“三全育人”理念下高校图书馆红色文化育人路径探索

田 原

（西安医学院图书馆，陕西 西安 710021）

习近平总书记强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”以习近平同志为核心的党中央对红色资源开发、红色精神弘扬和红色文化传播高度重视，红色文化已经成为实现中华民族伟大复兴的精神动力[1]。红色文化资源是中国共产党领导中国人民在追求民族解放、国家富强和人民幸福征程中所积累的文化资源，表现为物质形态、信息形态、精神形态的历史文化遗存。它承载了我们党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史，蕴含了坚定的理想信念、厚重的先进文化、崇高的革命精神和高尚的人格魅力，具有超越时空的强大吸引力和感召力[2]。《普通高等学校图书馆规程》中明确指明了高等学校图书馆首要的教育职能是配合学校的思想政治教育，对大学生开展社会主义、共产主义为核心的思想政治教育，图书馆应全面参与学校人才培养工作，充分发挥第二课堂的作用，采取多种形式提高学生综合素质[3]。大学是政治立场和道德修养形成的关键时期，高校图书馆作为校园文化建设的重要阵地，肩负着教育和信息服务双重职能，理应充分发挥文献整理、信息传播、信息服务的专业优势和实践经验，营造良好的红色文化传播氛围，探索与学校思政部、学生处等的协同育人路径。

1 相关概念梳理

1.1 “三全育人”理念

“三全育人”是指高校在教学育人过程中，从全员、全过程、全方位3个方面实现对大学生的全面教学育人的理念。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）[4]：全员育人要求学校所有机构人员，包括专业课教师、基础课教师、党政管理者、后勤服务人员和图书馆工作人员等都参与到教学育人的工作中来；全过程育人是指学生从入校到毕业期间，都要随时随地开展思想政治和道德修养的教育工作；全方位育人要求高校教职员工充分利用各种教育方法和教育载体，将思想政治和道德修养教育贯穿其中。

1.2 红色文化资源

目前学术界对于红色文化资源的研究较为丰富，但图书馆领域对红色资源、红色文献开发与利用的研究尚处于起步阶段。红色（文化）资源是指“可以被开发利用的，能够满足人们需要的，中国共产党领导我国人民在新民主主义革命和社会主义建设时期创造的各种精神及其物质载体的总和[5]。笔者认为，高校图书馆的红色文化资源狭义上是指对中国共产党革命历史记录与研究的各种文献载体，包括图书、报刊、档案、手稿、日记、图片、地图等纸质文献资源，也包括音视频等电子文献资源；广义上还包括红色展览、红色空间、红色主题活动等。

2 高校图书馆开展红色文化育人实践现状

2.1 调查对象与调查内容

笔者选取了42所高校作为调查对象，通过网络调查法和文献调查法开展调查，通过访问42所高校图书馆网站和官方微信公众号，梳理了红色文献资源建设、红色主题文化活动、红色学习空间建设3个方面的实践情况。调查结果见表1。

表1 42所高校开展红色文化育人实践现状

续表

2.2 调查结果分析

2.2.1 红色文献资源建设情况

（1）红色资源类型与推广模式。42个调查对象均在一定程度上对红色文献资源进行了建设、整合和推广。高校图书馆红色文献资源类型较为丰富，包含纸本图书、报纸资源、档案资源等纸质红色文献，也包含红色数据库资源、视频音频、网页等电子资源，不同载体的红色文献资源推广形式和特点不同，并且各具优势（见表2）。（2）红色专藏文献建设。专藏在图书馆领域通常是指有关特定主题或与之密切相关的系列主题的馆藏资料[6]。42个调查对象中部分历史悠久的高等院校收藏了极具历史价值的红色文献。部分高校图书馆在红色文献建设过程中，已经初步形成了红色专藏文献建设模式。如清华大学全面收藏了多语种，特别是原文语种的马克思、恩格斯全集和选集类著作，一手文献和二手研究文献的珍本，马克思主义、科学社会主义和国际共产主义运动相关的人文社科珍本[7]。北京大学构建了革命文献专题资源，整理了辛亥革命和五四运动时期进步书刊、马克思主义著作早期译本及相关宣传书刊，以及与李大钊有关的革命文献，新民主主义革命时期相关文献等。中山大学图书馆把国际共产主义运动相关的第一手原始文献作为馆藏建设的重点之一，特别是重视对马克思、恩格斯手稿和经典著作早期版本等相关资料的收藏[8]。复旦大学近年来重视红色专题文献的收藏、整理、研究和利用，建设了陈毅元帅专题文献资料、延安鲁艺版画、华东革命大学资料、王德和向异老红军资料等专题红色文献资料[9]。（3）红色数字资源建设。42个调查对象均对红色数字资源进行了建设，大部分图书馆以购置专题红色资源数据库的形式建设红色资源，包括电子图书、期刊、报纸等。6所高校图书馆利用官方微信公众号平台整合并传播红色数字资源。8所高校在图书馆官网平台上整合了专题红色电子文献资源，如中国人民大学图书馆在官网建立了党史学习教育资源页面，整理了馆藏与党史学习相关的电子资源，包括报纸、图书、期刊、图片、视频。四川大学图书馆在首页建立了党史学习教育主题服务门户，不仅整合了所购置的红色专题数据库，还整理了党史类网络专题学习资源链接。除了购置数据库外，一些高校图书馆也在一定程度上探索了自建本土革命历史和人物的红色数字资源，如四川大学依托馆藏文献和校史资料，构建了“江姐精神文献数据库”，包含图书、期刊、学位论文、多媒体资源等。

表2 高校图书馆红色文献资源类型与特点

2.2.2 红色主题活动开展情况

（1）线下、线上专题文献展。42个调查对象中，17所高校通过文献展的形式传播红色文献资源，如清华大学和“清华大学马克思恩格斯文献研究中心”共同主办了“马克思恩格斯珍本文献展”，展出清华大学100多年来海内外收购和受赠的马克思、恩格斯文献珍品。中山大学举办了“笃行与薪传——马克思主义在中山大学的实践与传承”专题展览，展出与国际共产主义运动相关的第一手原始文献及相关马克思、恩格斯手稿和经典著作；四川大学举办了纪念江姐诞辰100周年主题文献展，展览分为“江姐家书”“江姐在川大”“影视戏剧中的江姐”3大板块[10]。除了线下展，部分高校也举办了线上展览，如北京大学图书馆在官网开展了“不忘初心 牢记使命——纪念李大钊先生诞辰130周年文献展”。一些高校还结合本校红色历史、办学特色和本土文化开办了展览，如华东师范大学举办了党史学习教育专题展。（2）主题书籍推荐。如上海交通大学图书馆红色书展、北京师范大学图书馆红色文献展、东南大学图书馆红色图片展。（3）红色影片展播。东南大学开设“追光剧场”，2021年围绕党史学习教育推出100部红色影片，供全校各党支部、班级观看，加深对中国共产党治国理政、发展道路的理解。（4）讲座。采用专题讲座的形式开展线上线下红色文化讲座，如中山大学图书馆在读书月期间开展了图书馆红色人物讲座。（5）文艺活动。通过举办吟诵大赛，展播歌剧、话剧、影片等形式来开展红色主题教育活动，如利用朗读亭开展红色文献诵读、举办歌曲赏析活动；清华大学图书馆音乐讲堂推出一系列音视频回放经典歌剧《江姐》。（6）阅读分享会。图书馆以线下阅读沙龙的形式开展红色文献阅读分享会。如中国科学技术大学图书馆于2021年4月邀请校芳草青协图书馆志愿服务分队共同承办“传承红色基因，诵读红色经典”朗读者读书沙龙活动。（7）在线知识竞赛。为加强读者对红色文化的理解，图书馆还开展红色主题知识竞赛活动，如武汉大学图书馆面向湖北省各高校在校师生，开展党史知识竞赛。

2.2.3 红色空间情况

如表1所示，42个调查对象中，12所高校还搭建了红色文化学习空间，如北京大学的大钊阅览室、中国人民大学的“党史学习教育”阅读空间、复旦大学的“望道书屋”“毅公书屋”、华南理工大学“习近平新时代中国特色社会主义思想”阅读空间——研习书院、东南大学的“学习书房”等。这些高校图书馆均根据自身馆舍情况，或利用图书馆大厅空间，或开辟馆舍闲置空间，或在原有阅览室的基础上改建，灵活搭建红色空间。空间内配置红色文献专题书架和电子阅读机以及阅览座位，为读者提供丰富的纸质文献和新媒体文献。部分高校的红色空间内还设有投影仪等多媒体设备、VR技术体验等，搭建了交流研讨空间和虚拟VR空间。

3 高校图书馆开展红色文化资源育人的不足

3.1 红色文化资源建设缺乏系统性和本土性

红色文化资源的建设不仅仅是本馆所藏红色文献的简单集合，部分高校图书馆仅仅将红色文化相关的纸本资源集合与陈列在专题书架上展出，或者是一揽子购买各种红色文献电子资源，造成资源重复；大部分高校馆对本馆的红色资源进行了集中展示，但缺乏系统且完整地揭示，基于主题和专题的红色文献整理工作没有深入；缺乏本土价值资源。红色文化资源建设的目的是传播红色文化以实现文化育人的目的，基于本地和本校重大历史事件或知名人物的育人更具有共鸣性。绝大多数调查对象在结合本地、院校办学特色方面的红色文化资源挖掘不足，资源内容陈旧，与社会发展现实需求脱节，与本校档案馆、校史馆等资源共享不足。

3.2 图书馆红色主题活动传播缺乏共鸣性和互动性

42个调查对象在红色文化传播方面进行了不少创新性的实践，尤其是在2021年4月至7月，42个调查对象以读书月为切入点，在庆祝建党100周年的大背景下，开展了井喷式系列红色主题活动，如线下主题书展、文献展、讲座、观影、红色文献诵读、在线知识竞答等，同时也探索举办一系列红色育人线上活动，如一些高校采取与数据商合作的形式来开展诵读大赛和知识竞赛活动。虽然形式多样，但主题略显宽泛，内涵大同小异，多为一次性活动。缺乏共鸣和互动性，使红色主题活动无法激发受众主观能动性，较难起到深刻而持续的育人效果。

3.3 红色文化育人缺乏长效机制

从活动主办主体来看，部分红色主题活动的举办主体主要是高校图书馆，活动策划者多为图书馆馆员，主题活动在融合思想政治教育方面缺乏专业性，活动组织和宣传力度不足，多围绕庆祝建党100周年和读书月活动，一次性活动较多。另一部分活动由高校图书馆委托数据库公司组织举办，组织范围和宣传力度比较大，活动奖项具有吸引力，但活动深度不够，缺乏持续性。红色文化育人活动本身是一项长期的工作，需要与时俱进、推陈出新，持续激发读者阅读红色文献的热情。高校图书馆作为校园文化建设和“三全育人”的重要阵地，理应发挥好第二课堂的积极作用，探索建立健全红色文化育人的长效机制。

4 构建“三全育人”理念下图书馆红色文化育人圈层模式

4.1 强化红色馆藏建设，构建红色文化资源圈

高校图书馆传统资源建设主要是为教学、科研和学科建设提供文献信息保障，对与思想政治教育相关的文献资源建设重视不够，不能与时俱进地满足对文献信息资源的需求。在信息服务方面，一些高校图书馆在传统图书流通、阅读推广等基础服务方面比较重视，但在参与校园文化建设、红色文化育人方面有待加强。因此，要强化红色馆藏建设，打造以图书馆为中心的红色文化资源圈。一方面通过积极建设具有本馆特色的红色馆藏资源，整合适合本校的“课程思政”素材库，将红色文献资源引入其中，让红色文献“动”起来，提高红色文献资源利用率；另一方面通过举办具有品牌效应的红色主题活动，让红色文化“活”起来，将

红色主题活动与思政实践结合起来，使学生通过参与红色活动和思政实践的方式将红色精神内化于心。圈层模型如图1所示。

图1 图书馆红色文化资源圈

4.1.1 挖掘本土资源优势，构建专藏文献

高校图书馆需要对已购买的纸质文献和电子文献进行分析、梳理、整合，参考校外其他馆文献建设的经验，探索适合本馆的红色文献建设模式。结合本土特色构建专藏文献，如革命老区综合性高校图书馆可以结合党的历史事件和人物开展较为综合性的建设；结合院校专业特色构建专藏文献，如医学类院校、航空航天类院校图书馆可以构建白求恩、钱学森等人物类红色文献建设；结合本校历史来构建专藏文献，如在本校校友中挖掘红色人物资源进行梳理整合。具有本校本土特色的红色文献资源将更有说服力与感染力，更易于在学生中产生共情和共鸣，从而激发学生的认同感。

4.1.2 结合学科优势，共建共享思政素材库

不少高校红色文化资源丰富多元且收藏有不少极具历史价值的文献，图书馆理念应从“重收藏”转化为“藏用并重”。一是结合办学特点，对本校的资源进行系统归纳盘点。适时调整馆藏资源学科及载体结构，加大对中华优秀传统文化、习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义哲学相关文献建设力度，为图书馆实施“以文化人、以文育人”夯实基础、提供保障。二是积极开展课程思政素材库的建设。通过联合相关学科的专家或学科馆员，从时政、学科、人文、思想等多方面积极发掘各学科各专业思政元素、思政功能，着手构建思政课程专业素材库，使思想政治教育、专业思想教育、工程伦理教育等融入专业课教学中。三是重视宣传工作，积极通过文献推荐、专题展览的方式提高红色文献资源利用率，让思政素材库在专任教师群体中广泛传播和推广，并积极在专任教师中不断寻求反馈，通过建立“推广-反馈”的模式，搭建起思政素材库和专任教师之间的沟通桥梁，不断充实思政素材库资源，提升思政素材库影响力。

4.1.3 打造红色文化育人品牌系列活动

高校图书馆要实现红色文化育人活动的长效性，打造红色文化育人品牌活动是一条路径。要创新红色文化主题活动形式，形成具有推广价值的活动内容。例如，井冈山大学学生将井冈山红色文化及其革命历史凝练成《井冈山》音乐剧，在全国各地高校进行汇演，提升了井冈山精神的影响力[11]。高校图书馆结合本校专业特色，组织红色艺术作品展、红色文献品鉴会、红色学科讲座等，增强红色文化品牌活动的生动性和互动性，充分调动学生群体主观能动性，通过多个主题活动串联形成具有品牌效应的实践育人活动，既能提高本校红色资源的利用率、传播率，也可以发挥图书馆文化育人职能，增强红色文化实践育人的感染力，提升高校图书馆的影响力。

4.2 树立“三全育人”理念，构建红色教育生态圈

习近平总书记强调：“加强高校思想政治工作，要注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，又要重视潜移默化的隐性教育，实现入芝兰之室久而自芳的效果。[12]”目前高校思想政治教育主要以思政课堂为主，通过单向教育进行灌输式授课。在“大思政”背景下，图书馆将“三全育人”理念融入到图书馆实际工作中，可与校内其他部门积极合作，探索红色文化资源共享支持、协同育人的新路径，打造生机勃勃的红色资源教育生态圈，将思政教育从被动学习上升到理念认同和行为实践。圈层模型如图2所示。

图2 图书馆红色文化教育生态圈

4.2.1 将“三全育人”理念融入图书馆常规服务

“三全育人”以把学生培养成具有正确的世界观、人生观和价值观，具有坚实的专业技能和较好的科学文化艺术素养的高素质人才为目标[13]，高校图书馆落实“三全育人”，关键在于整合协同图书馆各项信息服务工作、各项育人元素，发掘一切馆内外资源，建立起从新生入校到离校的育人服务体系，从思政人文素养到专业信息素养的教育体系，从线下传统服务到线上新媒体传播的资源推送体系。从新生入馆教育、数字资源及服务平台使用讲座、文献信息检索课程教学、红色文化主题活动等育人环节入手，在信息素养教育方面融入育人元素，实现思政人文和信息素养方面师生共育，打造全方位、立体化、沉浸式的图书馆育人空间。

4.2.2 构建“三全育人”文献保障体系

在文献资源建设中，高校图书馆要落实教学辅助和科研支持职责，积极调查思政专任教师的信息需求，为思政教师提供教学、科学研究的文献资源保障。一方面，可设立思政或马克思主义学院学科馆员，积极与相关专任教师沟通合作，共同探索红色文化资源与思政元素的挖掘协作模式。另一方面，在“大思政”背景下，要多调查本校各学科专任教师的信息需求，在学科文献资源构建中挖掘思政元素，为全校思政课程工作提供文献资源保障。在数字资源馆藏建设方面，着手整合一站式红色数字资源平台，如四川大学图书馆主页[14]设置了党史学习教育专区，整合了馆藏专题数据库、网络专题红色资源、红色影视和红色空间等资源，与江姐精神文献数据库、川大战疫纪并列在官网首页，充分实现了从被动满足读者红色文献资源需求到主动引导，从为校内读者服务到联动思政育人的转变。

4.2.3 打造“三全育人”协同机制

长期以来，在文化育人方面高校思政部和学工部经验丰富。高校图书馆在红色文化育人方面仍面临专业能力、创新能力不足的问题。图书馆应主动“走出去”，与学工部、学生处等部门协作，打造协同育人平台，实现从“静默无声”的信息服务提供到“有声有色”的育人实践。一方面，积极与思政专任教师联络，通过完善图书馆文献信息资源供给与高校思想政治理论课、专业课程、教材体系文献信息资源需求之间的协同机制，传播图书馆红色文化资源。另一方面，积极与学工部门教师联动红色实践活动，在校内各种红色主题活动中融入图书馆红色文化资源元素，激发学生阅读兴趣，提高红色文化资源利用率，在潜移默化中发挥红色资源育人功效。

4.3 搭建立体化学习空间，构建图书馆红色文化共享圈

为了促进红色文献资源的共建共享，营造良好的学习氛围，实现“润物细无声”的育人作用，高校图书馆也需要积极改善内外人文环境，打造图书馆以育人实践队伍为核心，“虚拟+实体”的红色文化资源共享空间（见图3）。

图3 图书馆红色文化资源共享圈

4.3.1 嵌入新媒体技术

生动可视化的红色文化资源更容易被接受和吸收，新媒体技术能够将红色文化资源转化为语音和视频等直观化、生动化，可视化素材。高校图书馆在构建红色空间时要充分利用现代信息技术和网络空间功能，嵌入新媒体技术，整合各类资源，创建由智慧图书馆门户、学科服务平台、学习支持平台、电子文献资源、电子文献借阅机、多媒体设备、VR设备等组成的智能化、立体化服务空间，拓展图书馆的服务方式和服务功能，增强资源获取的便捷性、持续性，构造全方位、多层次、全天候、高质量的学习实践体验。如南开大学党史学习教育专区配备了电子阅读机，内含党史、党建类图书、期刊、报纸、视频、资料等资源，师生可通过扫描二维码将电子图书资料下载到手机上阅读，实现资源的便捷获取和传播分享[15]。

4.3.2 强化沉浸式体验

发挥红色文化资源融入高校实践育人的作用，需要在现有基础上进一步增强育人实践的互动性。积极创造具有交互性、开放性和共享性的空间，通过讲座、展览、研讨，实现文化资源与读者、学生与学生、馆员与学生的互动，从而构建沉浸式的学习与分享空间，激发读者在实践互动中“触景生情”“以景感人”“以情动人”，达到“春雨润无声”的育人效果。如东南大学图书馆“学习书房”，以主题文化墙形式展示了建党百年来中国共产党的发展历程和重大历史事件，还建设有仿真教学基地，读者可以沉浸式体验爬雪山、过草地等场景，以现代化教育技术手段，改革思想政治课的教学模式，使思想政治教育入脑入心[16]。

4.3.3 组建育人实践队伍

红色实践活动是高校育人的重要载体[17]，对大学生文化观、价值观的形成具有重要影响。成功的红色实践活动需要专业的策划、活动宣传和周密的组织。高校图书馆需要充分发挥图书馆党支部的战斗堡垒作用，组建起一支高校图书馆党员文化育人实践队伍。在互联网时代，高素质的图书馆育人实践队伍，有助于对高校红色文化资源进行规范化传播，破除红色文化资源在高校中的片面运用、随意裁剪和无序传播。一支高素质的图书馆育人实践队伍有助于促进高校间馆际合作交流，构架起高校间图书馆红色文化资源共享桥梁，从空间和资源拓展红色文化资源共享。

5 结语

高校图书馆是高校思想政治教育的重要组成部分，也是红色文化育人的重要阵地之一。通过调查我国高校图书馆红色文化资源传播和实践情况，梳理了我国高校图书馆在红色文化育人的实践和举措，分析目前我国高校图书馆在红色文化育人方面缺乏系统性，以“三全育人”理念为依据，探索了高校图书馆红色文化育人圈层模式，从构建红色文化资源圈、红色教育生态圈、图书馆红色文化共享圈3个层面进行了红色文化育人的路径探索。