海洋中药学微课教学设计思路探讨——以珍珠为例

刘雯，杜成智，侯小涛

（广西中医药大学，广西南宁 530001）

广西中医药大学海洋中药学学科于2012年获得国家中医药管理局批准，被确定为国家中医药管理局中医药重点培育学科。在学校的大力支持下，海洋中药学课程于2017年起在我校本科生和研究生中作为专业特色课开设。2018年起作为我校赛恩斯新医药学院中药学本科专业的限制性选修课，同时，北部湾大学、香港浸会大学也邀请我校教学团队为其生物制药本科专业和中药学专业开设了海洋中药学课程。海洋中药学主要包括来源、性味归经、功能作用、主治病症、用法用量、传统验方、化学成分等内容，其中功能作用、主治病症是重点内容。总体特点是内容琐碎、记忆困难。

随着移动互联网时代的到来，学习方式也呈现出多样化、可视化、趣味化等特点，为了适应知识经济和信息化社会对高等专业人才培养的需求，在高等学校教学过程中将现代信息技术与专业课程进行整合已成为教学改革的必然趋势。微课就是在这样的背景下出现并逐渐兴起。微课以教学视频为主线，是包括教学设计、教学课件、教学素材、教学反思、教学点评等教学资源的一个类型多样、结构紧凑的资源包[1-3]。微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动，它的特点是可以自主学习，学习终端可以是手机、平板、电脑，学习时间简短，内容有趣，使学生有更多的主动权。微课在很多领域的课程教学上都取得了较好的效果[4-6]。

本文以海洋中药珍珠为例，制作微课。本微课的设计以学生为中心，在微课中突出重点内容，采取新颖的教学方法，增加相关的链接知识和前沿研究，力求可以更好地引起学生的学习兴趣，建立系统的知识点框架，有助于学生中药学知识体系的构建。

1 课前分析

1.1 教材分析

海洋中药学所用教材为海洋中药学学科团队自编教材《海洋中药学》，主编为邓家刚、侯小涛、郝二伟，广西科学技术出版社出版，珍珠位于168-169页。本教材以大宗、特色海洋中药品种作为对象，重点讲授功能作用和主治病症。怎么让课堂变得有趣，怎么拓展学生的知识面，怎么引导学生科研思维的形成，在教学设计中非常重要。

1.2 学情分析

学生已经学习了中药学、中药药理学等课程，有一定的理论知识储备，学生逻辑思维有从理论型向经验型转变的趋势和渴望，学生对中药学专业类的课程学习兴趣较高，能较好地进行学习。但是海洋中药学授课内容与中药学课程有交叉，另外，授课内容多为记忆性知识点，学生学习时较枯燥。需要营造海洋中药的氛围，结合实例，提高学生学以致用的能力。

1.3 培养目标

认知目标：学生能够说出珍珠的来源、鉴别方法和功效主治。

技能目标：学生能够通过微课的学习对珍珠进行真伪鉴别；能够在临床和科研上正确应用珍珠。

情感目标：通过珍珠的讲解，让学生体会到祖国医学的博大精深，加深对祖国传统医学的热爱，增强文化自豪感。

1.4 教学重点和难点

教学的重点是珍珠的来源、鉴别方法以及功效主治，难点是珍珠的功效主治。

1.5 教学资源及教学策略

本节课采用启发式、行动导入式等教学方法，注重引导学生主动思考，利用多媒体手段，通过引导、分析、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。采用PPT、图片、动画、测试等手段呈现主要知识内容和重难点、展现场景和有趣现象，使理论知识形象化，使课程画面感更强、更生动有趣，检测学习者的学习效果。

1.6 教学流程图

借鉴BOPPPS教学模式，设计《海洋中药学》课程的教学流程，具体由课程导入、明确教学目标、讲授各知识点、设置思考题几部分构成。教学流程如图1所示。

图1 教学流程图

2 微课教学过程设计

分别按照片头、导入、目标、正文和测试五部分设计整个教学过程，明确教学意图，合理安排教学时长，具体教学过程如表1所示。

表1 微课教学过程

3 微课教学效果评价

本微课应用于多所大学的海洋中药学课程，包括广西中医药大学中药学专业本科生及研究生、广西中医药大学赛恩斯新医药学院中药学专业、北部湾大学生物制药本科专业、香港浸会大学中药学专业。该微课受众广泛，获得学生的一致好评。

本微课主要介绍了安神类海洋中药珍珠，首先从珍珠的形成开始讲起，激发学生的学习兴趣；课前列出教学目标，让学生明确新知识点；然后讲述珍珠的来源、产地、采收方法、鉴别方法、性味归经、功效主治、珍珠的现代研究成果；最后列出思考题，让学生检验学习成果。笔者认为整个教学过程清晰流畅，能践行“以学生为中心”的教学理念，学生有较高的参与度，学习效果能达到预期目标。不足之处在于，由于微课无法直接和学生面对面交流，因此在设计微课的时候应更加注意教学内容的前后衔接问题。此外，在开展理论教学之后，可以通过设计个性化活动的方式，引导学生积极思考，提高学生的主动性和积极性。