《药物分析》线上线下混合式“金课”教学改革研究

杨兰萍，王振辉，张真真，李金丽

（河南理工大学医学院，河南 焦作 454000）

《药物分析》是研究与发展药品全面质量分析与控制的科学[1]。《药物分析》课程知识点较多，主要包括药物的鉴别、杂质检查、含量测定等核心内容。《药物分析》覆盖面教广，涉及UV、HPLC、GC、MS，以及液质连用、气质联用、多组学技术等检测手段。在实际的教学过程中，学生普遍反映《药物分析》内容繁杂，记忆烦琐，甚至有的学生因此不愿意学习药物分析，觉得枯燥无聊。因此，如何化枯燥为生动、化无聊为有趣，需要生动化教学设计，创新化教学模式，提升教学效果。

本文以《药物分析》为例，围绕“以学生为中心”，从教学设计和教学模式出发，探索课堂教学改革方法，切实提升课堂教学质量。其中教学设计主要从趣味性、情景式教学设计[2]，科研进展融入教学设计，课程思政教育[3]贯穿教学全过程三个方面进行改革。“以学生为中心”，采用腾讯课堂[4]、雨课堂[5]等线上教学与线下混合模式[6]，创新课堂教学模式。将《药物分析》打造成具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”[7]。

1 科学设计教学内容

《药物分析》课程体系庞大，知识繁杂，记忆内容烦琐，让学生感觉枯燥无聊。传统教学设计无法吸引学生眼球，学生听课过程容易走神、犯困、注意力不集中等等，直接导致教学效果不佳。因此，如何化枯燥为生动、化无聊为有趣，需要在教学设计上下足功夫。

1.1 趣味性、情景式教学设计

在教学设计时，加入形象转换（将抽象的文字转换成形象的图片）、字头歌诀（挑出重点或关键字组成一句话）、锁链故事（合用“图像锁链法”和“情境故事法”将信息“连环记”）等趣味性教学方法，让学生眼前一亮、耳目一新，瞬间被吸引了注意力，不知不觉间就提高了学习兴趣。一旦兴趣被提起来了，学生学习起来就感觉轻松愉悦，课堂教学效果大大提升。

1.1.1 形象转换

对于《药物分析》里比较抽象的文字信息，可以采用形象转换法，将其转化成形象的图像，以帮助学生理解和记忆。例如严禁生产、销售假冒伪劣药品这个知识点，涉及的内容有“假药”“按假药论处”“劣药”和“按劣药论处”，每个部分又分别对应2条、6条、1条和6条内容。知识点繁杂，容易混淆，如果按照常规教学设计（图1A）进行讲解，学生会觉得索然无味，提不起兴趣，也难以记准。而采用趣味性、情景式教学设计进行讲解，学生兴趣大增，轻轻松松记住繁杂知识点。以“按劣药论处”为例（图1B），首先将每条知识点的关键词挑出来，然后将其进行形象转换，如将抽象的“批号”转换成形象的“癖好”，将“按劣药论处”转换成画面感很强的用手把香蕉按裂（按劣药）了，将抽象的“有效期”转换成形象的布满斑点的黄色香蕉，暗示有效期很短，快腐烂了。

图1 （A）普通教学设计（B）趣味性、情景式教学设计

1.1.2 字头歌诀

对于《药物分析》里是学生比较熟悉但有很多条的知识，可挑选每个知识点里面的第一个字或者关键字，将其串成一句有意义的话或歌诀。以“按劣药论处”为例（图1B），防腐剂、着色剂、香料、矫味剂都是学生们熟悉的内容，虽然学生一听就懂，但一背就忘，或者容易遗漏。采用字头歌诀法，从每个词中分别挑选一个字：“防”“色”“香”“矫”，采用谐音法和形象转换，将其串成“黄色香蕉”四个字，再配上黄色香蕉的图片，形象生动，过目难忘。

1.1.3 锁链故事

对于《药物分析》里有很多要点的知识，学生理解和记忆的时候容易遗漏和混淆，采用锁链故事法可以起到非常好的效果。锁链故事法首先要将信息分别转化成具体的图像，然后将这些图像通过空间位置、动作或故事情节进行联结。以“按劣药论处”这个知识点为例（图1B），将其对应的6条知识点转换成一个锁链故事：某人有个癖好，喜欢把有效期很短的黄色香蕉放进包装袋里，然后一巴掌把它按裂了。再配上合适的图片和适当说明，烦琐枯燥的知识点瞬间迸发出画面感和形象感。学生听完之后眼里有光，觉得好玩又好记。

1.2 科研进展融入教学设计

结合国内外最新文献，对学生进行知识延伸，拓宽视野，提升课堂教学高度。尤其是《药物分析》里最常使用的UV、HPLC、GC、MS，以及液质连用、气质联用、多组学技术等手段，贯穿药物的鉴别、杂质检查、含量测定等核心内容。如果只是讲解课本上的理论知识，会让学生觉得晦涩难懂。而结合国内外最新文献进行讲解，配合文献中详细的数据和精美的图片，不仅使学生了解科研前沿，而且在无形中加深了对专业知识的理解，此外对《药物分析》这门课程的实际应用也有了更透彻的认识。此外，课后还会安排学生自己上网搜索最新文献，共享至QQ群和雨课堂，课前抽查学生上台解析自己查阅的相关文献，增加了学生学习的挑战度。

1.3 将思政教育贯穿教学全过程

《药物分析》是一门特殊的学科，采用课程里学到的知识，可以用于实际生活或生产中药物的质量监测与质量控制。需要较高的职业道德感，才能在日后工作中抵挡诱惑，把好药物质量控制关。所以，需要将思政教育渗透到课堂教学的各个环节，看似无痕，实则用心。例如在讲到严禁生产、销售假冒伪劣药品这个知识点时，很自然地引出了一个观点：将来同学们从事药学行业工作，无论是生产、销售还是检验，都要明明白白做事、堂堂正正做人，杜绝生产、销售假冒伪劣药品。

2 “以学生为中心”创新课堂教学模式

“以学生为中心”，采用腾讯课堂、雨课堂等线上教学与线下混合模式，创新《药物分析》课堂教学模式。

（1）公共卫生事件突发以来，每个学期都会进行至少半个月的线上授课，腾讯课堂较好满足了“线上教学”、“停课不停学”、保证线上教学质量的要求。腾讯课堂在直播过程中，可以显示“画中画”，让学生在听到老师富有激情声音的同时，也能看到老师丰富的表情和动作，听课积极性也变高了。在授课过程中，可以随时使用画笔功能进行板书和标注，还原了线下黑板板书的场景。学生可以通过发送评论的方式与老师互动，及时反馈教学效果。最重要的是，腾讯课堂还支持录播，有助于学生课后回看和复习。

（2）雨课堂是运用比较方便和成熟的教学工具。无论线上上课还是线下教学，雨课堂都发挥着至关重要的作用。在上课之前先将课件上传至雨课堂，便于学生课前预习和课后复习。课堂教学过程中，讲解完重点、难点知识，及时发布在线雨课堂习题，考察学生的掌握情况。例如在采用趣味性、情景式教学设计讲完“按劣药论处”这个知识点后，及时通过雨课堂发布习题（图2），从结果反馈来看，完成率99%，正确率93%，表明趣味性、情景式教学设计能够让学生轻松有效地掌握繁杂的知识点。

图2 雨课堂线上作业

3 结语

本文以《药物分析》为例，围绕“以学生为中心”，从教学设计和教学模式出发，探索课堂教学改革方法，切实提升课堂教学质量。教学设计从趣味性、情景式教学设计、科研进展融入教学设计、思政教育贯穿教学全过程三个方面进行改革。其中趣味性、情景式教学设计包括形象转换、字头歌诀、锁链故事等。此外，“以学生为中心”，采用腾讯课堂、雨课堂等线上教学与线下混合模式，顺应疫情时代特殊需求，创新课堂教学模式。将《药物分析》打造成具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。