探究提高初中物理教学有效性策略

魏强强

探究提高初中物理教学有效性策略

魏强强

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第四中学，宁夏吴忠751999）

在新课改教学背景下，初中物理教学面临着机遇与挑战，教师要科学运用适宜教学方法和理念，助力初中物理教学模式与内容创新，推进初中物理教学改革进程，强化初中生物理学习成效，全面增强学生学科素养，优化物理教学过程。教师要充分发挥自身物理教学技能，将有效性的教学方法贯穿到物理课程中，使学生在实践学习中逐步形成物理知识探究意识、养成物理知识探索习惯，借助有效性物理实验过程、解题过程、思考过程等，增强初中生物理学科核心竞争力。本文对初中物理教学优势、现状进行了系统性分析，并且结合初中生物理学习综合水平创设出了具体教学策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，助力初中物理教学事业更上新台阶。

初中；物理教学；有效性方法；应用策略

初中阶段是学生思维意识、行为能力、认知规律、良好习惯、人格品行等养成的关键期，教师要抓住这一关键期开展物理创新性教学活动，促使物理教学有效性方法得以发挥作用，全面增强学生对物理学科知识的掌握能力，提升学生物理学习整体水平。因此，教师要对物理学科、学生特点、教学要求、目标任务等进行仔细研读找到其内在联系，创设有效性教学策略，深化有效性教学理念，帮助初中生逐步形成物理学科逻辑思想，积极开展创新性教学指导工作，从而全面提升学科核心竞争力，为学生综合性发展提供助力。

一、提高初中物理教学有效性方法的作用

（一）有利于提高学生综合能力

初中物理教学活动中，教师要结合学生实际学习情况科学开展创新性教学引导工作，帮助学生逐步开展有效的新方法应用活动，让学生对物理知识进行系统性学习，从而掌握物理学科本质与内涵，积极开展拓展性学习活动，增强学生对物理知识点的驾驭水平。教师要根据学生物理学习特点科学创设有效性教学方法，引导学生在实践学习过程中逐步培养学习意识、增强学习能力、拓展学习思想，围绕物理基础知识点展开探究学习活动，进而总结出适宜的学习方法和技巧，从而提升物理知识应用综合能力。

（二）有利于落实素质教育

在初中教育教学活动中，教师要坚持素质教育理念，科学开展创新性教学指导活动，使初中生的思想意识、认知规律、学习方法等，都能够得到良好的引导，从而不断增强学生对物理知识点的掌握水平。教师要结合素质教育理念，科学创设有效性物理教学方法，引导学生对物理知识的感知意识，让学生认识到物理学科架构特点，进而积极开展拓展性学习活动，为学生创新发展奠定坚实基础。与此同时，教师要运用新思路、新方法助力初中物理教学过程，从而逐步落实素质教育教学思想。

（三）有利于推进课改实施进程

教师要结合新课改实施要求，科学开展有效性教学方法研究，帮助初中生认识到物理学习的重要作用，进而增强学生对物理知识点的掌握与应用能力，全面提升初中生物理学习动力，帮助学生深入感知物理学科魅力，进而积极主动进行探索学习。让学生将合作学习、微课学习、思维导图学习等应用到实际学习活动中去，从而提高学生对知识点掌握与应用能力。另外，教师要结合初中物理教学目标要求积极开展创新性教学活动，不断提升学生学科素养、优化学科学习过程，为初中生创设优良课改学习氛围做出努力。

二、提高初中物理教学有效性中存在的问题

教师要结合新课改教学目标任务，创新初中物理教学过程，让学生认识到初中物理知识特点，培养初中生学科认知，促使初中生将注意力、积极性投入到物理实验探索、物理解题研究上，逐步增强学生对物理知识的驾驭与应用能力，进而全面增强学生对物理学科知识掌握能力。但是，在实践教学活动中，受到以下问题影响，使得初中物理教学不理想，需要教师引起重视。

（一）师生之间角色定位不明确

新课改教学要求师生之间要注重角色转化，要突出教师的主导作用、彰显学生的主体地位，但是在实际物理课堂教学活动中，却与这一理念相悖。一切教育教学活动以教师为中心，教师在传统教学思想和理念的影响下，认为物理教学活动要以物理知识点教学为核心，从而忽视了初中生物理实践能力的培养教学活动，导致学生不能将理论与实践有机结合，使得学生出现“重文轻武”的学习现状，难以突出初中生课堂主人翁的作用，进而降低初中物理课堂教学成效。

（二）物理教学方法影响有失恰当

教师在新课改背景下的物理课堂上，依旧沿用传统教学模式，以“说教式”“灌输式”的教学模式进行物理知识教学，使得学生的综合性学习思想难以培养、物理知识探究兴趣逐步丧失，导致学生不能在有效教学方法的引导下开展物理实践学习活动，从而降低物理学科学习水平，难以真正领会物理知识的精髓与内涵，降低课堂教学效率，影响学生自主学习能力。

（三）轻视物理实验教学过程

初中阶段是学生人生转折的重要阶段，时间紧、任务重，一些初中物理教师在开展教学活动时在教学时间安排上有失偏颇，将大多数时间用在理论知识背诵、物理习题解答上，而对物理实验存在忽视，导致学生不能通过物理实验进行系统性学习活动。这就使得学生的物理学习自信心和自主性不足，导致学生无法根据物理实验开展系统性学习活动，进而降低学生物理学习整体水平，降低初中物理课堂教学成效，导致物理学科成绩不够理想。

三、提高初中物理教学有效性的策略

（一）迎合学生学习心理，积极开展教学疏导

初中物理教学活动中，教师要根据初中生的学习特点和认知能力，采用迎合初中生物理学科学习心理的方法帮助学生开展实践学习活动，促使初中生的学习意识、探索动力得以培养，积极开展有针对性的心理疏导性教学活动。

例如，在学习人教版八年级上册物理教材——《第一章机械运动1.1长度和时间的测量》时，教师要迎合初中生的心理特点科学开展理论与实践相结合教学方法，促使学生在学习活动中发散思维、培养能力、增长见识，全面提高初中生物理学习水平。首先，教师要明确“长度与时间的测量”的教学目标任务，让学生确定探索学习的方向：①知道国际单位之中长度和时间的单位及换算；②了解长度测量是基本的测量项目，并且认识刻度尺；③结合初中生认知经验，估测出物体的长度，并且借助刻度尺进行验证；④了解测量存在误差的现实问题，明确什么是误差？什么是错误？⑤掌握时间记录方法，明确时间计算工具，有效增强学生对知识点的学习成效。其次，教师引导学生在具体教学环节中进行实践操作活动，实现将理论知识应用到实际学习中去的目标。教师要在引导学生进行实际操作中，帮助学生实际验证刻度尺、秒表等测量工具的使用技巧和方法，进而最大程度上降低测量误差，促使初中生可以在物理知识学习初期打好基础，有效增强物理时间和长度测量的准确率。比如，在进行长度测量时，教师为学生准备卷尺、刻度尺、三角板、游标卡尺等长度测量工具，让学生测量以米、分米、厘米、毫米等为单位，选择出正确的测量工具。如测量一段路程需要用卷尺，且用“米”作为长度单位……与此同时，教师要结合长度单位进行教学延伸，帮助学生掌握和了解其他单位形式：长度、质量、电流、时间、热力学、物质量、发光度等数量单位，有效增强学生对测量教学内容的学习能力，使学生逐步提升学习成效，彰显学生教学疏导作用。

（二）借助思维导图方法，增强物理学习成效

在新时代背景下，信息技术手段应用于物理学科已经是一种常态，教师要结合学生实际学习需求科学开展创新性教学引导工作，帮助学生逐步树立自主学习意识、培养创新学习精神，进而积极开展多样性学习引导工作，全面增强学生对物理知识点的分解性学习能力，保证学生的物理学科思想逐步形成，进而提升物理学习整体水平。因此，教师要科学应用信息技术手段辅助初中物理实验教学活动，让学生在物理实验过程中养成良好解题习惯、积累实验学习经验、掌握多元物理知识特性，为开展高效性学习活动奠定坚实基础。与此同时，教师要科学应用信息技术手段，逐步形成信息化、数字化学习思想，借助信息技术诸多功能展开系统性学习活动，从而增强初中生的物理学习整体成效，提升物理学科整体学习水平。

例如，在学习人教版物理八年级教材《第二章声现象2.3声的利用》时，教师要帮助学生明确这一节课学习的目标任务：①了解现代技术中与声有关的知识。②教师通过引导学生搜集素材，掌握生活中存在的声的知识，进而增强学生对声的学习兴趣。③了解现代社会中，对声的利用价值与意义，进而增强学生物理知识学习成效，提高学生对物理学科的探索动力。首先，教师借助多媒体教学手段，让学生通过电子课件的录像内容了解“超声、次声、声音”在现代技术中的应用，帮助学生掌握声音的特性，培养区分声与信息、声与能量的关系，让学生逐步建立物理学习信念，积极开展物理知识探索学习活动。其次，教师借助生活中常见的现象进行导入式教学活动。比如，在海啸发生时，对大自然造成极大的危害，科学家利用“水声方法”对海啸进行预报，让学生在信息技术的辅助下了解声在海水中的传播速度随着海啸震级变化而变化。教师利用这一物理现象，帮助学生开展系统性学习活动，让学生认识到物理知识学习的重要性，从而树立物理探究性学习意识。再次，教师结合“声与信息”“声与能量”这两个板块开展细化教学活动，让学生了解声与信息、声与能量的关系存在形态。比如日常谈话、教师讲课、歌声传播等性质，都属于声音传递信息范畴，促使学生明确声与信息关系。再比如，教师列举出声音传递能量的两个例子，比如超声波手术、药液雾化器、超声波切割加工等，都属于声与能量关系范畴，进而帮助学生逐步建立学习意识，拓展“声”的学习路径，强化初中物理学习成效。最后，教师借助思维导图模式，将这一章节内容进行系统性总结（如图1），帮助学生了解初中物理学科中“声的利用”知识点，有效增强学生基础知识点记忆能力，逐步形成物理学习观，进而强化物理学科学习成效。

图1

（三）运用实验教学方法，革新课堂教学形式

教师要遵循新课改教学要求，科学应用物理实验教学方法，全面增强学生对物理知识点的掌握水平。教师在进行物理实验教学模式创设过程中，要结合物理学科特点以及学生探索欲望，科学开展物理实验教学革新工作，为学生呈现出氛围浓厚、知识多元、形式新颖的课堂教学形式，进而保证学生在实际学习过程中，逐步树立物理探索思想，借助物理实验过程强化知识掌握能力，全面增强初中生物理学科核心素养。

例如，在学习人教版八年级物理下册教材——《第八章运动和力8.3摩擦力》时，教师要借助具体物理教学实验科学开展“摩擦力”知识点学习活动，让学生认识到物理知识架构特点，逐步培养学生学习能力、优化学习思想，进而提高学生对物理知识的学习成效。首先，教师联系生活实际，引出“摩擦力”知识点。然后播放一段踢足球的视频，观看结束后进行提问：“为什么足球会运动一段时间后就停了下来？”然后，创设师生交流机会，明确“摩擦力”的概念，并且帮助学生明确摩擦力形成特点以及作用特点，让学生了解摩擦力是一种阻碍物体相对运动的力。最后，教师通过组织学生进行双手合十摩擦，让学生进行摩擦力感受实验，并且进行提问：“摩擦力存在于哪里？”学生回答：“两个手掌之间。”由此得出结论：摩擦力作用于两个物体接触面上，且摩擦力的作用是相互的。教师利用实验过程，帮助学生更加形象、生动地学习物理知识，从而增强学生物理学科的探索兴趣，实现提高初中物理课堂教学有效性目的。

四、结语

总而言之，初中物理教学活动中，教师要结合初中生实际学习现状科学开展教学创新与反思活动，重视初中生的物理学科反馈信息，并且详细分析和了解学生的物理学科综合成绩，找到学生学习优势与劣势形成的原因，系统、全面地进行教学总结工作，为开展高效性物理教学活动奠定坚实基础。因此，教师要科学应用有效的物理教学方法，帮助学生全面提升物理知识掌握水平，增强物理学科核心素养，全面提升初中生对物理知识的认知能力，给予学生积极的反馈与引导，让学生认识到物理知识架构特点，进而科学开展创新性学习活动，提高学生物理学习能力，为备战中考提供强有力支撑。

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