游戏元素在小学数学教学中的应用探析

丁 香

（哈尔滨市汽轮小学校 黑龙江哈尔滨 150040）

作为小学阶段的一门核心课程，数学的学习、数学知识的积累、数学思维的培养将会伴随每位孩子的一生，这就需要他们自小学阶段就应养成热爱数学、喜欢数字的良好习惯。从成长阶段以及学习心理来看，小学生正处于天真活泼、热情好动的成长阶段，对一些稍显枯燥的知识展现的兴趣并不太大，而是喜欢一些充满乐趣、可以参与互动的学习项目，授课教师就可以充分利用这种心理，设计出一些跟数学教材知识相吻合的教学小游戏，把以讲授为主的授课方式转变为引导、启发学习方式，培养他们积极思考、合作学习、积极参与、热烈讨论的学习习惯，寓教于乐，做好学习新知识与身心健康成长的有机融合。

一、游戏元素在小学数学教学中的使用价值

1.有助于培养小学生的数学思维能力

小学数学授课过程中，教师开发出充满乐趣的教学小游戏最主要的用途就是有效培养小学生群体的数学思维能力，表面数学小游戏上看起来游戏规则是程序化的，但是与不同的学生结合，就可以激发出不同的思维。授课教师设计的教学小游戏肯定是充满了多重价值，能够促动小学生的兴趣点，激发他们产生出多角度理解力。小学生正处于身心成长的关键时期，他们思维活跃，敢于发表不同意见，对同一游戏的看法也会生出不同的理解，这就是启迪他们进行发散性思考的一个小平台，他们在参与过程中，提出正确的见解、观点，教师就可以给出表扬；如果提出了错误的看法，教师可以委婉指出来，让他们继续思考，这样每位同学都能在参与游戏中得到锻炼，受到启发，收到良好的教学效果。

2.有助于拉近师生关系

不可否认的是，小学生群体的幼小心灵中，对陌生环境、陌生人物内心深处或多或少存在着一定的恐惧情绪，尤其是在更换教师、从低年级升到高一级时最为明显，如果教师过于严肃，这种恐惧情绪就会给小学生群体带来心理压力，很难活跃课堂气氛。小学生只有亲近教师，才能相信教师，如果课堂气氛一直紧张、压抑，不单单影响教学效果，也影响小学生的健康成长，而游戏教学可以有效拉近师生距离，让学生在教师的指导下，积极参与游戏，和教师进行有效交往、交流，时间久了双方就会加深认识与了解，缓解学生紧张情绪，有助于活跃课堂气氛，提升他们的学习兴趣。

3.有助于巩固重点知识点的学习

小学数学知识点中，有些重点、难点，靠教师单纯讲授，小学生理解起来会稍显吃力，这个时候授课教师适当引入一些小游戏，与重点、难点知识相结合，就可以把抽象的知识点形象化、具体化，让小学生在动手、参与、操作中弄清、弄懂这些原理、定理的形成过程与作用原理，从而加深理解，有效掌握。

二、小学数学教学过程中教师使用教学小游戏的注意事项

1.尽量摆脱应试教育的影响

随着新课改的推进，关于中小学教学理念的变革、教学方式的调整一直是讨论的热点话题，如何改进教学、有效推进素质教育、摆脱应试教育的桎梏，各位授课教师都做了有益尝试，游戏教学就是其中较为受欢迎的一种。从使用情况来看，游戏是一种教学辅助手段，需要授课教师认真准备，不能仅仅是为了活跃课堂气氛而随意设置一项游戏，游戏的导入应该和教学知识点相结合，让学生在参与时，可以有效加深与巩固所学习的知识点，真正成为改进教学效果的有效策略。但是，不可否认的是，当前的教学过程中，授课教师依然受到应试教育的影响，家长也盼着自己的孩子能考出好成绩，这就需要教师做好平衡，不能因为提升成绩而改变初衷，这种做法也不可取。

2.加深对游戏教学功能的认知与理解

新课改重要的是活跃课堂气氛，通过多样化教学策略的应用，实施开放式教学，激发小学生的学习兴趣[1]；对于小学生而言，一节课的时间，让他们一动不动坐在板凳上，时间久了就会厌烦，注意力就会分散，自然影响学习效果。教师在课堂上开展重点知识讲解时，如何实现小游戏的导入与学习知识点的融合也需要进一步探索，即加深对游戏教学功能的认知与理解。游戏的设置与选择，并不是越多越好，太多的话会占用授课时间，出现本末倒置的情况。游戏的使用本着学生能主动参与的原则为主，激发他们的好奇心理，比如使用一个小游戏先让他们参与动手，发现结果后，让他们思考，为什么会出现这样的结果呢？之后教师就可以分析、讲解背后的理论、定理或公式，引导他们掌握这个知识点。

3.有效提升师生配合程度

小学数学授课教师在设置小游戏时，还应明确个人角色，毕竟教师是主导者、设计者与引导者，小学生是参与者、动手者，但是，极少部分学生，由于极其好动、过于活泼，往往分不清自己的身份，并不按照教师的指令进行操作，有时会出现破坏游戏教学的情况，故此，授课教师在布置游戏项目活动之前，一定要讲清楚注意事项，提升师生之间的配合程度，参与的小学生一定要严格执行教师的指令，不可盲目活动，避免出现意想不到的后果。

三、游戏元素在小学数学教学中的具体应用措施

1.应用小游戏来吸引小学生的注意力

每节课程授课教师都应完成相应的教学目标，才能使下一节课才能在此基础上深入、继续学习，只有这样才能有序进行各个知识点的教学，顺利完成教学计划，加深小学生对相关知识点的记忆[2]。如果前面的知识点掌握不牢固，后续的学习就会越来越难，学生也会感觉到吃力，故此，他们应掌握每一个知识点，但是，长时间坐在教室里，难免会出现注意力分散的情况，一旦走神就有可能错过教师的讲授，故此，对于如何提升小学生的课堂注意力，授课教师就可以结合每个知识点，引入一些形式多样的小游戏，避免长时间枯燥的讲解，在吸引他们注意力的同时，通过娱乐、参与的方式来加深对重点知识点的理解与掌握。例如，在讲授“对称、平移与旋转”这个知识点时，授课教师就可以在开始讲课之前，使用电脑绘制一个集合图形，设定一些对称轴，设置好不同的变化、移动路径，然后通过视频的形式播放，小学生肯定会对同一种图案能产生出不同的精美图形而感到惊讶，教师就可以引导他们去思考，为什么同一种图案，会出现不同的变化形式呢？然后讲解其中使用的对称轴知识、平移与旋转原理，在他们熟悉后，教师也可以让他们动手绘制一个小图画，尝试找出对称轴、旋转，加深对这个知识点的理解。“对称、平移与旋转”小游戏示意图见图1-1。

图1-1 “对称、平移与旋转”小游戏示意图

2.使用小游戏来锻炼小学生的运算与理解能力

小学生正处于天真灿烂、活泼的成长阶段，有着极强的求知欲望，对新知识感兴趣，他们的学习效果也会受到心情、兴趣与外在环境的影响，他们记忆力较强，但是也会出现波动，存在前面学习随后就忘记的情况，这就需要教师在开始讲授新知识前，留出一定的时间来引导学生回忆上一节课所学的内容，加深记忆，打牢学习基础。小学生群体具有超强的想象力与记忆能力，但是，运算与理解能力则需要激发、开发，尤其是低年级的学生，在做基本运算时，往往离不开使用手指进行辅助运算的习惯，故此，如何有效激发他们的运算能力，养成敢于挑战复杂运算的习惯，就需要授课教师加强引导。教师可以有针对性地设计、引入一些能够进行运算、思维的小游戏，给他们提供可以现场参与、互动、激发思考、提升运算速度的机会，让他们在参与中思考，在活动中运算，客服对复杂运算的恐惧感。在讲授“倍数和因数”这个知识点时，教师可以把一些复杂运算类的小游戏导入到课堂上来，让每一位小学生都能参与进来，得到运算的机会，同时也可以活跃课堂气氛。教师可以准备一些带有不同类型数字的卡片，随机抽出一张，让学生回答卡片上数字的类型，是奇数、偶数，还是质数、合数，然后再尝试说出所抽中数字的倍数，或者是找出几张卡片组合成一个小数列，找出公倍数、公约数等，让他们在参与中逐步理解这个稍显抽象的知识点。“倍数和因数”小游戏示意图见图1-2。

图1-2 “倍数和因数”小游戏示意图

3.设计出创新型小游戏，激发小学生的创新思维

新课改明确规定，要让小学生成为课堂的主体，教师只是课堂中的引导者，但是在小学数学课堂上，能主导进程的还得是教师，有效地掌握课堂节奏，才能让学生更好地学习数学知识，积累数学经验[3]。比如，讲解“统计”时，教师可以完全把课堂交给学生，几名学生为一组，到讲台上，针对特定的应用题进行讨论和解答，用师生互换身份的形式，让学生去讲解数学题，绘制不同的统计图并且解释这样绘制的原因和思路，让学生感受到自身的主体地位。通过鼓励学生到讲台上作答，让学生感受教师的视野，以后在听课的过程中也能听得更加认真仔细，从而对学生的学习有很大的帮助作用。

4.使用小游戏来巩固一些知识点的理解

数学学习需要达到一定的水平阶段、掌握基本的规则和数学技巧才能合理地运用所学知识解决实际数学问题。在游戏学习法中，可以设计相关游戏，让学生在游戏中积极地进行相关数学练习，自然而然地牢记数学基本知识。例如，教师可以将学生分为三至五个小组，在教室中摆设一些小旗子，每面旗子上画着相应的不同数字。把有着不同运算题目的卡片放在盒子里，每组派一个人在盒子里抽取卡片，小组的其余成员则负责用沙包击倒抽取卡片题目对应结果的小旗子。每个成员有一次机会，击中则可连续投沙包。在比赛结束后击倒小旗子数目最多的小组取得胜利，能够获得相应的奖励。学生可以通过该类游戏培养团队合作能力，提高对数学运算的掌握度。

5.使用数学小游戏来锻炼动手解决问题能力

小学生学习数学，不单单是记公式、做习题，最根本的还是使用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，这就需要激发他们的数学思维，教师可以通过设定可以动手的小游戏，引导小学生运用自己的小手来分析一些简单问题。比如，教师可以准备一些面额不等纸质货币，再准备一些卡片，上面标明一些素材、食品、矿泉水等生活必需品的价格，给每位小同学发一些零钱，让他们进行虚拟购物，并思考如何将手中的零钱，发挥出最佳的使用价值，购买到最合理的货物搭配，既不浪费零钱，还能实现购物的多样化，让他们进行思考、计算、尝试购买，既锻炼计算能力，也进行基本的生活尝试锻炼，让他们明白数学知识并不是空洞、枯燥的数字与公式，而是随时都可以与实际生活相联系，从而激发他们的学习兴趣。

结语

从学习心理来看，小学生对新知识的学习，是感性的、直观的，他们侧重于记忆、模仿，运算、理解能力稍微欠缺，而且热情好动，故此缺乏持续的关注度，授课教师单纯的理论讲授，时间久了会让他们觉得枯燥，注意力也会分散，从而影响课堂效果。数学课堂上，授课教师有效引入小游戏来实施辅助教学，就可以把抽象的概念、定理、公式具体化、形象化，引导他们在参与中进行思考，既可以集中他们的注意力，还可以引导他们从不同角度来分析、看待一些数学小知识，实现学习辅导与游戏互动的有效结合，激发思维能力，达到良好的教学效果。