关于初中语文修辞教学现状的思考

2022-03-16赵鑫

读写算(下) 2022年8期

赵　鑫

关于初中语文修辞教学现状的思考

赵鑫

（甘肃省兰州市城关区青白石中学，甘肃兰州730000）

语文是一门很奥秘的学科，老师采取不同的教学方法，带来的教学结果大不相同。老师除了按部就班地按照教材的内容进行语文理论知识的讲解之外，还应该时刻关注当前新课标提出来的新的教学要求。在当前素质教育背景下，新课标要求老师要加大语文教学中的修辞教学力度，利用高质量的修辞教学让学生更加清楚作者的意图和感情。初中阶段是学生思想和意识形成的关键时期，所以老师应该加大语文教学中修辞教学的力度。

初中语文；修辞教学；现状思考

很多老师在初中语文教学的过程中逐渐意识到修辞教学法的重要性，但是在实际开展此项教学时却由于没有领悟教学的真谛，从而导致最终的教学结果与新课标的要求不符。对此，老师应该加大此方面教学的研究力度，仔细分析新课标提出的教学方式，不断提升自己的教学质量，为学生提供高质量的修辞教学。

一、初中语文修辞教学存在的问题

（一）修辞内容较零散

初中阶段是学生提升学习能力和学习成绩的黄金时期，所以新课标加大对初中语文教学老师的要求，要求老师在教学的过程中必须意识到修辞教学法的重要性，加大语文修辞教学力度，全面提高学生语文素质和语文能力。但是观察当前初中语文老师的实际修辞教学情况来看，依旧存在较严重的修辞内容零散的情况。其实老师教学内容分散性很大，一部分是由于教材的教学内容排版导致的。仔细观察教材内容排版会发现，整体对于修辞手法讲解的内容是比较混乱的。例如，在学习《春》这堂课的时候，就有相关的课后比喻学习。但是学到《济南的冬天》这篇文章的时候，又采用了拟人的说法。所以教材上真正出现的各类修辞手法种类非常多，而且整体的排版并不规律。教材的相关排版人员，在对这些修辞手法进行排版设计的过程中，并没有充分考虑到后续老师开展修辞教学的问题。所以很多老师在教学的过程中会过分地依赖教材，按照教材设定的内容进行教学，这样会导致整体的教学看起来非常混乱。学生在参与考试的过程中，要求学生能够对各修辞手法进行清晰明确的掌握，并且能够熟练地应用。但是由于教材教学的局限性，所以学生在真正接受教学的过程中不可能达到这种效果。

（二）老师教学意识淡薄

对于老师而言，要想真正给学生更好的教育，首先老师必须要有良好的思想道德素质和道德修养。老师要想开展高质量的修辞手法教学，首先应该自己了解此方面的相关理论知识，并且知道如何开展教学才能更好地让学生理解。如果老师自身的专业素质不足，势必会影响最终的教学效果，从而影响学生的正常学习发挥。由于在当前教育发展中，很多老师并没有意识到修辞教学的重要性，所以在实际进行语文教学的过程中也没有针对性地对自己此方面的专业技能进行培养和提升，导致目前很多老师在此方面的专业性不足，根本无法为学生提供专业全面的教学保障。很多老师在进行修辞教学时更多的是让学生学会辨识哪类修辞手法。这种教学方式有着很大的局限性，老师对于修辞手法教学也存在一定的误区。有的老师告诉学生只需要认识修辞手法的类型就可以，因为在考试的时候大都考这些方面的内容。老师的这种教育方法会局限学生的全面发展，影响学生对修辞手法的学习理解。

（三）老师教学方法过于简单

对于很多语文老师来说，虽然有多年的语文教学经验，但是讲到修辞教学的相关问题时依旧没有意识到修辞教学的重要性，也没有将其作为语文教学的重点方面攻克。很多老师在提到修辞方法教学时，更多地会将其看作学生在日常语文学习过程中使用的修辞方法。早在小学阶段，学生就已经接受过基础的修辞方法教学，所以步入初中之后，初中老师并没有将其作为重点教学内容。很多老师认为这都是学生应该掌握的基础知识，所以并没有进行具体的解答和教学。之所以出现这种情况，是因为很多老师对于修辞的具体言语表达并没有明确的认知，更多地只是认为是一种修辞方式。另外，老师在实际进行修辞教学的过程中，只是对其简单的修辞进行讲解，却忽视了其中的具体修辞内容。也正是由于老师采用的修辞教学方法过于简单，导致很多学生忽视修辞学习的重要性，只是在课上跟随老师一起学习，在课下并没有及时复习和练习。以至于学生在学习之后整体的进步效果并不理想，而且后续进行系列的修辞训练的时候，并没有掌握学习的真谛。

二、提高初中语文修辞教学的策略

（一）及时澄清误区

要想从根本上提高学生的修辞能力，提高老师的修辞教学，就应该针对老师的教学情况进行仔细分析，让老师意识到自己在教学中的问题，并且针对教学误区及时进行澄清。首先，语文老师必须要以身作则，应该从根本上意识到修辞教学的重要性。在实际开展修辞教学时，老师不应该只针对涉及的内容进行教学，应该真正站在全面发展的角度出发，对修辞涉及的所有内容进行整体、系统地了解和概括，不应该只是教学生在日常学习中如何使用，更多的是需要真正将修辞方法的语言表达效果充分发挥出来。另外，老师应该科学地将修辞教学法运用到语言训练中。比如，学生日常在语文做题中经常会遇到选择题以及词语应用题等。只有让学生准确地掌握这些题目的做题步骤和做题技巧，才能在后续的语文试卷中获得更加理想的分数。另外老师应该保持自己的教学特色和教学风格，用清晰的语言和连贯的语言教学逻辑将文章的整体结构内容进行合理地划分，降低学生的理解难度和学习难度，全面提高学生的学习能力和学习效果，帮助老师树立教学自信。

（二）融入课堂教学

仔细观察当前初中阶段的教材文章内容，会发现教材中选择的许多文章大都是名家名篇。在教学过程中为老师的修辞教学提供一定的案例参考，例如《记承天寺夜游》其实是一篇小品文，整篇文章的字数极少，但就是这样短短的一篇小品文里面却包含了多种修辞表达方式，例如描写、记叙、抒情等。所以这就要求老师在实际进行课堂教学的过程中应该针对文章内部的具体修辞方法进行仔细研究，不应该只是将自己的思想局限于这篇文章中，应该在研究修辞理论和修辞方法的时候，真正从文章中过渡出去。老师应该积极地融入课堂研究工作中，仔细分析当前新课程的改革方向和改革目标加深对修辞方面的教学力度。另外，学校方面还应该加大校本课程的研发力度，在实际进行校本课程研发工作中，也应该将修辞教学作为重点研发方向。学校应该加大对老师此方面的培训力度，让老师积极地参与到校本课程的研发工作中。通过加大课堂的修辞教学部分，全面提高老师的教学质量和教学兴趣。另外，还应该让老师在日常教学中不断进行自我提升，全面提高修辞教学的质量和效果。

（三）和写作紧密结合

学生具备修辞学习能力之后，不仅可以提高学生的语文阅读学习和解答能力，还能够有效地帮助学生提升写作水平和写作能力。对于学生来说，写作是必须要具备的一项能力，不仅可以帮助学生表达真实情感，还能够从根本上提高学生的语文成绩。学生在进行语文写作时不应该将分数作为唯一的学习目的，应该真正用文章表达自己内心的真善美，用文字叙述故事，传达感情。所以，老师在对学生进行修辞教学时也应该对学生的写作观念进行一定的教育和优化。老师首先应该让学生意识到写作的重要性，以及在写作的过程中如何表达自己的真实情感。例如，老师在带领学生进行写作学习的时候，首先可以选择一些质量较高的文章让学生阅读。然后老师在课堂上带领学生一起赏析文章，主要分析作者的写作手法和写作方向，然后让学生按照这种方式进行文章创作。学生在进行文章写作的过程中，老师要采取积极鼓励的教育方式让学生对语文写作真正产生兴趣，从而更好地投入到后续的写作学习中。

（四）加强实践环节

老师要想真正提高修辞教学的质量，让学生掌握老师教学的主要内容，就不能只依靠语言讲解，应该真正地将语言讲解和学生的实际练习结合在一起。对于初中生来说，步入初中之后接触到的学习科目和学习任务量直线上升，所以初中生在实际学习过程中学习压力是比较大的。很多初中生因此会忽视语文的学习，因为认为语文学习比较简单，只需要进行简单的背诵就可以获得不错的成绩。对此，语文老师应该加大自己的教学任务，不仅要帮助学生获得较好的成绩，还应该从根本上提高学生的语文素养。在进行修辞教学的过程中，老师应该为学生创造良好的条件，让学生进行实际训练，同时加强学生的书面表达能力和语言表达能力。老师首先要有充足的教学经验，根据教学的实际情况和学生的实际能力设计相应的训练活动。为了更加高效地开展教学，老师可以将训练活动真正融入课堂教学中，让学生在课堂教学上通过参与活动的方式完成整体的学习目标，让学生的语言表达能力和写作能力都能同时得到提升。另外，老师在课下也应该针对学生的练习情况进行客观评价。老师客观的评价，能让学生对自己的实际情况有更加充足的了解，以便在后续的发展中能够明确自己的努力方向，全面提高自身的学习能力。

（五）调动学生热情

对于任何科目的学习来说，学习热情都是非常重要的。所以老师在实际进行教学之前应该意识到学生学习热情的重要性。如果老师没能唤起学生对于修辞学习的兴趣，会使后续老师的教学效果大打折扣。所以说在实际进行修辞教学的过程中，老师首先应该意识到调动学生学习等问题，根据学生的性格特点和兴趣爱好充分激起学生对修辞的学习热情，利用语文独特的感染力，让学生对语文学习产生兴趣。除此之外，老师要加大自己的教学要求不仅要提高教学质量，还要提高老师的教学素质。老师应该形成自己独特的教学风格，利用自己有趣的教学风格吸引学生的课堂注意力，从而让学生有更大的兴趣投入到语文修辞学习中。

（六）加大与实际的联系

其实对于语文这门学科而言，很多学习内容对于生活实际有着很大的联系，老师在实际教学的过程中，可以将语文交际教学和修辞教学看作是一种接触性较强的社会活动。因为语文实则就是一个信息传播的过程，老师将语文知识传播给学生，学生吸收之后获得较好的语文学习成绩。所以老师除了进行单纯的信息传播之外，还应该与学生进行思想上的沟通和联络，采用多样化的方式进行信息的传递。另外，老师还应该意识到修辞教学在口语交际中的应用十分广泛。而且，修辞最开始出现时也是以口语交际的形式出现的。后来伴随语文学科的逐渐发展，修辞更多地被用于书面写作修辞中。也正是由于修辞从口语交际到写作修辞的转变，所以目前很多老师开展的修辞教学与实际生活关联性并不强。在初中阶段进行语文修辞教学，不仅要让学生能够将其应用于书面修辞中，也应该加大对学生的口语交际能力的培养。因为对于学生而言，这个口语交际能力是非常重要的，不仅能够让学生获得更好的学习效果，还能够帮助学生树立正确的思维意识。另外，新课标也逐渐重视学生的口语交际训练。目前许多教科书中都已经出现了训练学生口语交际方面的内容，所以老师在实际进行修辞教学时应该加大教学内容与生活实际的联系。不仅可以增强学生的理解能力，还能够使整体的教学更加生活化。

（七）培养创新意识

老师在教学的过程中应该加大与学生的日常沟通和联系，因为老师要想真正了解学生，只靠课上的时间是不够的，应该加大与学生课下的联系，例如老师可以在课下和学生聊天，聊天的过程中可以了解学生的性格脾气和爱好，也可以发现学生潜在的能力和特点。老师在和学生交往的过程中，应该帮助学生找到自己身上的发光点，让学生找到正确的方向发展，树立学习自信和生活自信，真正成为一名优秀的中学生。另外，为了更好地增进与学生之间的感情，老师可以深入班级内了解学生之间的相处情况。在初中阶段，大多学生都是非常喜欢给同学起外号的。例如，一些体育素质弹跳能力较好的学生，会被同学称作“弹力球”。老师首先要告诉学生，随意给同学取外号是非常不礼貌的行为。然后老师可以根据学生取外号这一问题展开本堂课的修辞教学。为什么这位同学会有“弹力球”的外号，因为这位同学的弹跳能力非常强，而这正是弹力球的特点。所以老师可以根据比喻修辞手法的相关内容展开讲解，让学生更加清楚地了解不同修辞手法的使用和区别。这种教学方式能够大大提高学生的课堂注意力，也可以有效地帮助学生进行思维创新。