放飞童趣——幼儿户外活动运用自然材料的探索

■文/蔡文怡

当前，信息技术的快速发展为生活带来了许多便利之处，使幼儿的学习方式更加多样化，但是同时，它也对幼儿的发展产生了一些不良影响。一些幼儿沉迷于电子产品，不愿意外出与同伴玩耍，出现注意力分散、视力下降等情况。长此以往，幼儿会丧失运用感官体会自然的能力。因此，幼儿园需大力开展户外活动，帮助幼儿充分运用感官去感受自然、探索自然，从而促进幼儿健康快乐地成长。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。基于此，幼儿园应积极开展户外探索活动，引导幼儿利用自然资源，自主探索环境。本文探讨了自然材料在幼儿园户外活动中的运用途径，希望为广大幼儿教师提供参考。

一、户外活动对幼儿成长的意义

（一）促进幼儿之间的交流

户外活动能够让幼儿体验自然环境，增进幼儿之间的沟通、交流，培养幼儿的合作意识。在活动中，幼儿需要交流探讨、分工合作，共同解决问题，这有助于增强幼儿解决问题的能力。例如，在战斗游戏中，幼儿需要完成不同的任务，如搭建堡垒、制作武器、扮演侦查员和敌人等，教师引导幼儿分工合作，可保障幼儿顺利地开展野战游戏。

（二）增强幼儿的身体素质

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。幼儿正处于生长发育的重要时期，对外界环境的适应能力较弱，教师组织幼儿开展户外活动，有助于增强幼儿的体质，促进幼儿身体健康发展。

（三）拓展幼儿的知识面

户外活动不仅能帮助幼儿强身健体，还能拓宽幼儿的知识面。教师组织幼儿在自然环境中开展活动，可以帮助幼儿积累生活经验，了解更多书本上难以体会的感受。幼儿可以通过户外活动放松身心，感受自然的乐趣，获得成长。

二、自然材料的合理分类

幼儿园常见的自然材料主要包括树木、花草、动物这几类，教师可以引导幼儿对常见的树木进行调查，带领幼儿亲身观察这些自然材料的变化。比如，教师可以开展科探活动“风的秘密”，带领幼儿在操场上感受风，让幼儿观察树叶被吹的方向；在不同位置感受风的大小，了解障碍物对风的影响；开展活动“有趣的脉络”，带领幼儿观察树叶的脉络特征，让幼儿知道脉络对树叶成长的意义；开展活动“树的影子有多长”，带领幼儿利用不同的工具在户外测量大树的影子，提高幼儿学习数学的兴趣。在不同的季节，教师可以组织幼儿开展不同的户外活动，如春天可以带领幼儿观察樱花树，秋天可以带领幼儿制作桂花糕，等等。

同时，多数幼儿园生长有各种各样的花草（如图1），教师可以根据幼儿的兴趣，带领幼儿开展相应的户外活动。比如，在“吊兰写生”活动中，笔者先带领幼儿观察了幼儿园吊兰的形态，再指导幼儿进行线描画活动。由于幼儿观察的视角不同，他们的作品也呈现出多样的形态。此外，教师还可以带领幼儿接触动物，让幼儿在户外活动的探索中感受生命的成长。比如，笔者在种植园发现了蜗牛，组织幼儿一起饲养蜗牛，让幼儿了解了蜗牛的生活习性、运动方式等。

图1 园中花草

三、在户外活动中运用材料的途径

（一）教学设计，充分挖掘自然材料

幼儿园开展户外活动旨在帮助幼儿更好地体验生活，促进幼儿身心健康发展。在活动过程中，教师应充分发挥自身观察者和指导者的作用，做好活动的整体设计，鼓励幼儿积极参与活动，帮助幼儿了解自然材料的特性，学会在户外活动中利用自然材料。首先，教师要为幼儿提供一个能够进行安全活动的场所。幼儿园可以在每一个户外场地上都安排教师，让教师观察幼儿的行为，适时为幼儿提供帮助。其次，教师在设计户外探索活动时，应优先考虑幼儿园周边的场所，如小树林、公园等自然环境，为幼儿创建熟悉的地域活动场所，引导幼儿进行自主探索，探寻自然材料。最后，教师需要做好户外活动的准备工作，帮助幼儿整合和利用不同的自然资源，促使幼儿与自然环境进行更好的交流。

（二）激发幼儿探索自然的热情

在户外活动的探索过程中，教师应给予幼儿充足的自由活动空间，让幼儿自主观察周围环境中的花草树木等，在幼儿碰到问题时为其提供帮助，激发幼儿探索自然的热情，使幼儿感受到大自然的奇妙。例如，在户外活动中，教师可先让幼儿思考如何利用现有的材料进行绘画。在幼儿发表了自己的意见后，教师可再为幼儿提供自然材料绘图（如图2）作为参考，激发幼儿的创造力。幼儿的创造力正处于发展时期，教师应给予幼儿自由创作的机会，让幼儿利用平常生活中接触的自然材料，制作一幅美丽的自然风景图。

图2 自然材料绘图

（三）拓展户外活动的场所

自然环境具有多样性，在幼儿教育中，教师可以选择不同的自然场景，运用不同的自然资源开展户外活动，让幼儿了解与探索各种不同类型的自然材料，为幼儿利用生活素材进行创作奠定良好的基础。在选择户外活动的教育场所时，教师不仅要遵循就近原则，还要考虑活动场所自然材料的丰富性。例如，教师可以将户外活动与农事活动相结合，组织幼儿到附近的农场开展农作物种植活动，让幼儿感受乡村田园风光。教师也可以带领幼儿进行简单的灌溉、施肥和采摘等活动，让幼儿在亲身劳作的过程中，体验劳动的快乐和收获的喜悦。教师还可以带领幼儿参观小动物，帮助幼儿了解小动物的生活习性和特点，并在参观结束后组织角色扮演游戏，加深幼儿对小动物的印象，提高幼儿参与户外活动的积极性。

（四）丰富游戏活动器材

环境的影响是潜移默化的，教师应创设轻松、愉悦的活动环境，让幼儿积极地参与户外活动。在户外环境中，教师可以带领幼儿动手制作一些材料，以增强幼儿的自信心，让幼儿获得成就感。教师还可利用简单的材料激发幼儿的创造力。例如，在户外活动中，教师应鼓励幼儿自己取材，自主设计自己需要的材料（如图3），以增强幼儿的动手能力，让幼儿体验创作的乐趣。在户外活动中，教师可以和幼儿一起动手编织“山羊”，让幼儿骑着自己编织的“山羊”赛跑；可以准备一些玻璃饮料瓶，并在其中灌注不同份量的水，让幼儿敲击瓶口，使其发出不同的声音，创作独特的动听乐曲；可以带领幼儿利用麻绳和木板制作秋千，让幼儿体会荡秋千乐趣，同时增强幼儿的参与感。在设计户外活动教学课程时，教师要突破常规的教学模式，充分发挥自身的想象力和创造力，为幼儿活动创造良好的环境。

图3 搭建通道图

综上所述，户外活动对幼儿的健康成长具有重要意义，教师应提高对开展户外活动的重视程度。教师应根据不同年龄段幼儿的发展特征，运用不同的自然材料积极开展户外探索活动，促进幼儿身心健康发展。在户外活动过程中，教师应保障幼儿的安全，为幼儿创造充足的活动空间，鼓励幼儿积极参与探索活动，培养幼儿形成良好的品德和行为习惯，为幼儿将来的学习和发展奠定坚实的基础。