科和课程的特点，开发和设计合适的教育方法。