“三全育人”指导下高校体育专业学生培养分析

曾庆国

(广州大学 广东广州 510530)

全员育人、全过程育人、全方位育人3种模式共同构建出“三全育人”体育，同时基于教学项目、教学资源、教学载体，以长效育人作为教育的最终目标，通过多样化的教学举措建造一体化的教育格局。同时，“三全育人”属于系统化的教育改革理念，为学校人才培养提供了明确的指导路径，因此高校需要从教育工作概念、工作内容、施教方式、施教手段等多方面加以创新，对现有教育培训体制与培训制度进行优化，致力于培养兼具素质与能力的综合型体育人才。

1 全员育人，多层面形成教育合力

1.1 构建全员育人体系

高校以“三全育人”理念作为指导，其中全员育人对象需要面向体育专业全体学生。基于此，学校需要根据本校专业特点以及教育目标，设置一套与之匹配的体育教学体制，同时融入教书育人、管理育人、服务育人模式。在设计体育项目的过程中，要提前考察该专业学生对体育专业学习的个性需求，综合大致运动现状，慎重有目的地进行设计，确保体育教学项目与学生需求相契合。针对体育项目实施阶段存在的不合理之处，学校也要找到根源所在，重新调整，全面践行以生为本的理念。教育模式的设置要遵循学生的素质发展规律，重视价值观导向的培养。高校体育教学工作要突出育人效能，将专业教学与德育、美育教育有机结合，构建多样化的活动形式，以多元手段实施教学引导，及时教学评价，以发展眼光看待学生，让学生在大学期间获得良好的学习生活体验，在校园内部营造出积极正能量的体育文化，潜移默化地熏陶学生。

1.2 整合各部门优势

高校在“三全育人”理念的指导下开展培养工作，需要对校内各个学院以及党、政、后勤多方面力量进行整合。学校党委部门需要高度重视，各级别行政部门是执行教育指令的基础，全员参与是基本前提，立德树人是工作核心。学校党委部门要立足于政治角度，发挥把控作用，将育人方面体现在具体政策中，并以高素质、廉洁、高效作为用人基础，组建一支党委领导小组，以领导力推动三全育人工作的实施进展，并督促学校其他部门的执行情况，形成育人合力，以进一步优化育人效果。行政部门则需要提高执行力，履行服务导向与支持作用。以教务部门为例，要以常态化形式监督教学的规范性、维护教学秩序等；人事部门是为顺利完成育人任务提供人力保障；学工部门设计学生管理制度，为党团开展学生管理工作提供制度依据，鼓励学生干部发挥模范带头作用，在校园内部营造良好氛围；后勤部门可以通过宿舍管理、日常活动等细化工作，为学校落实育人工作提供保障。体育专业教师要明确教育管理者与教育服务者的角色定位，做好本职工作，严格规范自身言行举止，为学生提供优质教学，让学生在潜移默化中受到熏陶。高校是人才培养的重要阵地，只有把握好育人的各个环节，才能培养出更多知识、素质、能力协调发展的新时代青年。

1.3 提高教师队伍专业素质

教师在体育专业教学中发挥着重要作用，教师的专业素养和技术水平会直接作用于学生的专业学习效果。因此，学校要全面提高教师队伍的专业素质，强化育人水平。将学校全体教职工按照职责划分，主要有教师、管理、服务队伍3 种类型，体育专业教学主要是以教师队伍为主导，管理队伍、服务队伍则是起到辅助教育的作用，以三维立体化模式实现全方位的专业人才培养。因此，学校一方面需要加大力度建设师风师德，维护教师工作的神圣性，突出专业教学的严谨性与科学性；另一方面，要面向社会吸纳体育专业优质人才，并帮助全体教职工做好职业规划，为其提供培训学习的机会，使其不断完善自我，提高业务水平，增强政治素质。在“三全育人”理念下，教师不仅要关注学生的体育专业素质，更要重视德育教育以及心理健康教育，以帮助学生实现德智体美劳的协调发展。在实际教学过程中，教师要与学生保持良好的互动关系，以了解学生阶段性情况以及思想变化，坚持立德树人基本原则，从多维度引导学生用心学习体育课程。

2 全程育人，多主线贯穿育人全过程

2.1 树立全新专业人才培养理念

教育的根本目的是培养全面发展的，能够融入社会，发挥自身价值的应用型人才，这也是学校教育的终极目标。学校要在这一教育前提条件下展开体育专业的人才培养，改变以往对体育专业的认识，树立全新的人才培养理念，认识到博览多学在素质教育中发挥的重要作用，突出人文思想在专业人才培养方面的效能，逐步完善培养方案。同时，学校领导和教师需要认识到学生所取得的赛事成绩和荣誉，并不能代表永久的学习目标，让学生真正了解体育精神，用行动去践行体育精神，这才是学校所要追求的教育方向。学校要高度重视体育专业人才培养实施阶段存在的问题，根据实际情况对教学理念作出优化，牢牢把握教学工作中的各个环节，始终以学生为主体，持续优化专业教学效果。

2.2 优化专业教学方式

体育专业课程与其他专业课程存在一定差异，需要学生亲身参与亲自体验，才能强化素质，提高技能，增强体质，改善心理。教师要积极对现行体育教学方式进行创新，以“三全育人”理念为指导，提高学生参与体育活动的积极性。在理论教学部分，教师要突出学生的主体性，让学生在教师引导下发散思维，对体育理论以及运动原理展开独立分析，深度思考，在遇到理解阻碍时也要虚心向他人请教，共同讨论探究，协同进步。这一教学方式可以让学生有自己独到的见解，培养学生独立思考的能力。理论教学要充分与实践活动相结合，在活动中教师要对学生的行为与表现作出客观评价，让学生意识到自身在理论应用与专业技能方面存在的不足，进而在后续学习中有意识地改进。另外，教师要与学生积极交流互动，鼓励学生相互借鉴经验，相互协助，共同完成体育活动，使体育教学的效果得到提升。在教学活动的组织阶段，教师要引导学生干部、学生党员发挥带动作用，组织学生参与课程教学与实践活动中。在课外活动中要积极应用项目化方式，让全体学生自行组织，鼓励学生独立规划与组织有价值意义的课外实践活动。

2.3 优化课程结构设置

教师要将基础培养与实践训练相融合，且将实践训练贯穿于教学实施的始终，按照年级顺序，分阶段、分难度有序设置课程，从基础训练实践开始，逐步过渡到专业实践，最后升级到综合实践，稳步增强学生的专业实践水平。其中，基础培养主要面向大一和大二学生，用于夯实专业基础，所以教学内容也相对简单。教师可以定期组织广播操、队列口令等基本功竞赛活动，这是体育专业学生未来从事岗位工作必须具备的基本能力，特别是对体育专业而言，更是极其重要的。以体育为主题，组织演讲竞赛，让学生在竞赛活动中提高对本专业的认识，能够直接锻炼学生的口语能力及语言组织能力。组织心理趣味活动，要求学生发挥主观能动性，自主创编体育游戏，并进行模拟教学，增强生的独立指导能力，在实践中积累更多经验。良好的心理素质对于从事体育相关工作的人而言非常重要，学生在活动参与阶段既能收获到优质体验，也能提高心理适应能力。

拓展训练适用于大二年学生，主要目的是深化学生的专业学习，在提高学生基本专业技能的同时，应用多元手段提高学生的教学能力。比如，以试讲的方式实施教学指导，各班级可以定期组织班会为学生提供试讲机会，学生之间相互点评，以汲取他人优秀经验，弥补自身短板。在校内外建设实训基地，地方高校的体育学院要积极与当地各大中小学、体育单位、健身机构等建立深度合作，或建立实习基地，为学生提供长期且稳定的实训场所，让学生在教师指导下顺利完成实践项目，同时组织学生参与体育竞赛的组织、训练、裁判工作，为体育指导以及体育管理提供机会，促使学生在实践中验证理论，提前适应岗位工作。

2.4 借助信息化手段建设智慧体育

伴随智慧校园建设工程的持续进行，教学逐步实现信息化，课余活动平台化，体质测试也逐步向智能化方向发展。因此，教师要积极应用好信息化手段，实现线上模式的备课、考勤签到、学习评价、学习交流等常态化管理，也可以应用线上学习平台实现视频教学、线上检测等。同时，利用运动监测系统督促学生坚持训练，教师需要根据阶段教学目标制订锻炼方案，学生则要发挥能动性自主训练，系统可以直接检测到学生训练时长、方案完成情况等，同时将结果关联到考核成绩中，鼓励学生坚持体育训练，以起到磨炼意志的作用，为完成更具难度的体育训练奠定基础。在体质健康检测中，根据检测时间提前开放预约模块，学生在移动端自主预约时间，检测到的数据也由后台集中自动化处理，并将处理结果反馈给学生，优化训练方案，让学生以科学高效的方式完成体育项目训练。智慧化体育的实施，一方面有效推动了体育专业教学的改革进程；另一方面拓展了教育深度，突出体育育人的功能。

2.5 学历教育与职后培训联动

经验交流，互通学习是提高体育专业学生技能的关键途径。高校教育其本质是学历教育，虽然可以学到丰富的理论知识，积累实践经验，但是却难以满足学生终身学习的需求，尤其是在体育强国背景下，对于体育专业学生的个人能力提出了更高的要求。因此，学校要切实考虑体育专业对口工作的基本特点，将学历教育与职后培训联动，构建一体化教培体系，拓展培训内容，让在校学生能够与就业人员相互交流，以促进学生专业能力的显著提高，促进岗位综合工作能力的发展，让学生在交流中加快成长。学校要发挥纽带作用，联合当地体育协会、社会组织，一同参与到教培联动体系建设工作中，积极组织多种类型的专业培训班，通过交流会或异地执教的方式，帮助体育专业学生与就业人员建立沟通桥梁，进行培训学习，让学生对体育专业理论形成深层次的认识，以前沿理论知识武装自己，不断更新自己，形成独特且专业的体育风格，提高专业工作素质。因此，综合分析高校在“三全育人”指导下，发挥关键性的纽带作用，以体育专业学生培养为核心，建设开放性的活动基地，打造长效、联动形式的教育交流体系，不仅拓展了学生的交流空间，而且有利于各类体育专业学生在未来实现可持续发展。

3 全方位育人，多途径实现全覆盖育人

实现全方位育人，需要构建多层次的教学空间，无论是校内，还是校外，都需要密切关注学生，通过校内第二课堂、校外见习、社会实践等活动促进学生的全面发展，从学生日常生活与学习两方面协同切入，将显性教育与隐性教育结合起来，以德育教育为导向，以育人为基础，落实全方位育人的教育目标。

3.1 开展体育专题讲座

学校可以利用校园网站，或者校园微信平台，在其中增加冠军论坛版块。中国实现体育梦并非一朝一夕，而是几代体育人坚持付出，才取得今天的傲人成绩，其中也必然包含诸多励志感人事迹。高校可以利用教育体制的优势，邀请当地知名体育人或体育专业工作者来学校，开展第二课堂，面向体育专业全体学生，指导体育运动技巧，讲述一些体育领域的感人事迹以及体育工作者的幕后所做工作，学生也可以根据实际情况，提出自己的问题。在互动式和谐课堂中，学生可以近距离感受体育文化的内涵，坚定自己的理想信念，明确职业选择，在真实事迹中切实感受到自强不息的精神，体会到体育蕴含的团结友谊、集体主义原则。通过冠军论坛课堂的学习，树立正确的价值观，形成艰苦奋斗的思想观念，将更多热情投入体育学习中。

3.2 搭建体育志愿者实践平台

我国国民体育意识日渐增强，且多种类型的体育赛事在我国各大城市中得到积极开展。高校要鼓励学生积极参与志愿者服务工作，让学生在实践工作中增长见识，在现场真实感受体育人的精神以及体育工作者的风险，学会担当。体育赛事志愿者服务为学生提供了实践机会，让学生对体育事业以及体育产业形成多维度深层次的认识，了解行业发展的前景，根据实际情况合理规划后续的学习计划，激发学习热情，以更加科学的方式进行体育锻炼，深化体育理论学习，使自身的专业能力稳步提升。比如，万人马拉松、街头三人篮球、竞走赛、地方特色赛事等，还有冬奥会等国际赛事，其参与团队众多，且具有极高的开放度，服务也趋向多元化。赛事举办得顺利，关键是要协调好各个工作环节，同时需要广大志愿者做好服务工作。学生经历过赛事服务，既能够拓宽眼界，也能对自身技能进行检验，增强社会认知，在服务他人的过程中能树立为人民服务的意识。

3.3 组织多元体育赛事活动

体育是一门实践性课程，理论知识是支撑技能的基础，而实践则是体育学习的关键。基于全方位育人模式，为更好地培养出更多体育专业的优质人才，高校既要关注理论课程，同时也要积极组织户外体育活动，让学生在实践中检验体育动作技巧的学习情况，增强身体素质。体育户外活动可以从学校内部拓展到校外，从有限的课堂时间拓展到常态化教育，将育人主体从教师逐渐转变为社会大众，以进一步提高体育专业学生的综合水平。以体育赛事为例，这是一场集体性质的规范活动，学生前期训练以及参与竞赛的过程都是规范自我，超越自我的过程，赛事规则也能培养学生的规则意识；竞赛后期，学生认可竞赛结果，培养学生公平、公正、公开的体育作风，并树立体育运动信心，获得成就感，以驱动体育锻炼的行为。

4 结语

“三全育人”作为一项理论，最为显著的特点是系统化与全面性。主要由人员、时间、空间三要素组成有机整体，每个要素之间紧密相连，互相作用，协同完成体育育人的教育目标。基于此，学校要根据体育专业的课程特点，参照体育行业对人才的基本要求，灵活调整体育教育方案，有效落实人才培养的各项举措，构建全方位、全过程、全员参与的长效教育模式，确保育人效果与行业技能要求高度契合，为社会培养更多综合型高素质后备人才。