“双一流”背景下高校创客空间个性化教学研究

吴瑜洁，藏美君，马飞扬

（东北大学 艺术学院，辽宁沈阳 110819）

自“双一流”高校建设提出以来，为进一步提升教师教学质量和学生的创新能力，越来越多的高校开始建设创客空间，进行创客教育。创客教育是现代汉语中的组合式概念，是指一种融合新兴信息技术，以众创空间作为高校的主要学习环境之一，使学生在创造过程中学习的新型教育模式[1]。个性化教学是必不可少的教学手段，大学生数量日益增加，高校规模不断扩大，教师的个性化教学该如何满足大学生的需求，成为“双一流”背景下高校迫切需要研究的问题。但是，当前部分高校教学仍然沿用传统教学方式，没有根据时代的发展而调整，学生的主体作用没有得到充分发挥，学生个性化学习的需求无法充分满足，无法有效提升教学效果。因此，根据当前高校大学生个性化学习的需求，创新高校教学模式，对提高“双一流”高校的教学效果具有重要意义。

1 相关概念界定

1.1 “双一流”高校

建设“双一流”高校和一流学科，是“211”“985”工程后我国高等教育领域的国家战略决策。“双一流”高校以提高我国高等教育综合实力和国家竞争力为目标，在现有高校发展步伐和成绩的基础上，进一步深化高等教育改革，提高人才培养能力；通过整合资源、创新体系、发展高等学科和创新平台，传承大学科研文化，已成为培养高素质人才的重要基地，支持国家创新发展战略，进一步提高我国高校的国际竞争力，为我国社会经济发展服务。

因此，“双一流”高校建设在我国教育事业发展中起着关键性的作用，同时也是培养优秀人才和创新意识的重要载体。

1.2 创客空间

“创客”作为一种社会现象，最早发端于20世纪50年代的美国。Techshop的首席执行官马克·哈奇（Mark Hatch）将创客空间描述为“富有想法的创客集聚在一起制作物品的一个中心或者工作间”，这勾勒了创客空间的物理原形[2]。这也说明了高校创客空间不仅是一个提供制造工具的创造空间，也是一个发明创造和实现创意的空间。

创客空间是一个自由开放且灵活的空间，在高校中将不同学院、不同专业的学生聚集在一起，进行沟通，交流观点，寻找灵感、从而进行创新。创客空间的特点如表1所示。

表1 创客空间的特点

（1）在高校中，创客空间可以给学生普及创新创业的新理念，使学生更加深入地了解创新创业的内涵。（2）在创新创业教育中，高校大学生创意意识的提高是重中之重。（3）创新创业理念离不开实际应用，需要高校多方面的支持，包括培养学生创新意识、提高教师教学能力、创建企业团队等，最终才能形成完整的创新创业教育体系。创客空间致力于培养高校大学生的创新思维，因此创客空间在“双一流”高校中是必不可少的。

综上所述，创客空间不仅是对高校图书馆已有功能和服务的延伸，还是集知识共享、产品创新、信息交流为一体，促进多种资源实现跨区域、跨部门、多主体之间流动的重要载体[3]。

1.3 个性化教学理念

1.3.1 传统教学

在传统的教学理念中，一些学者认为个性化教学是教师根据高校大学生的兴趣爱好、特长以及需求来安排教学；还有一些学者认为教师应该在教室为高校学生创造自由、开放和灵活的学习环境，同时为学生提供学习必需品，学生才会提高学习的积极性和自主创造力。

在以往的教育中，对大学生的教育没有实现因材施教，而是采用相同的教学方式进行教育，缺乏对学生自身需求的考虑，从而导致大学生缺乏学习兴趣和创新意识。高校中的学生都是独一无二的个体，大到学院、专业的不同，小到兴趣爱好、智力的差异。学校传统教育活动强调教师的教学，而往往忽视学生的自主学习能力。教育活动基本上是“教师活动”，学生的学习活动是被动的，忽视学生真正的需求，未充分了解学生的学习情况，影响了最终的教学效果。

1.3.2 个性化教学

关于个性化教学理论，最早可追溯到哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳创建的多元智能理论[4]。该理论指出，人类智力的构成不是单一的，而是由多种因素构成的，个性化教育是一种强调个体差异的教学。它是在了解每个学生智力特点的基础上，通过对个体差异的分析而形成的。它强调对每个学生尽可能使用不同的教学方法和手段，使不同智力的学生接受相同的教育。

个性化教育是指教师通过个性化的教学方法满足学生的个性化需求，开展有利于促进学生个性健康发展的教学活动。在现代教育中，教师的主要任务是发挥学生的主体作用，培养学生主体性的目标是促进学生身心能力的发展。而这需要了解教师在教学中的作用，教师主要是提供指导，教师在教育过程中的地位和作用需要灵活调整，根据学生身心发展的水平和特点，通过有针对性的训练，系统地开展和组织教育活动。因此，从个性化教育理念这个新视角出发会提高教学质量，从而达到事半功倍的效果。

1.3.3 传统教学与个性化教学的比较

相较于传统教学，个性化教学模式更多元化，对学生的教育更能因材施教，教学活动使学生能更积极主动地参与其中，学习环境也变得灵活、自由、开放，使学生保持一个轻松愉悦的状态（如表2所示）。

表2 传统教学与个性化教学的比较

综上所述，个性化教学更能促进教育事业的进步和发展，更能促进高校学生的健康发展，提高学生的学习效率。

2 高校创客空间的建设现状

2.1 教学模式单一

自2014年以来，有关我国高校建设创客空间的新闻报道日渐增多，说明创客空间在“双一流”高校中的建设越来越受到关注和重视，并不断地发展。目前在高校中创客空间仍然是一个新兴领域，该领域的教育方式、教育范围、教育细节、教学效果还未统一。最为突出的问题是教学模式单一，部分高校没有自己的主见而是跟从别的高校的选择，虽然一个新领域的发展大多从效仿开始，但是这样盲目效仿是不可取的。部分高校在建设创客空间的时候，往往会忽略高校自身的实际情况，具有从众心理。在建设创客空间时，教学内容单调枯燥，不被大学生所喜爱，且教学质量较低，调动不了学生的学习兴趣。

2.2 教学资源短缺

“双一流”高校的个性化教育不仅需要提高教师的教学水平、激发学生的主观能动性，而且需要提供丰富的、全媒体的、有吸引力的教学资源。一些以理工科为主的“双一流”高校，对人文教育重视不足，教师指导能力不足，思想政治教育和人文类图书资源、课程资源、网络资源较为短缺，使得高校即使有多元的教学模式也无法展开个性化教学。因此，要尽可能丰富教学资源，来供教师开展多元化教学。

2.3 人文关怀不够

目前部分高校教师只是为了完成教学任务，缺少对学生心理的关注，较少去了解学生喜爱什么、关注什么，而只依靠课本资料进行讲授，从而使学生的创新能力和个性化需求得不到发展。因此，需要对个性化教学理论进行分析，高度重视大学生的需求，从而提升“双一流”背景下高校创客空间的教学效果。

3 高校创客空间与个性化结合的建设策略

3.1 教学方式多元化

在创客空间的教学实践中，多种形式的教学比单一教学更能激发学生的兴趣与创新能力，有助于学生对知识的吸收与记忆。单一的教学模式易使学生产生枯燥乏味的感受，也就失去了教育的真正意义。

（1）设定教育目标是完善教育体系的重要组成部分，教师首先要明确教育目标，目标要与学生的基础、兴趣和智力等因素相匹配。在高校创客空间的教学中，教师还需有意识地完成创新创业教育目标，以多元化途径帮助学生充分了解创新创业教育理念，向学生传输创新思维意识，指导学生积极关注创新创业活动，并培养学生良好的创新洞察力与感悟力；（2）教育是一项多方共同参与的教学活动，教师、学生、教材、设备等缺一不可，这些是不可或缺的教学资源。在高校中，要想满足教育多元化的活动和方式，需合理地设计各参与者之间的交流方式。

综上所述，教师要针对学生的具体特点，帮助学生找到一种能够充分发展其个性，激发其创造力的学习方式，组织有利于学生自主创新的学习活动，不仅要组织有利于学生学习和提高学生智力思维的学习活动，还要大力培养学生的联想、猜测等非理性认知能力，以及情感、意志和兴趣等非理性精神力量，从而有效培养学生的独立性。独立教育是学生个性的象征。教学模式的多样化会提高“双一流”高校教学质量，从而促进高校教育的长远稳定发展，因此要重视多样化教学模式。

3.2 丰富教学资源

随着教育事业的不断发展，对教育改革也提出新要求，要求制定新目标，丰富整合教学资源，从而提高教育质量，包括提高教育水平、扩大教育资源和满足教育需求，最终显著提高学生的素质和才能[5]。高质量教育资源是指丰富的教育资源，需要以建构主义学习理论为基础，体现数字化教育和学习需求的特点，通过教育提供文化信息。它以学科类型和专业文化知识体系为基础，采用自主学习、协调学习、咨询学习等方式，体现了教与学、学与学的多种教学模式，从而可加强师生之间的沟通。

综上，在教学模式多元化的基础上，要丰富和完善教学资源，提高教学质量。

3.3 给予学生人文关怀

人文，是“人类文化”的简称，与“天文”相对，最早见于《周易》，意指礼乐教化[6]。所谓人文关怀，主要是指对经济、物质等实际需要的支持和满足，以及心理、价值等高层次的关怀和舒适，人文关怀是对人的生活、生存、生命等权利和意义的关注与尊重[7]。在课堂教学中，教师应给高校学生营造“自由开放”的氛围，推崇自然，彰显个性。只有在积极自由的氛围中，学生才能有自主意识，释放出创新的火花。自由、放松、安全和相互尊重的氛围可以让学生敢于提出想法、表达自己的想法。

综上所述，要积极践行以人为本的教学理念，强调学生的主体性，改变传统的教学理念，要在师生相互尊重的基础上，通过思想情感交流向学生传授知识，实现师生互动、和谐沟通，营造多样化、生动的教育环境，让学生体验生命的意义，从而实现人生价值。

4 结语

创客空间为高校提供了个性化的学习空间，也为学生提供了各种各样的学习资源，为学生的学习提供了便利。个性化教学理论在高校教师教学方法中具有重要的理论支撑作用和实用价值，尤其在“双一流”建设的背景下，通过个性化教学理念，从高校、教师、学生三个视角出发，总结出适合高校创客空间教学的方法。该理论不仅可运用于高校创客空间的建设中，在其他教育领域中也可以广泛运用。随着教育事业的不断发展以及新领域的不断出现，创客空间的发展也会进入新的阶段，从而对创客空间的教学方式、模式和理念提出更高的要求。