集合优质资源开展系统解剖学线上教学实践

王启明，翟丽东，闫景瑞，何 璐，邵 珩，韩 洁，刘大全，张 平

(1.天津医科大学人体解剖与组织胚胎学系；2.天津医科大学基础医学院，天津 300070)

突发的疫情打乱了既有的教学计划。即使是以实践为基础的解剖学课程也得适应形势开展线上教学。停课不停教与学。课程组经过广泛调研和前期准备，制定了比较完善的教学方案，集合了当前互联网最优质的资源开展解剖学线上教学，取得了良好的教学效果。现将实施方案和具体步骤交流如下。

一、制定完善教学计划

因教学模式的大转变，之前的教学计划被推倒重建。主要改变的是：(1)原来线下的分班上课改为线上的合班上课；线下的实验课全部顺延到理论课结课后进行。(2)强调了课前预习和课后的追踪，体现了“三全育人”的理念。(3)线上教学除授课教师外，还配备辅助教学人员，力保课堂秩序和实现教学监督。(4)强化集体备课，及时查漏补缺调整教学方案。

二、调研各大教学平台，筛选最佳网络授课组合

针对如何开展网络教学这一核心问题，课程组进行了多次线上备课和讨论；并向其他学系、兄弟院校展开调研和取经。初步确定了超星、雨课堂、腾讯会议和腾讯课堂等几种直播平台。并就每一种直播平台的使用对授课人员都进行了多轮线上培训，一时间全科上下、老中青教师齐上阵。最终硬生生地把每一位参与直播教学的教师从三尺讲台拉到了互联网平台，打造“网红”。结合解剖学的课程特点并立足于将最好的教学呈现给广大学生的目标，我们确立了“集各平台优势博采众家、直播而不是录播、必须体现线上师生互动”的指导思想；经过反复论证和小范围的试点模拟等，腾讯课堂成为我们直播教学的不二选项。但其他平台的优势，我们同样要利用起来。

最终形成的具体方案是：(1)理论教学部分：利用雨课堂和大学慕课开展课前预习，利用腾讯课堂进行直播授课，利用超星学习通完成课后练习和学习追踪。(2)实验教学部分：以人民卫生社出版的《卫生部医学视听教材》为基础教学素材，以大学慕课和其他资源为补充，借助天医解剖之家微信公众平台[1]实施课堂互动和标本考查。

三、开展线上教学

(一)解剖学理论教学实施方案及教学过程。

1.课前准备。(1)建立授课微信群或QQ群，关注天医解剖之家微信公众号，便于发布信息和师生互动。(2)学生手机下载App或电脑登录注册中国大学慕课、超星学习通以及腾讯课堂等学习平台，便于在线上课。教师电脑下载注册腾讯课堂极速版用于教学。

2.课前预习。在开课前1周教师通过微信群或QQ群布置预习任务。其中章节的“学习指导”通过微信公众号发布，学生可以及时了解本章要讲的主要内容和学习要求，预习起来就有的放矢。预习课件则是通过雨课堂或微信群直接推送。而视频类的预习内容可以通过中国大学慕课平台设定，因慕课内容成熟、有代表性，后台跟踪方便，非常适合辅助教学。

3.课堂直播授课。课前10分钟教师登录腾讯课堂教师版，建立课堂设定教学内容，通过微信群或QQ群向学生发送邀请码或链接地址，提醒学生及时进入课堂。腾讯课堂具有比较完善的在线授课功能(具体使用方法可见其官网介绍)。

4.课后追踪。授课结束后，我们会通过超星学习通以及微信公众号平台布置复习任务，牢牢把握第二课堂，将知识碎片化，保证了解剖学教与学的持续性和连贯性。

(二)解剖学实验教学方案及教学过程。

解剖学实验课程部分是制约解剖学这门课程开展网络教学的短板。因为解剖学本来就是以实践为基础的隶属形态学的范畴。可以说，没有解剖学实践环节就难称其为完整的解剖学课程。对于这一点，课程组组形成共识：创造一切条件为学生的学习服务，尽力弥补不能进行解剖学实验的短板。为此，学院购买了人卫慕课资源，从我校临床医学院调集了人卫实验教学影像教材，并从其他院校和公司购置了相关的实验教学软件。另外，我们学科创立的天医解剖之家微信公众平台在实验教学中也起到了独有的作用。

最终，课程组制定了比较完整的网络实验教学方案。即：实验课前要求学生按相关的章节，先行预习人卫慕课的教学视频，浏览天医解剖之家公众号上面的相关实验室标本和视频。在直播课堂上，主要是引导学生一起学习人卫出版社制作《卫生部医学视听教材》的实验内容。在课堂的最后阶段会设立标本指认的环节，主要在公众号上的实物标本图片中设置问题考察大家的掌握程度。因为公众号采集了比较完善的实验室标本资料，有比较系统的实验室标本讲解视频。学生面对这些采集于实验室教学标本的图片和实验教学视频就如同身临其境，提升了解剖学的学习效果。另外，需要补充的是，在疫情可控的情势下，我校大部分学生重返了校园，课程组为学生补上了线下实验教学这一环节。实现了线上、线下混合式教学。

四、收集反馈信息，了解教学效果

通过1个学期的在线教学实践，课程组学科完成了临床5+3、临床5年、基础医学、影像技术、口腔、检验等不同专业、不同层次近千人的系统解剖学教学任务。为及时把握学情，了解学生学习动态、跟踪教学效果，我们在学期的不同阶段进行了多次问卷调查，根据反馈数据及时调整教学方案，保证了教学质量。以下是部分调查问卷的反馈结果。(1)就本学期学生们最喜欢的网课中，在收回的316份答卷中，71%的学生选择了解剖学课程(见图1)。(2)就最喜欢的直播平台来看，72%的学生支持腾讯课堂(见图2)。(3)就课堂直播功能来看，腾讯课堂播放素材的任意切换、鼠标和画板随意对课件的标示、网络的稳定性与超大容量、课件可回看以及师生互动等功能都备受学生的推崇(见图3)。解剖学系建立的天医解剖之家微信公众号在本次教学中也发挥了独有的作用。在受访的学生中，86%的学生明确表示，公众平台对他们的解剖学习起到帮助作用(见图4)。对中国大学慕课、超星学习通和雨课堂3大平台在我们教学中的辅助作用，学生们也给予了不同程度的好评，肯定了其价值。

图1 学生最喜爱网课调查

图2 学生最喜爱线上教学平台调查

图3 腾讯课堂教学功能评价

图4 微信公众号教学作用调查

在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育在教与学方面的重要发展方向。未来，传统意义上的课堂教学与现代信息技术融入的在线教学将长期共存并深度融合。这种融合会从物理反应走向化学反应，催生出线上线下混合式教学等新的教育形态和新的人才培养范式(摘自《吴岩：在爱课程国际平台启动仪式上的讲话》)。解剖学的线上直播教学虽然才刚刚起步，实现完全转型还有很长的路要走。但是，随着“互联网+”技术的迅猛发展，线上教学必将成为新常态。需要说明的是，对于解剖学的实验教学，现有的虚拟技术和资源还难以取代实验室的解剖学实践[2-3]。这也成为今后医学院校施行解剖学混合式教学的关键所在。