机器超人

赵玉荣

（唐山市开平区第一幼儿园 河北唐山 063021）

一、概述

幼儿自主活动的基础是激发幼儿的探究兴趣和动手操作欲望，在探究具体事物和解决实际问题、体验制作的过程中发展其初步的探究和动手制作能力，让幼儿在细微而平实的生活中获得发展以及快乐的体验，鼓励幼儿探索创造，让他们体验成功的快乐和成就感，帮助幼儿不断积累经验和技能并运用到新的学习活动中，形成受益终身的学习态度和能力。

随着现代科技的高速发展，机器人出现在幼儿的童年生活中已不罕见，机器人走进了博物馆——变形金刚、乐高玩具、智能游戏、书籍、视频……“新技术新媒体”像空气一样包围着孩子，狂热的兴趣启发着孩子灵动的大脑。操作机器人体验着神奇的智慧，激发着孩子参与动手制作的内驱力。甚至有的孩子想到用橙子、萝卜、木头等材料来创玩机器人。

1.适宜年龄：4-5 岁

2.理论依据：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高。”教师应为幼儿提供足够的操作时间、丰富的活动材料、工具和设备，并在操作内容上注重多样性，以吸引幼儿的注意力，激发他们的动手兴趣。在操作过程中教师需要观察幼儿的兴趣点，不断调整、增加新的材料。

3.活动目标

（1）知识层面：尝试嵌入榫卯、钉钉子、木工胶粘等方式进行适宜的连接。

（2）能力层面：建筑与木工结合，探索不同形体的木块（圆柱体、圆形、木珠）立体组装。

（3）素质层面：培养观察技能，提高解决问题的能力。

二、设备和材料

1.主体材料：形状各异的木块 5 个，木珠 4 个，长短不同的木棍 4根、圆柱体 1 个、半球体 1 个。

2.工具准备：幼儿锯、锤子、木工胶、螺丝、钉子若干。

3.创设主题墙饰：“机器人真能干”“我设计的机器人”“机器超人”等。在木工坊投放不同型号的磁铁、螺丝和螺母，创意“变形金刚”。

4.活动前期经验与准备

（1）收集各种机器人图片，了解机器人外型结构和用途。

（2）了解简单的嵌入榫卯的木艺。

三、游戏案例

1.游戏背景

早上入园时间，小毅特别高兴，进入教室把书包往桌上一放，从里面掏出一个机器人，举得高高地跟小朋友们说：“这是我爸爸出差给我带回来的机器人，会说话，你问它问题，它会回答，还会走路呢！”边说边演示给大家看，孩子们兴奋极了，都纷纷围过来看着小毅操作机器人，孩子们看着机器人走路的样子，你一句我一句问着机器人问题，被机器人逗得哈哈大笑，以往的晨间活动秩序被打破了，看着孩子们兴高采烈地玩了一会之后，我来到了孩子们中间：“小毅，咱们先把机器人收起来，等早饭过后我们再和伙伴们一起玩好吗？”小毅欣然同意，但明显感觉到孩子们对机器人的兴趣丝毫没有减少。自由活动时间，楚琪跑到我面前怯怯地问：“老师小毅让我来问问你，我们可以和机器人一起玩吗？”“当然可以。”我很痛快地答应了他们。整个自由活动时间，孩子们围着机器人问这问那，看到机器人一步一步走路的滑稽样子哈哈大笑，一上午的时间很快过去，但孩子们的话题一直围绕着机器人，有的说在电视上看到会炒菜的机器人，有的说餐厅有会送餐的机器人等等。接下来的几天，孩子们对机器人的兴趣有增无减，瑞瑞妈妈还给我们发来瑞瑞在家里用水果蔬菜制作的机器人照片（图1、2、3）。恰逢我班要到木工房活动，我便提议，你们这么喜欢机器人，咱们自己制作一个你们看行不行！我的提议得到了全班小朋友的一致赞成，因此生成了我们的游戏活动“机器超人”。

图1

图2

图3

2.安全事项：幼儿互相谦让、不争抢工具和材料、控制好使用工具的力度，注意自我保护。

3.游戏实操

游戏实录一：制作“机器人”需要准备什么？

孩子们在确定要去木工坊制作机器人之后，做了大量的准备工作，我们利用餐前、饭后谈话时间了解各种机器人的形态、结构、功能，家长们协助孩子查阅了大量资料。我们专门利用一周的时间为制作机器人做好准备工作：分好小组、设计图纸（图4）、确定材料等；观看机器人视频，分享幼儿收集的机器人图片，组织讨论；引导幼儿设计机器人图纸，说一说“你想制作什么样的机器人，用哪些材料，打算怎样做”，孩子们为了完成制作“机器人”的心愿，一步步完善自己小组的计划。

图4

周二下午，我们如约来到了园内木工坊，看到木工坊有那么多材料，孩子们很兴奋，他们按照计划选取制作机器人的材料。小毅说：“机器人的头都是方的，我们找方块木头。”佳琪说：“我觉着机器人的身体和四肢可以用圆木柱。”明轩说：“机器人的天线我们可以找一找电线。”......在有了明确的目标后，孩子们分组在木工坊各个角落，搜集制作机器人的材料，不一会就找到了他们认为可以制作机器人的材料，各组开始了他们的制作工作。活动进行了半个小时，各小组还在热烈的讨论当中，制作速度还停留在最初材料阶段，他们的问题很快就出来了，机器人各个零件怎么组装，当孩子们像平时玩积木一样把材料摞起来，机器人不能碰，一碰就散了，用乳胶粘上后机器人不能活动，用绳子绑住机器人的胳膊和腿很难看等等，连接机器人各个部位成了孩子们遇到的难题。虽然孩子们已有使用木工坊工具的基本经验，但对于制作机器人的活动还是有难度的，本次活动很难再进行下去。

案例解析：

虽然在制作机器人之前孩子们已经做了大量的准备工作，但由于他们对工具的使用还很生疏，技术的掌握很欠缺，导致在制作过程中，连接成了最大的难题，怎样能让机器人各个连接部分会动还不掉落，成了孩子们下一个研究方向，这也激起了孩子们不断尝试的欲望。面对孩子们疑惑的表情和强烈的探究欲望，我没有将答案直接告诉孩子们，而是将木工制作短片和一些木工连接方式的图片等呈现给孩子，引发他们更深入的思考，引导他们带着问题去尝试学习嵌入榫卯、钉钉子、木工胶粘等方式进行适宜的连接，希望孩子们通过自己的操作解决连接问题。

游戏实录二：开开心心制作“机器人”

经过两天的练习，孩子们初步掌握了嵌入榫卯、钉钉子、木工胶粘等适宜的连接方式，通过小组讨论哪个部位用哪种连接方式最稳妥，并进入木工坊练习使用工具，几位动手能力强的幼儿基本掌握了锯木头、测量、榫卯、钉钉子的基本技能，我们又重新分配了一下小组组合方式，让掌握这些技能的小朋友轮流到各个小组去帮忙解决具体问题：用幼儿锯将方形木棍按刻度标记分成 20mm、30mm 两段，分别嵌入半球体、正方体和两个圆柱体之间，连接成头部和身体两部分；用圆木棍连接头部和身体；头部钉上大眼睛、粘贴天线、瞳孔（木珠），身体两侧粘贴手臂、腿以及纽扣（木珠）装饰等；搭支架解难题：圆中划“＋字”找准瞳孔位置（圆心）；方木棒（20mm）嵌入天线和头部各一格，再用小锤子锤一锤压实连接；方木棒（30mm）连接身体，上下各嵌入圆柱一格中间恰好露一格。并在制作的同时为孩子们提供了大量的辅助连接材料（各种角码、磁铁、螺丝等）。在大家通力合作之下，历时半天各组的“机器人”终于完成了（图5、6、7、8、9、10）。

图5

图6

图7

图8

图9

图10

案例分析：

在以往的木工制作游戏中孩子们最大的难题是连接、不能固定，我们从孩子遇到的实际问题入手，依托木工连接技法和各种材料有机组合，重点解决了孩子们使用工具、组装、连接、识图等方面的问题，金属与木材的巧妙设计，把单一材料变成孩子们喜欢的平面复合的、立体的玩具；有形体的东西怎样固定，重组创意变成孩子们喜欢的、能动的、可以拆装的玩具。多样的拼连方式，支持了孩子游戏活动的深入；幼儿将自己木工活动的游戏经验通过锯、钻、刨、敲、锤等操作活动与螺丝、连接杆、小折页、磁力条的完美组合将“金属和木头”有机融合，促进了情景游戏高质量地深入开展，更加贴近幼儿的思维和想象，使木工游戏贴近了生活，通过亲身体验和动手操作鼓励孩子尝试新的组合方法，让幼儿有时间想出自己的解决方案。

四、创意和分享——认知的技能应用于问题的解决

这些活动由孩子们发起，并且随着他们的经验和关注点逐步增加材料。由简到繁的材料设计与组合，引发了孩子们的深入探究。经过了几次木工活动，孩子们在活动中分享劳动创造的快乐与收获：

1.钉钉子先要轻轻地凿，稳固了再用力凿，先钉钉子后粘贴更漂亮；劳动虽然很累，但一定要坚持到底，机器人做成了，心里特别高兴和自豪。

2.获得相关经验：数学：在连接组装的过程中能认知形体及自然感知二等分、三等分；社会：体验劳动的乐趣，分享他人的快乐。师幼实践探究：将圆木棒的一端用幼儿锯“削”去一角木头既容易钉，又不易劈。

3.让幼儿在细微而平实的生活中获得自由自主的发展、快乐的体验，鼓励幼儿探索创造，深入木工活动的兴趣，通过自我选择和体验式探究来学习。在劳作区和小木工室里，在保证安全的前提下，我们为幼儿提供完全真实的铁钉、锤子、扳头、锯子、老虎钳等工具，通过切割、打磨、组装、固定、盖房子、建海港这些活动使孩子格外谨慎而专注地投入“工作”。通过实践操作体验到工具的利用可以解决生活中的实际问题，比如玩具架松了，找来螺丝刀帮忙紧一紧，小椅子上的钉子出来了用小锤子钉进去等等。

4.学会合作是让孩子们在技术设计活动中，学会利用自然材料进行创造，体验合作的快乐，以园为本的教研方式探索教师成长的有效途径，为教师的专业化成长搭建平台。

五、活动延伸

1.将幼儿自制机器人拍照装订成册，丰富科学游戏室的图像库，建立学习资源角，做有价值的收藏。

2.把可重装再造的机器人带回家，和爸爸妈妈一起进一步探究榫卯嵌入结构的技艺，进行亲子活动“机器超人大变身”，保持持续互动，提升家庭科学素养。

3.投入更多的不同材料，把制作木头机器人扩展到金属机器人、塑料机器人、纸板机器人等等不同材料的运用中（图11、12）。

图11

图12