护理本科生参加虚拟仿真创设大赛的兴趣及影响因素

唐 勇，文 科，万丽红

(中山大学护理学院，广东 广州 510080)

创新能力培养是一流大学和一流学科建设中人才培养的根本目标。然而，护理本科生的创新能力有待提高[1]。学生参加创新大赛有助于提高创新能力[2]。目前，护理专业的学生竞赛极少有虚拟仿真创设大赛。为此，我校依托国家级《压力性损伤护理的虚拟仿真实训》平台(以下简称“平台”)举办了护理本科生虚拟仿真创新设计大赛(以下简称“大赛”)，并对学生的参赛兴趣及影响因素进行问卷调查，为创新型护理人才培养提供参考依据。

一、对象与方法

(一)调查对象。

广州6所高校共计444名护理本科生参加大赛，赛后发出问卷444份，回收问卷380份，有效回收率为85.59%。380名调查对象中，大二学生164名，大三学生216名，女生333名，非独生子女297名。

(二)比赛方式。

大赛依托国家级《压力性损伤护理的虚拟仿真实训》平台，由初赛和决赛组成。初赛是基于平台的知识技能比赛，限时30分钟。决赛分为科普讲座比赛和虚拟仿真创设大赛两个赛道，每5名学生组成1个队伍并选择其中1个赛道。其中444人参加了初赛，19个团队参加了科普讲座比赛，12个团队参加了虚拟仿真创设大赛。

(三)调查方法。

赛后进行问卷调查，包括对大赛的兴趣及其影响因素、大赛的动机及收获等。参赛兴趣按Likert 5级计分法，将“毫无兴趣、有兴趣、兴趣中等、较大兴趣、很大兴趣”分别赋值“1、2、3、4、5”分。影响因素包括年级、性别、是否独生子女、学医态度、专业报考志愿、毕业后打算、平均学习成绩、班干部担任情况、创新能力重要性、参赛动机、创新大赛经历、护理专业认同等。

(四)统计学方法。

数据采用SPSS 25.0软件进行统计学处理与分析，用独立样本t检验、One-Way ANOVA进行参赛兴趣的单因素分析，用Stepwise法进行多因素分析。

二、结 果

(一)护理本科生对虚拟仿真创设大赛的兴趣。

护理本科生参与大赛的兴趣均分为(3.72±0.84)分。其中，很大兴趣的有63人(16.58%)，较大兴趣174人(45.79%)，兴趣中等126人(33.16%)，有兴趣9人(2.37%)，毫无兴趣8人(2.10%)。

(二)护理本科生参加虚拟仿真创设大赛兴趣的单因素分析。

护理本科生参加大赛的兴趣与学医态度、专业报考志愿、毕业后打算、平均学习成绩、班干部担任情况、创新能力重要性、参赛动机、创新大赛经历、护理专业认同有关，见表1。

表1 护理本科生对虚拟仿真创设大赛兴趣的单因素分析(n=380)

(三)护理本科生参加虚拟仿真创设大赛兴趣的多因素分析。

以兴趣为因变量，以单因素分析中有统计学意义的为自变量，采用Stepwise法进行多重逐步回归，结果见表2。

表2 护理本科生对虚拟仿真创设大赛兴趣的多重逐步回归分析(n=380)

三、讨 论

(一)护理本科生参加虚拟仿真创设大赛的兴趣现状。

本研究中，97.89%护理本科生对大赛感兴趣，且95.52%呈中等以上水平，同时87.37%的学生愿意再次参赛，说明学生认识到参赛的益处，并对大赛兴趣较高。有研究表明，化工类专业举办的虚拟仿真竞赛培养了学生的实践能力、创新能力、专业设计能力并帮助学生巩固知识[3]。虚拟仿真在护理教育中的应用还不够普及，但这种创新教学方法能更好地吸引学生和改善护理教育[4]，而虚拟仿真运用于护理教育的最佳方法仍需更多探索[5]。大赛是护理学科创新大赛的一种新形式。学科创新大赛是培养专业创新人才的重要途径，其能帮助学生激发创新思维、培养创新能力、提高创新水平[6]。本次大赛是虚拟仿真在护理教育应用的探索。目前面向护理本科生的虚拟仿真创设大赛少，且学生参赛兴趣较高，本研究在学院已有的培养模式下，新增虚拟仿真创新设计大赛以全面培养护理本科生的科研创新能力。

(二)护理本科生参加虚拟仿真创设大赛兴趣的影响因素。

1.充分认识创新重要性有助于提高学生参赛兴趣。创新意识是高校人才培养质量的重要体现，82%的高校学生不具备或不完全具备创新动机[7]。早期培养科研创新意识对护理本科生的科研创新兴趣和探索精神有深远意义[8]。本研究中，大多数学生认为创新能力重要且有较高兴趣参加大赛，仅2.89%的学生认为创新能力一般重要或不重要，可能原因是未来想要改行或对创新能力的认识不够，相信通过更深入的学习，有助于提高他们对创新能力重要性的认识。研究发现73.42%和55.00%的护理本科生分别认为开设创新培训课程和定期举办创新讲座可以提高他们参加创设大赛的兴趣。这一结果说明在护理本科教育过程中适当增加创新培训和定期举办护理创新讲座可以帮助学生提高创新意识和增强创新动力。学生充分认识创新能力的重要性和增强创新意识的必要性可以提高他们参加大赛的兴趣。

2.提高专业认同感有助于学生参赛兴趣的增加。护理专业认同是指学生承认自己是护理专业学生，认可护理专业价值，从内心接受将来成为护士的身份[9]。本研究中，护理专业认同对护理本科生参赛兴趣影响最大，这表明提高护理专业认同水平对提高学生参赛兴趣有较明显的作用。目前护理本科生专业认同水平一般[10]，有文献提示通过提高护理本科生的个人职业生涯规划能力、增加社会实践有助于提高其专业认同水平[11]。这提示可在准备举办虚拟仿真创设大赛前，通过多方面的措施提高护理本科生专业认同，增加护理本科生参加大赛的兴趣，使大赛的举办收获理想的效果。

3.激发创新动机有助于提高学生参赛兴趣。充分激发动机，能促进学生兴趣的提升。本研究发现护理本科生中对创设大赛的兴趣最大的是打算考研的学生，其次是打算在学校工作或出国的学生，最低的是打算改行的学生。打算读研究生、在学校工作和出国的学生需要良好的科研创新能力，他们有提高创新能力的动机，从而有更高的兴趣去参加大赛培养自己的科研创新能力。本研究中提高创新能力是护理本科生参加大赛的首要动机，其次是与同学学习交流，而84.47%的学生希望大赛再次举办时有上一届优秀队伍成员带队，70.79%的学生希望可以跨学校组队。以上结果说明护理本科生希望参加大赛提升能力，并和同学有更多交流学习以相互促进。再次举办大赛时，可以尝试跨年级、跨学校的组队及邀请上一届优秀队伍成员经验分享或带队参赛等方式提升学生参赛动机，从而提高参赛兴趣。学生对大赛兴趣的提高需要从根本上激发[2]，因此教育者要注重在平时的教育教学中通过鼓励深造、营造创新氛围、激发参赛动机提高护理本科生对大赛的兴趣。

4.喜欢学医、有参赛经历的学生和学生干部的参赛兴趣较大。本研究发现越喜欢学医的学生参赛兴趣越大，可能原因是医学生的学习态度能够影响学习行为，且有提高创新能力的需求[12]，喜欢学医的学生学习态度更好，会把握机会提高自身的创新能力。研究也发现有创新大赛经历的护理本科生对大赛兴趣更高，这与参赛经历使这部分学生认识到创新的重要性有一定关系。本研究中学生干部有更高的兴趣参赛，一定程度上与学生干部对自身能力有一定要求，他们在能力的培养上更积极主动，更愿意参赛提高创新能力及丰富阅历。

四、小 结

大赛是一种依托虚拟仿真平台的护理学科创新竞赛新形式，参加大赛能帮助护理本科生学习和巩固相关知识并提高创新能力，学生对大赛的兴趣较高。增强学生创新意识、加强专业认同感、鼓励深造及激发创新动机等方式有助于进一步提高学生参加大赛的兴趣。大赛这种新形式的探索有利于多元化提高护理本科生的创新能力，培养适合中国国情的优秀护理本科人才。