混合式教学模式下的基础会计课程教学活动设计与实践

2022-09-06郑月梅

黑龙江科学 2022年15期

郑月梅

(黑龙江商业职业学院，黑龙江牡丹江 157000)

1 云班课平台概述

在互联网技术快速发展的背景下，云班课平台的使用成熟度也在不断提高。该平台是依托于互联网技术建立的新型教学工具，教师可以利用手机客户端或电脑端动态管理教学资源上传、教学任务下放、教学任务通知等教学活动。教师可基于移动端的优势，高效完成问卷调查工作，为后续课程的拟定提供参考。教师在课程教学中可以进行直播活动，学生可以在直播间提出疑问，教师在线进行解答，或者通过“连麦”的方式进行问题讨论，从而更好地解答学生学习时遇到的问题。另外，云班课平台还可以辅助教师完成多元化考核，内容涉及在线签到、作业上传、单元测试等，帮助教师了解学生目前的学习情况，动态调整后续学习课程，学生也可以根据自评了解目前学习中存在的不足，明确下阶段的学习目标。

2 云班课平台的应用优势

2.1 资源信息丰富

云班课平台可以有序整理各类教学资源，创新教学方式，丰富资源的获取途径，如网站、论坛、公众号等。丰富的学习资源为学生提供充足的学习动力，促使学生展开自主学习，有效提高创新与实践能力，为多维度教学模式的推进提供可靠保障。此外，图片、视频、文档、网页链接等多种资源上传方式，也为教师开展教学提供了便利。

2.2 学生参与度高

传统教学方式以教师讲学生听为主，以教师为中心，学生参与教学过程不多，对知识的消化吸收还需要课下复习。云班课教学平台将教学过程合理分解，通过课前推送、课中安排各种教学活动、课后完成任务，激发学生参与教学互动的积极性，实现以学生为中心的教学模式。

2.3 学习系统性强

传统教学活动中的教学方式相对单一，学生在课堂上只是被动地接受课程知识，学习效果不佳。基于云平台的混合式教学模式，能够顺利完成系统性课程建设，充分发挥教学资源的使用价值，满足课程教学相关要求。将课程划分为若干个教学环节，并对不同教学环节进行设置，根据教学大纲和教学目标合理规划教学体系，进一步提升云班课的科学性和系统性。

2.4 课程辅助性强

云班课平台除了能够提供课内教学资源，学生还可以根据具体的学习需求选择相应的课外学习内容，充分发挥云班课平台教学资源丰富的优势，为学生提供更多选择。对于基础知识不扎实的学生来说，以自身学习能力为基础，选择更容易接受的知识进行学习，提高学习成绩，增强学习信心；对于接受能力较强的学生，可以增长知识，开阔眼界，实现全面发展。

3 云班课平台在教学活动设计与实践中的应用要点

3.1 课前准备与教学任务设置

做好平台准备工作，提高平台设置内容的指导意义，为后续活动的顺利进行奠定基础。在课前准备过程中，教师要按照不同的班级设置基础会计班课，确保每个班级都有唯一的班课号。学生可以直接通过班课号进入云班课平台开展学习活动，并利用唯一的班课号为教师和学生创建独立的互动平台[1]。

在拟定课前教学任务时，应注意以下三点：第一，课程开始前，教师要以基础会计教材内容为主，将所需教材内容上传至云班课平台，主要包括教学大纲、教学计划、实训案例、云端教材等，教师借助这些资源拟定基础会计课程预习任务，并直接通过云班课平台下发任务，让学生按要求进行预习。第二，教师将课程任务下达到学习小组后，要求学生合理安排课程学习时间，按时完成相应的学习任务，获取相应的学习经验值，这是学生平时成绩的重要组成。第三，教师根据实际情况，在课前进行轻直播活动，在线解答学生遇到的困惑和问题，节省课堂学习时间。在课前预习阶段，可通过图片、视频等方式增强学生的学习兴趣，提高学生的课前预习效果[2]。

教师可以在云班课平台中设立思政专栏，上传“网贷的危害”“诚信中国”案例供学生查阅学习。在云班课平台中开展“诚信在线”等活动，教师、学生之间均可以互评、点赞，引导学生树立正确的价值观，增强使命担当，提升思政教育成效。

3.2 开展课堂教学活动

在课堂教学活动中，借助云班课平台的“签到”功能完成现场考勤，帮助教师记录学生出勤情况，节省课堂考勤时间；使用“讨论”功能，引导学生对一些在课前学习中遇到的重难点内容进行探讨；使用“随机选人”功能，使课堂教学既公平又有趣，提升学生参与度；巧用“抢答”功能，增强学生竞争意识；通过“小组任务”“头脑风暴”“测试”等功能，调动学生的学习积极性，提升听课效果，最大程度地发挥混合式教学模式的应用优势。

3.3 做好课后总结与答疑工作

完成教学活动后，需要通过课后作业使学生养成总结思考的习惯，可搭配试题库进行测试，使学生查缺补漏，掌握自己的学习情况。重视课后跟踪答疑工作，可新建一个课后答疑讨论区，学生及时提出疑惑，教师进行解答或学生间相互讨论。利用“私聊”功能，教师一对一解答，与学生进行深度探讨。教师可以根据学生提出的疑问和难点做出总结，为后续教学安排提供参考[3]。

3.4 利用经验值评价学生的学习效果

在云班课平台应用过程中，教师可利用经验值评价体系对学生的学习效果进行评价。第一，对学生的学习情况、学习态度与学习行为等进行评价。在这一阶段，教师需要合理划分不同的学习环节，赋予合适的经验值，如对学生的课前预习习惯、学习能力提升情况、线上学习状态、自控能力等方面进行评价，并借助计算机技术辅助评价，提高评价结果的合理性。第二，对学生的课堂表现进行评价。利用经验值科学评价学生的课堂学习情况、在线学习情况、课后作业完成情况、能力测试结果等。对不同内容赋予经验值时，应以该内容的重要程度与难易程度为基础，确保赋予经验值的合理性[4-5]。

4 混合式教学在基础会计课程中的实践——以动态会计要素为例

4.1 教学目标设定

动态会计要素也称为利润表要素，即组成利润表的会计要素，用以反映企业某一时期的经营成果。教学目标是通过对动态会计要素的学习，掌握企业收入、费用、利润要素的理论知识，为后续学习会计科目、借贷记账法、会计分录、利润表等知识做铺垫。

4.2 教学过程设计

第一，发布预习资源。课前在云班课中下发中国大学MOOC基础会计理论与实务课程的资源链接及动态会计要素知识的预习课件，让学生提前预习课程内容，便于课上深入学习相关知识点。在思政专栏中上传与本节课内容相符的思政育人故事，如培养学生静以修身、俭以养德、依法理财、诚信纳税的小故事，让学生在预习本节课内容的同时，检视自己日常生活中的个人行为，思考作为一个会计人的责任与使命。

第二，课上教学活动。发起课程签到，掌握学生的出勤情况，记录未出勤学生的原因，便于后期在教管系统中登记学生的考勤情况。复习上节课内容，即静态会计的概念、特征、分类、内容等知识。学习本节课内容，介绍将要学习的内容和完成的任务，播放本节课的教学课件，开展线下课堂教学。

A.提出问题：哪些属于企业的收入？学生根据已有知识或经验，参与小组讨论，并通过云班课投票功能选出本组答案。师生共同讨论得出结论，进而讲解收入相关的理论知识，使学生在理解的基础上灵活掌握知识点。

知识点一：收入的概念与特征。收入是指企业在日常生产经营活动中形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。收入是企业在日常活动中形成的；收入应当会导致经济利益的流入，该流入不包括所有者投入的资本；收入会导致所有者权益的增加。

知识点二：收入的分类与内容。收入按交易的性质，分为销售商品收入、提供劳务收入和让渡资产使用权收入。收入按其在经营业务中所占的比重，分为主营业务收入和其他业务收入。

B.提出问题：企业在经营过程中会发生哪些费用？开启云班课头脑风暴功能，充分调动学生回答问题的积极性，整合学生答案，实现信息共享，进而讲解费用要素的理论知识。

知识点三：费用的概念与特征。费用是指企业在日常生产经营活动中发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。费用是企业在日常活动中形成的；费用应当会导致经济利益的流出，该流出不包括向所有者分配的利润；费用会导致所有者权益的减少。

C.通过一个生动的企业情境案例视频，重点讲解费用要素的分类及内容。由于视频中每个部门所发生的费用都是通过一个仿真立体的空间去介绍，因此代入感强，边界感强，更有利于学生对费用分类及各分类中内容的把握。

知识点四：费用的分类与内容，如图1所示。

图1 费用的分类与内容Fig.1 Cost classification and content

D.讲解利润要素的构成与计算。营业利润公式的项目较多，可以通过一串数字“221324”带领学生速记公式内容，并通过云班课布置测试活动，由学生独立完成利润计算任务，目的是掌握全班同学对知识点的掌握情况，便于及时调整教学方法。

知识点五：利润要素的构成与计算。利润要素包括营业利润、利润总额和净利润三个组成部分。营业利润是企业日常活动形成的利润，计算公式是“二收入、二成本、一附加、三费用、二损失、四损益”，详见教材；利润总额是企业日常与非日常活动共同形成的利润，计算公式是用营业利润加营业外收入，减营业外支出；净利润是企业缴纳所得税后净剩的利润，计算公式是用利润总额减去所得税费用。在讲授过程中引入思政育人故事，培养学生静以修身、俭以养德的良好品德，以及依法理财、诚信纳税的职业操守。

E.教师与学生共同总结本节课知识点。通过思维导图梳理本节课重点内容，帮助学生形成知识框架，有利于学生对知识点的把握以及前后知识的衔接。课后将总结好的思维导图上传至云班课资源中，便于学生进行课后复习。

F.布置课后任务。在云班课中下发理论知识练习题，检验学生理论知识的掌握情况。

4.3 学生学习评价

教师通过云班课平台可以掌握学生的学习效果。通过查看云班课资源模块，了解学生查看预习课件和思政故事的情况，系统自动对已查看的学生给予经验值加分。通过查看云班课测试活动的分析结果，了解学生得分及失分情况，针对学生比较薄弱的部分，在下节课的课前复习环节中进行集中讨论。学生可根据云班课的统计结果及时发现自身不足，调整学习习惯，激发学习的主动性。