“双高计划”背景下高职院校图书馆“阅读推广+”服务策略与范式研究*

2022-09-15刘海涛

图书馆学刊 2022年8期

刘海涛

（河北建材职业技术学院图书馆，河北秦皇岛 066004）

1 引言

2017年经国务院批准的“双一流”建设，重在突出大学及专业的质量和特色，有力地促进了本科院校发展，加快了高等教育的现代化，成为引领本科教育的典范。其创新机制突出，社会效益显著。在此基础上，为引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，破解当前高职教育发展阻碍，2019年4月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，该计划简称“双高计划”。

“双高计划”提出，在全国1500多所高职院校中，集中力量建设约50所高水平高职学校和150个左右高水平专业群，被称为“高职双一流”。最终确定的建设名单，从省份布局看，“双高计划”首批建设的197所单位覆盖了29个省份。从专业布局看，首批“双高计划”的389个专业群覆盖了18个高职专业大类。“双高计划”的总体目标是，到2035年，促成一批高职学校和专业群达到国际先进水平，引领职业教育实现现代化，为促进经济社会发展、提高国家竞争力提供优质人才资源，使得职业教育高效发展的政策、制度、标准体系更加成熟完善，从而形成中国特色的职业教育发展模式。

“双高计划”为高职院校发展带来了机遇和挑战，对高职院校图书馆的服务能力、创新能力提出更高目标和要求，同时也为图书馆阅读推广服务工作指明方向。借鉴“双一流”本科院校图书馆成功经验，高职院校图书馆应增强服务意识、更新服务理念、创新服务模式、丰富服务内涵、提升服务质量、提高读者满意率，最终实现全面推进“双高计划”项目建设和高职院校图书馆可持续发展。

2 “阅读推广+”适用于高职院校图书馆

笔者近十年一直从事全民阅读推广工作，根据自身的思考和经验总结，提出了“阅读推广+”这一概念，即社会组织或个人，为促进阅读这一人类独有的活动，将阅读推广这一文化活动与优秀传统文化中的各种文化形式或其他可与之相结合的文化形式进行有机结合，从而培养民众的阅读兴趣、阅读习惯，提高民众阅读质量、阅读能力、阅读效果的一种阅读推广发展新形态[1]。“阅读推广+”是阅读推广发展的新形态，它除了具备阅读推广的特点外，还有其自身的特点，即跨界融合性、服务公平性、关联发展性、个性化阅读推广和三维模式性。

相对于本科院校学生，高职院校学生表现出重视职业技能训练，轻视公共基础理论、专业理论知识学习的特点，这一特点在某种程度上限制了他们阅读热情的激发、阅读习惯的养成、优良学风的建立和文化素养的提升。高职院校图书馆是学校的信息资源中心、信息素养培训中心，同时也是开展校园阅读推广的主阵地。高职院校图书馆阅读功能的发挥需要“阅读推广+”理论的指导和创新实践。“阅读推广+”服务工作要有效的结合“双高计划”项目建设，助力校园文化建设和学校长远发展，提升图书馆读者工作质量。

根据笔者之前在本科院校图书馆进行“阅读推广+”理论提出和实践创新的工作经验，通过对“阅读推广+”自身特点的掌握以及本科院校和高职院校图书馆在目标、定位、职责、功能和作用等方面的相似性，笔者认为，“阅读推广+”同样适用于高职院校图书馆。

3 高职院校图书馆“阅读推广+”服务策略

2022年3月，国务院总理李克强在所作的政府工作报告中提出“丰富人民群众精神文化生活，深化群众性精神文明创建，深入推进全民阅读。”这也是自2014年以来，“全国阅读”连续第9次被写入政府工作报告中。其中，2014—2016年为“倡导全民阅读”、2017年为“大力推进全民阅读”、2018—2021年又为“倡导全民阅读”，而今年为“深入推进全民阅读”。由此可见，我国对全民阅读工作是稳步推进、逐步深化，全民阅读的深度和广度在不断延伸。

图书馆是开展全民阅读工作的重要阵地，在推动全民阅读中承担着重要的任务和角色。高职院校图书馆是校园阅读推广、社会教育、文化传播的主力军和主阵地，理应大力发挥推动校园阅读发展，培育校园阅读新风尚，促进知识广泛传播，提高学生科学文化素质的作用。在落实学校教育立德树人根本任务，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神过程中，均应发挥应有的价值和效用。

3.1 深入专业建设，研究人才培养方案和课程标准

高职院校图书馆阅读推广工作要依据所在学校的人才培养方案和课程标准，为各个专业以及专业人群量身打造并提供适合其发展的信息资源。利用“阅读推广+学科建设”方式，前期采用读者沙龙活动形式，与在校大学生交流专业发展、课程设置、生涯规划等；后期采用真人图书馆活动形式，即图书馆与学生处、团委等学生管理部门合作进行优秀校友访谈和经验交流活动，获得毕业生有价值的建议；最后汇总教务、招生就业等部门收集的综合信息，得出新版人才培养方案和课程标准实施方案。下面以笔者所在图书馆（以下简称“本馆”）为例，进行相关阐述。

高职院校的部分专业课程内容具有自身特点，部分专业以工作过程为主线，按照“实践—理论—实践”交替方式展开教学实施[2]。本馆从事阅读推广工作的馆员主动深入到各个专业教学和实习中去，与专业带头老师沟通并收集建议，与专业学生交流，向企业负责人了解其真实需求，从而获得了第一手资料。经过几年的反复研究和确认，最终合作确定了相关专业新增设的必要课程，并提供相关专业课程的纸质资源和数字资源，最大限度满足学院人才培养和教师教学需求。本馆“阅读推广+”深入研究人才培养方案、助力专业建设成果详见表1。

表1 河北建材职业技术学院图书馆“阅读推广+”深入研究人才培养方案、助力专业建设

下面以“健身指导与管理”专业为例具体说明。该专业培养的是健康产业领域中适应健身企业需求的高素质技能型的专业人才，学生毕业后可从事私人教练、团操教练、游泳教练等健身教练岗位工作或会籍顾问工作。针对岗位的素质、知识、能力的要求，在专业建设上，针对其四条课程建设主线中的“营销管理课程”主线增加了消费心理学和心理学原理与健身房运营两门课程；在“文化素养”主线增加服务礼仪一门课程。原有的两条主线“运动人体科学课程”主线和“单项技能课程”主线不变。本馆配合专业教师校内外实习实训系列课程，将四个主线课程纵向贯穿，做到学以致用、学练结合，包括认知实习、校内模拟实训、国民体质监测和顶岗实习。全面丰富了学生的专业理论知识和技术技能，促进学生全面发展，同时也实现助力学校“双高计划”建设项目中办学实力强、就业率高的核心专业建设。

3.2 提供嵌入课堂的阅读推广服务

以往，大部分高职院校图书馆是在课堂外开展阅读推广。而当前，在振兴高职教育的“双高计划”建设、促进职业教育改革并推进未来建设职业教育国家“学分银行”的“1+X证书制度”的背景下，高职院校图书馆应顺势把阅读推广嵌入到一线课堂教学中，形成“阅读推广+嵌入课堂”服务模式。近年来，教育部每年经各省级教育行政部门推荐后组织专家遴选，对国家级精品在线开放课程（高职）进行认定，各省也组织认定省级精品在线开放课程，这意味着高职院校阅读推广进入了一个新的发展机遇期。高职院校图书馆将阅读推广移至教学一线，相当于主动参与所在学校的专业课程建设[3]。

首先，积极推动高职课程的教学方式革新，争取学校质量监控督导中心、教务等职能部门的认可和支持，试点部分公共基础课和专业核心课适当采取基于大阅读量的探究式教学法，达到相关课程对图书馆文献资源需求量提高的目标。其次，积极筹划融入本校精品在线开放课程，将阅读推广变成“精品在线开放课程”的组成部分，进而保障信息资源到位。最后，实现阅读推广人进入教学课堂（部分节次）一线这种“阅读推广+嵌入课堂”服务形式，结合专业的具体培养方案和课程教学内容，介绍相关最新文献资源、研究进展、书目推荐、文献综述、检索方法和途径，面对面进行指导和服务。同时，为持续推进学校“双高计划”项目中高水平专业群建设的实施，图书馆应支持阅读推广人，邀请每位教师提供课程需要的必备参考书目，做到优先保障到位。阅读推广人可以根据自身专业背景对学校重点专业课程提供更加周密的服务。此外，阅读推广人可以设计开发能够提供“第二课堂成绩单”学分的“阅读推广+第二课堂成绩单”活动项目，为学生顺利完成学业提供有力地支撑。

3.3 抓住“三教”改革任务机遇

2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革中，教师是根本，即教师要专业化；教材是基础，即教材要“立体化”；教法是途径，即教法要“实践化”。高职院校图书馆要从教材“立体化”方面进行挖掘，实现“阅读推广+立体化教材”尝试，服务师生，以达到提质培优、增值赋能的作用。高职院校图书馆可以通过信息整合，配合专业课教师进行教学内容更新、教学大纲完善，在教材内容上打破学科体系和知识本位的限制，加强与自主阅读的联系，进而联系生产生活，达到实现应用性和实践性的教学目标。高职院校图书馆还可以通过助力专业教师来完善教材形态，形成“纸质教材+多媒体活页教材”的新形态一体化教材体系。

除此之外，为实现“双高计划”中的打造高水平双师队伍、提升学校治理水平、提升校企合作水平等主要任务，高职院校图书馆还可以通过开放获取，为师生读者提供相关数字资源课程，实现“阅读推广+教材改革”的新型服务方式[4]。

4 高职院校图书馆“阅读推广+”服务范式

2022年4月20日，全国人大常委会表决通过新修订的《中华人民共和国职业教育法》，2022年5月1日起施行。这是《职业教育法》制定近26年来的首次修订。它明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好推动职业教育高质量发展，规定每年5月的第二周为职业教育活动周。

新修订的《职业教育法》给高职院校及其图书馆发展指明了方向。图书馆阅读推广工作应以此为契机，在促进发展全民阅读工作中弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质[5]。

4.1 创建读书会，培育劳动精神、工匠精神

读书会是高职院校图书馆阅读推广的重要载体。它既是校园阅读推广的一种重要形式，也可成为学校专业人才培养、工匠精神培育和通识教育的有效方式。

高职院校图书馆要将“阅读推广+读书会”服务形式发展成为引导、服务和推动校园阅读推广的活动品牌，充分发挥其在校园全民阅读中的重要作用。图书馆首先要培育和组织读书会，发挥示范和引领作用，在这一过程中力争引起学校重视，制定相关办法和奖励措施激发学生读者和社团自愿自发开展读书会活动[6]；其次，图书馆应为读书会提供各种支持和帮助，构建读书会运营架构和团队，促进读书会的深入发展和持续经营，再次，借助学校宣传部、学生处、团委等各职能部门力量，保证读书会持续高效高质运作；再次，进一步丰富读书会活动形态，紧扣学生读者的学习需要和阅读需求，针对劳模精神和工匠精神组织多元化主题活动，增强读书会吸引力；最后，还应促进各读书会之间的合作与交流，真正使图书馆成为各读书会之间进行沟通、连接的桥梁和纽带[7]。

为了提高读者阅读的主动性、阅读方法的思考性、阅读内容的系统性，培养读者的阅读习惯、提升阅读兴趣、尊重和崇尚劳动，以学习大国工匠精神为目标，高校读书会应组织读者进行深度阅读，以获得更深的阅读体验和阅读感悟。同时，开展“全校共读一本书”活动和“阅读经典”系列活动，传播阅读经典理念，推动经典阅读的初心回归。对于“双高计划”项目实施后学校成立的技能大师工作室和应用技术协同创新中心等机构，高校读书会还可以邀请其中的技术能手、非物质文化遗产传承人、政府特殊津贴获得者进行“阅读推广+”系列活动的宣传和参与，以服务校园读书会为契机，可以促进高校图书馆自身在馆藏资源建设和服务提升、图书馆专属阅读空间建设、专业化阅读推广人服务团队的培养、工匠精神面对面学习、适合自身馆情的读书会服务规章制度建立等[8]。

4.2 基于思政课程和课程思政的协同育人效应，拓展“阅读推广+”服务体系

2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），进一步明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，把课程思政从工作要求转变为政策具体实施的路线图。该纲要明确所有高校、教师和课程都须承担好育人职责，形成协同效应，推进高校思政课程和课程思政形成育人合力，充分发挥课程育人的功能，提升人才培养质量。

高职院校图书馆应主动嵌入课堂教学并与“课程思政”同向同行，支持“阅读推广+课程思政”服务工作嵌入课堂，按师生读者的迫切需求与“课程思政”有机结合，将课堂内外的阅读推广活动和阅读空间开发利用关联起来。图书馆应主动提供与课程相关的信息资源、指引文献获取途径、指导文献有效阅读、辅助文献资源二次开发、辅导撰写文献综述、提供持续性螺旋上升式的知识组织和服务[9]。高校图书馆要以“课程思政”为导向多层次推进“阅读推广+”服务，积极创建适合本校的“阅读推广+课程思政”文献资源库，最终与其他高校实现资源共建、共知、共享。

阅读推广工作可以将读者心理塑造与价值观形成作为目标之一，结合本校“课程思政”教学内容宣传策划有针对性的活动，运用经典阅读、阅读疗法等引导大学生读者形成正确的世界观、人生观和价值观。通过以上工作的实施，文献借阅量和读者参与度等评价图书馆阅读推广工作绩效的相关指标会得以提升。在高校立德树人过程中，价值塑造优先于知识传授和能力培养，高校课程教学和图书馆阅读推广工作要将价值塑造的目标有机地融入知识传授和能力培养中，充分发掘各类课程所蕴含的思政要素，构建科学合理的“阅读推广+”服务体系。

4.3 结合中国特色学徒制进行“阅读推广+”跨界合作服务

《中华人民共和国职业教育法》第三十条明确“国家推行中国特色学徒制，引导企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，鼓励和支持有技术技能人才培养能力的产教融合型企业与职业学校开展合作。”中国特色学徒制是一种借鉴国外优秀学徒制成果、继承我国传统学徒制的经验、符合国情又与时俱进的机制。它明确学徒的职业院校学生和企业员工双重身份，签订学校与企业、学生与企业两个合同，最终形成学校和企业联合招生和培养、一体化育人的长效机制。

高职院校图书馆要充分利用图书馆的资源优势和专业优势，努力尝试进行“阅读推广+学徒制培养体系”相关工作，遵循校企互动共赢、协调发展的教育经济规律，以开放、共享为理念，围绕阅读推广服务学生读者，因地制宜开展多元素养培育活动，将阅读推广嵌入到学徒制试点专业课堂教学和中国特色学徒制培养体系中，创新全民阅读和终身学习对接方式。

“阅读推广+”和中国特色学徒制相结合具有教育属性和技术属性高度融合的特征。图书馆“阅读推广+”相关工作可参与高职院校专业教材开发，将新的理念、技术和工艺纳入学校教材中，并可通过阅读推广技术服务开发活页式立体教材等多种方式进行动态更新。

高职院校图书馆应打造多维度全覆盖的阅读推广与社会教育活动模式，增强图书馆的领学和领读作用。图书馆还应支持运用现代信息技术和其他现代化教学手段，协助学徒制试点专业教师和企业工匠开发高等职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和校企管理方式，最终提高图书馆知识服务水平和“阅读推广+”跨界合作服务质量。

4.4 依托阅读推广平台，提供后疫情时代线上“阅读推广+”服务

在新冠肺炎疫情防控常态化形势下和在“双高计划”背景下，高职院校图书馆要深入探究和分析大学生在阅读状态、阅读需求等方面的现实情况，积极剖析和主动研究大学生阅读群体的心理特点，继而为阅读推广工作提供更加完备的参考方案。

图书馆服务可采取的具体措施有：深度发掘和合理制定馆藏发展策略，增强信息资源建设，重点是与疫情防控相关的文献资源；根据“阅读推广+”活动主题，给予大学生参与“阅读推广+”活动宣传策划的锻炼平台，发挥大学生读者创新能力强、思维活跃的优势，实现完善个性化阅读推广目标，提升活动品牌的影响力；创新运用文献和“阅读推广+”活动参与防疫、抗疫，提高大学生读者的参与热情；增加在各系部的阅读推广活动场次，图书馆应统一规划，为各系部的小型分馆提供阅读推广指导和文献资源支持。

本馆在去年与学校的10个系部联合创建了各系部小型分馆，通过统计数据可以看出一年来读者借阅量明显得到提升。提高阅读推广服务的专业化，可以为系部小型分馆配备固定的服务人员，有专门馆员负责对接相关“阅读推广+”活动，本馆利用不同馆员的专业优势，依据馆员的专业背景和兴趣爱好，主动与系部合作，融入到大学生阅读推广活动中。通过活动，既提高大学生读者的阅读热情和文献借阅量，同时也提高了馆员的工作热情和职业价值感。

此外，为实现助力“双高计划”中提升信息化水平、打造技术技能创新服务平台等主要任务，图书馆还可以利用新媒体网络平台和其他信息服务平台，引导大学生通过数字化阅读形式，提高电子书阅读量。通过新技术推广运用，使图书馆读者服务与管理工作实现延伸，提升高职院校图书馆阅读推广实际效果[10]。图书馆可以运用大数据挖掘和区块链等技术，对高校大学生在纸书阅读和数字阅读方面的兴趣习惯和行为痕迹进行对比和分析，实时了解读者在阅读方面的需求，进而为读者提供个性化服务，提升读者对高职院校图书馆阅读推广工作的满意度[11]。分析学校专业教师在图书馆阅读推广服务中的需求，可采用数据调研、数据信息挖掘等方式，提升阅读推广工作时效性和针对性。

在新冠肺炎疫情防控常态化背景下，高校图书馆大量线下服务工作转换为线上服务形式，图书馆更应努力实现为读者提供线上服务和线下服务“两手都要硬”，线上服务丰富多彩的同时，实体空间服务同样也要更具影响力。

以上“阅读推广+”服务范式均要以提高文献资源利用率为落脚点，同时要保障培育专业的阅读推广人队伍，积极寻求社会力量合作，尤其是校企合作。