国家级一流专业背景下实验药理学课堂教学改革及效果评价

张南文，郑 宁，邓 琪，杨丽娟

(福建医科大学药学院，福建 福州 350122)

我校药学专业于2020年获批国家级一流本科专业建设点[1]，但是教育部尚未出台国家级一流专业建设的具体考核指标，如何培养符合国家级一流专业建设要求的药学专门人才成为高校“双一流”建设过程中面临的新问题。

实验药理学是药学本科生必修的一门专业基础课程，以福建医科大学药学院为例，根据2019年版的本科生人才培养方案，该课程安排在大学三年级的第一学期，60学时计2学分，作为同学期药理学课程学习的重要补充，重点讲授药理学实验的基本规律和技术特点，将实践与理论相结合，着重培养学生初步的科学研究的思维方法、设计方法和逻辑分析方法，是一门承接药学专业本科生由学业型向专业型转变的重要课程，因此，立足新发展阶段，为建设好符合国家级一流专业要求的专业课，本课程探索实施“三个笃行”教学模式，即笃行参与式教学法[2]，彻底打破课堂沉默；笃行课程思政教育，做好正确思想引导；笃行创新创业教育，厚培学生双创精神。本文旨在探讨此教学模式在实验药理学课程教学改革中的应用效果。

一、对象与方法

(一)研究对象。

采取整群抽样法随机抽取我院2019级和2018级药学专业本科生为研究对象，2019级164人作为实验组，2018级171人作为对照组。两组带教老师均由高年资讲师及以上具有丰富实验教学经验的教师担任。

(二)研究方法。

实验组实施“三个笃行”教学模式。(1)笃行参与式教学法。根据学期初的教学计划，实施翻转课堂教学，学生每2～4人一组，课前做好实验教学备课。上课开始时，由轮值组选派1名学生扮演教师角色，围绕实验原理、实验方法和操作注意事项等为大家做精彩课程讲解与操作示范，教师做一定补充后开始实验操作。课中，以生问生答形式为主，由轮值组负责解答学生们实验操作中产生的问题，教师密切跟踪。操作结束后，以师问生答为主要形式，引导学生分析数据和进行实验总结。学生充分参与课堂教学全过程。(2)笃行课程思政教育。从社会主义核心价值观出发，嵌入家国情怀、科研诚信、创新精神和人文素养等4个方面思政元素，以“镇痛药物的辨别(设计实验)”为例，引入虎门销烟及鸦片战争的历史，让家国情怀扎根学生心灵；在实验操作过程中强调维护动物福利，让学生感恩生命；通过不同的设计方案辨别未知药物的类别，让学生褒有创新精神；关于实验报告的撰写，明令禁止抄袭和篡改数据等失信行为，让学生永守科研诚信。(3)笃行创新创业教育。课程在原有综合性实验的基础上增设3项设计性实验，强化学生创新思维训练；把9次实验报告以科研小论文的要求来撰写，逐步培养学生逻辑思维能力和科研写作能力等创新创业的基本技能。

对照组实施传统教学法。教学内容与实验组相同，教师根据实验教学大纲要求，以PPT形式教授实验原理、实验方法与步骤以及结果分析等内容，每次实验课后布置撰写1份实验报告为作业，作业由教师批改，执行百分制。期末理论考试学生按大纲要求自行复习，试卷难易程度、信度均与实验组无显著性差异。

(三)教学效果评价。

2.问卷调查。通过学习通平台向实验组共发放164份调查问卷，有效回收率100%。调查问卷涉及课程教学满意度、课堂学习效果、思想价值引导以及创新创业教育等方面。

二、结 果

(一)考试成绩比较。

实验组学生的期末理论考试的优秀率、良好率和及格率等指标均高于对照组，平均成绩显著高于对照组，且有统计学差异(P<0.001)，结果如下(见表1)。

表1 两组学生期末理论考试情况的比较

(二)问卷调查结果。

学习通平台学生问卷调查结果表明，实验组学生对本次课堂教学模式改革的满意度较高，结果如下(见表2)。

表2 实验组学生对“三个笃行”教学模式问卷调查结果[n(%)]

三、讨 论

习近平总书记在2022年新年贺词中有一金句“我们唯有踔厉奋发、笃行不怠，方能不负历史、不负时代、不负人民”[3]。“笃行”典出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。意为切实履行，专心实行，忠实地践行。课程团队始终发扬历史主动精神，总结十余年来课程教学的历史经验，密切结合学校“双一流”建设的中心任务，深入做好药学专业本科生学情分析，针对课程教学中思想引导不足、学生主动性差以及创新意识薄弱等3大顽疾，有计划地制定“三个笃行”教学模式改革，契合学院“博学笃行、弘药济世”的院训精神。2020年10月，教育部高等教育司吴岩司长在福建省本科教育工作视频会暨本科教育管理人员培训班上的报告指出，课程是教育最微观的问题，但解决的是教育最根本问题，是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”，是落实“立德树人成效”根本标准的具体化、操作化。实验药理学课程笃行参与式教学法，充分体现以学生发展为中心；笃行课程思政教育，严格落实立德树人目标；笃行创新创业教育，增加高阶性、创新性和挑战度。该教学模式能够为培养符合一流专业建设需求的卓越药学人才赢得主动，具有较高的推广价值。