初中道德与法治生态型课堂互动教学探究

杨美芝

初中道德与法治生态型课堂互动教学探究

杨美芝

（甘肃省和政县第四中学，甘肃和政731200）

教育是为了能够培养出符合当下社会环境的人才，因此教学是具有发展性的，会随着时代的需求以及时代提出来的不同教学理念而进行改革创新。在当前教育理念和对人才的需求发生大变动的现代化教育当中，传统教育手段存在的弊端已经逐渐体现出来，必须要探索出能够适应新教育背景的教学模式。生态型课堂便是在这一教育背景下做出来的教学尝试，其以互动教学的方式能够赋予课堂教学全新的生命力。本文将以“初中道德与法治生态型课堂的构建”为主题，探究如何推动生态型课堂的互动教学，为学生创造了更好的学习环境，充分体现出初中道德与法治的教育意义。

初中道德与法治；生态型课堂；互动教学

在传统的教学模式当中道德与法治课程的教育价值被刻意忽略，通过构建生态型初中道德与法治课堂能够将道德与法治的教学价值充分体现出来，将理论与实践相结合，在提高道德与法治应用价值的同时，让学生能够对道德与法治的教学内容更加信服。

一、初中道德与法治生态型课堂互动教学的基本内容

生态型课堂与传统的教学模式之间最大的区别就是课堂的中心是学生，要以学生为主体创建能够让学生健康成长、发扬个性的课堂，在提高学生学习水平的同时能够兼顾学生的个性发展，为他们创建最适合他们成长的生态环境。而初中道德与法治教学的内容与其他的文化学科不一样，更加注重于学生品德和价值观的塑造。通过互动教学的方式，让学生与学生之间、教师与学生能够充分地表达彼此的意见。生态型课堂对于初中道德与法治来说，能够为其创造一个最佳的教学环境，以互动型教学为主要的教学方式，促进生生之间、师生之间的相互交流，彰显道德与法治，教学的人文性和思想性。

二、初中道德与法治生态型课堂互动教学的应用思路

（一）制定符合生态型课堂的教学目标

初中道德法治生态型课堂是以学生为主体而开展课堂教学的，相对于以往由教师作为主导的课堂教学，在生态型课堂当中需要设定的教学目标必须要从促进学生全面发展的角度进行思考，再结合初中道德与法治的学科特点，将教学的重点放在学生道德观念的塑造和正能量价值观的引导上。因此教师应当将初中道德与法治生态型课堂的教学目标的设计从三个维度综合考虑，即学生的情感态度、学习水平的提升以及学习能力的提升等。在教学过程当中，教师还应当结合当前社会的时事热点以及国家推行的主要战略方针和民生政策等等，提高初中道德与法治课堂的人文内涵和思想性，结合单元整合的方式，将不同单元的教学内容及教学目标进行整合，从而突出教学的针对性，并且能够随着学生的个性化需求对教学的进程进行细微调整，为学生提供更高质量的课堂教学。

（二）找准生态型课堂互动教学的切入点

初中道德与法治生态型课堂是以互动教学方式为主的，互动教学需要学生能够在交流当中达成共同意识，能够自由表达彼此之间的想法。而达到这一条件的前提是需要在课堂教学当中增加话题性，激发学生的交流欲望。在传统教学当中，很多教师也尝试着采取互动教学的方式提高教学质量，然而实际的效果却并不理想。其主要的原因就是没能找到切入互动教学的正确时机，在生态型课堂开展互动教学的时候，教师必须要能够找准学生想要交流表达的话题点，巧妙地将课堂教学的主动权转移到学生的手上，让课堂教学的进程能够随着学生之间互动交流的进展而推进。

（三）灵活利用现代信息技术

现代教育科技的不断发展使得教育事业出现了更多的新变化，能够采取更灵活的教育手段、在教学当中纳入更多元化的教学内容，让学生掌握到更全面的知识。科学地运用现代教育科技，能够让教师在开展课堂教学的时候可以选取更加灵活积极、能够更加吸引学生注意力的教学方式，利用现代教育科技丰富的信息量增加课堂教学的容量，更重要的是要合理制定科学的教学计划，充分发挥出现代教育技术在初中道德与法治生态型课堂教学当中的作用。

三、初中道德与法治生态型课堂互动教学开展的具体策略

（一）借助情境教学开展互动教学

生态型课堂互动教学是为了能够在课堂教学当中构建一个可以让学生满足个性发展需求的生态环境，因此开展的教学合作设计的教学内容，都应当是引导性的，能够让学生自由地发表出不同的观点。因此借助情境教学法让学生融入情境当中，利用自己的生活经验和价值观理论分析学习到的知识和价值观。情境创设的途径是多种多样的，教师要合理利用教学资源开设符合教学主题的途径，从而提高教学的质量。

以《尊重他人》这一课的教学为例。这一课的主要内容是为了帮助学生了解尊重他人、悦纳他人的重要性。为了突出教学的主题，教师可以采取情境再现的模式，让学生模拟在生活当中的一些真实场景，将自己带入到生活场景当中。如在电梯里遇到有人抽烟、在图书馆里有人大声喧哗、有人指着自己的外貌缺陷指指点点等等，让学生阐述自己在这些生活情境下的真实感受，通过真实的感受让学生感受到在生活当中被他人尊重的重要性。然后借助这一话题导入教学，让学生能够设身处地地为处于这些环境的其他人着想，学会遵守基本的社会道德和如何尊重别人，也只有这样才能够在同样的环境里受到别人的尊重。这样可以让学生从自身的精神体验当中感悟出教学的精神内核要比反复强调教学理论带来的教学效果要好，也能够让学生有更深刻的学习印象。

（二）结合生活实际，增加道德与法治课堂的话题性

互动交流是需要有话题性的，在以往的教学当中，很多教师在教学的时候会将侧重点侧重于理论部分，没有通过一些真实的生活案例帮助学生完成知识的迁移和转化。为了增加初中道德与法治生态型课堂互动教学过程当中的话题，激发学生互动交流的欲望，教师应当融入更多的生活元素，联系学生的日常生活，帮助学生调动他们的生活体验进行思考。

以《少年有梦》这一课时为例。这一部分的教学是让学生能够编织自己的人生梦想，能够在全体学生面前畅谈自己的梦想，更自然地融入教学的学习节奏当中。教师可以开展一场自我介绍的班级活动，介绍的内容除了包括个人的基本信息之外，还要向其他学生阐述自己的人生梦想，让每位学生都详细地讲述自己的人生梦想，以及这个梦想的起源。教师可以帮助学生分析他们实现人生梦想要付出的努力和实现的途径，最后能够让学生领悟，梦想的实现与个人的坚毅果敢和努力是分不开的。然后教师可以再让学生设想“如果梦想不能实现，梦想还有意义吗”让学生思考。以现有的生活经验，学生对这个问题都能各抒己见、表达想法。这样设计不仅可以自然过渡到课堂内容，而且可以激发学生的学习兴趣，还有利于培养他们的发散思维，从而提高学生的核心素养。教师要懂得把握初中阶段学生的心理特点，了解如何能够激发他们的表达欲望，让他们能够参与到课堂教学当中，推动互动教学的开展。

（三）开展多种形式的互动交流活动

在开展互动教学的时候，需要考虑学生与学生之间的差异性，有的学生受到原生家庭的影响或者是个人性格的影响，没有办法在公共环境之内自由地与其他学生进行互动交流，表达出自己的真实想法。因此为了满足不同学生的表达需求，在生态型课堂当中采取互动教学的方式，开展形式多变的互动交流活动，在拓展学生思路的同时，也能够让更多的学生自然地参与到交流讨论的过程当中。这样既能够让学生更好地表达出自己的观点，也有利于学生在更好的环境当中，从不同角度进行思考，而不只是局限于自己的思维当中，培养学生独立思考和全面思考的能力。

以《网上交友新时空》这一课的教学为例。这一部分的教学是为了让学生了解互联网对于社交环境和社交方式的改变，以及让学生掌握在网络社交的基本规则和需要警惕网络社交陷阱。为了更好地让学生了解到这些教学内容，也更方便于学生表达自己的观点，教师可以让学生进行自由分组，共同辩论一个话题“网络对社交有利还是有弊？”让学生结合自己的网络交友真实经历阐述自己的观点。当前通过社交软件和各大社交平台进行虚拟交友，是当代备受推崇的社交方式。对于这一热点话题，学生都有丰富的经验和想要表达的想法。有的学生分享了自己在社交网站上结交了很多有益的朋友的经历，有的学生则讲述了自己在网络上遇到的社交陷阱。教师根据学生讲述的内容以及观点进行总结，正确引导学生如何在网络上进行交流，以及保证个人的信息安全和权益。

借助辩论赛的形式，让学生沉浸在表达自己观点以及接受不同观点的环境当中，能够有效地让更多的学生都参与到互动教学当中，并且能够让学生懂得如何全面地看待问题。

（四）建立多元化的教学评价体系

在传统的初中道德与法治课堂当中，学生对于教师传授的知识，能够选择的思考空间是有限的，教师会过分地强调所谓的标准答案，以及用“灌输式”的教学强迫学生接受他们传递的观点，对于学生在课堂上的表现和最终的教学评价，也是根据学生是否能够回答出所谓的标准答案为主。这样单一且缺少弹性的教学方式，极大限制了学生思维能力的发展，并且采取的教学评价方式也很难全面地展示出学生整体的学习水平的进步情况。再者，初中道德与法治生态型课堂是支持学生发扬个性，表达自己的不同观点的，按照单一的教学评价模式也很难断定学生在教学中的实际情况。因此建立多元化的教学评价体系是初中道德与法治生态型课堂互动教学开展的关键。

首先是初中道德与法治生态型课堂互动教学建立的多元化教学评价体系应当遵循公正、客观的原则，用发展的眼光和动态的角度反映学生在课堂教学的实际表现。评价的角度是学生的学习态度、表达观点的积极性和语言的组织情况等等。其次是生态型课堂的教学评价体系同样应当保留互动性的特点，学生同样能够对教师的教学效果进行反馈评价，让学生根据自己的学习体验和学习收获对课堂教学进行评价，提出自己的客观意见帮助教师进行教学调整。最后是教师要对自己当天的教学计划和教学结构做出独立评价，将这三个方面的评价标准进行综合处理，形成对于教师、学生以及课堂教学的全面、动态的教学评价体系。

四、教学反思

（一）注重师生关系之间的构建

开展互动教学是需要建立在教师与学生之间的关系，能够达到相互信任的基础之上的，教师与学生之间关系的良好与否，直接影响到道德与法治的教学效果。在生态型课堂教学当中不再推崇单一的教学主题，而是将教师与学生同样纳入教学体系当中。因此在生态型课堂教学当中应该学会转变学生与教师之间的关系，要站在学术探讨的立场，使得教师与学生在教学过程当中是处于彼此对等的关系。只有给予学生足够高的自由度的课堂，才能够让学生更加投入地进行互动交流。教师在日常与学生的相处应当要注重语言技巧的应用，要取得学生的信任，学生才能够毫无保留地与教师达成默契的配合。

（二）关注社会时事，提高学生的公共参与意识

关心国家大事、维护国家利益是当代中国公民应当具备的社会素养之一。对于初中道德与法治课堂教学来说，除了要提高学生的品德素养之外，还要提高他们的公共参与意识，能够时刻关注国家的最新动态和推行的政策，培养他们关注社会发展、时刻准备为社会做贡献的社会责任心。因此教师在进行课堂教学的时候，必须要时刻与社会热点实事相互联系，在提高创设教学情境的真实性的同时，能够培养学生的公共参与意识，让学生能够养成主动关注社会发展的社会责任心。

例如在《法不可违》这部分的教学当中，教师可以利用现代信息技术播放相关法制专栏或者是有关违法犯罪的新闻作为教学素材，一是为了提高学生的法律意识，在学生的内心当中植入“法不可违”的思想观念；二是能够让学生通过观看这些教学素材，看到从事违法犯罪的人员会受到法律的正义制裁，能够实现学生心目中对于正义被实现的期待。除此之外，教师还可以给学生提供更多的关注社会热点时事的渠道，可以将一些新闻报道的报纸和杂志带到课堂上，供学生进行浏览，养成良好的学习习惯。

（三）融入社会实践活动

生态型课堂最大的特点就是不会让学生的思路局限于课堂教学当中，会让学生着眼于社会发展和生活实际进行思考，结合真实的生活情景提高学生对道德与法治教学内容的认知。与此同时，为了能够帮助学生将课堂上学习的知识付诸行动，要在初中道德与法治课堂当中融入社会实践活动，结合教学内容的主题选定社会实践活动的方向，凸显生态型课堂对于学生全方面培养的特点。以《服务社会》这一课时为例。这一部分的教学内容为学生讲解了为社会做贡献的多种形式，如义务植树、作义务讲解员等等。教师可以结合这一部分的教学内容给出具体的社会实践课题——“如何为社会做贡献”。然后教师带领学生参与校园内或者是社区内的公益活动，通过亲身参与社会实践，促使学生对学习到的知识有更深刻的认知。

五、结语

综上所述，初中道德与法治的教学是希望能够帮助学生建立基本的道德观和能够受到社会主义核心价值观的熏陶，采取强制性引导的方式，只会引起学生的逆反心理。而结合生态型课堂互动教学，则能够将所要讲述给学生的道理和规则隐含在课堂的教学环境和教学情境当中，能够让学生通过自己的思考了解到要学习的思想内核和精神品质，提高初中道德与法治的教学效果，有效促进学生的全面发展。

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