产教融合视域下的护理专业多元化人才培养方案创新研究

郑 伟，柳 超，魏 征

(1.河南应用技术职业学院，郑州 450042； 2.河南省人民医院，郑州 450003)

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》强调，要重视现代职业教育体系的建设，深化产教融合，培养大批高素质劳动者以及技术技能人才[1]，指出产教融合是高职院校培养人才的重要方式。随着现代社会经济的不断发展，人们的生活质量得到了显著改善，健康养老保健模式已经发生了巨大变化，人们迫切需要得到高水平的医疗保健卫生服务。

在这样的大环境下，高水平、特色化的健康服务产业得到了快速发展，逐步出现了各种类型的新业态，产业规模进一步扩大，对高水平、综合能力强的专业型人才需求越来越大，以往固定单一的护理专业人才培养方式已经无法跟上人们对健康服务需求的发展速度，更难以符合当代健康产业的发展需求。为此，高职院校必须加强对现有护理专业人才培养模式的改革，结合现代社会对护理专业人才的需求标准，从产教融合视域出发，构建多元化人才培养体系，为当代健康产业服务向着精品化、高端化转型奠定基础。

1 护理专业人才培养目标

高职院校在进行人才培养时，应当以学生的岗位胜任能力为根本点，紧密围绕当下社会发展过程中对人才的需求标准，遵循人才培养规律和教育发展规律，联系高职院校人才培养目标以及学生的实际状况，将护理专业人才培养目标确定为培养思想道德高尚、德技优良、均衡发展，拥有良好科学文化素养、职业道德、救死扶伤精神以及一定的创新创业能力，拥有推动自身不断发展、紧随时代发展步伐的能力，全面了解医学、护理以及预防保健等基础知识，重点掌握主要护理操作技能，可以在护理行业胜任临床护理、预防保健等岗位的高水平技能型人才[2]。

2 人才培养方案创新策略

贯彻落实新时代中国特色社会主义思想，推动立德树人教育工作开展，围绕“产教融合，双员育人”的原则，加强与健康服务领域优秀企业之间的合作与交流，积极改变传统的护理专业人才培养方式，构建多元化人才培养体系[3]。

2.1 优化人才培养运行体系及方式

产教融合、校企合作是当下高职院校进行教育改革的重要方向，同时也是推动“双高计划”有序、高效进行的重要原则及主导线，而人才培养体系创新的关键点在于加强高职院校教育和产教融合发展方式的改革与创新。因此，高职院校护理专业在创新人才培养方案时，要重视“引企入教”，加强人才培养和产业发展之间的联系，探讨实现院校与企业紧密结合的“四方融合”人才培养体系，规划“三个一体”的人才培养方式[4]。“四方融合”表示为高职院校和企业之间在教师资源、课程建设、实训场所以及文化氛围四方面的融合，如图1所示。

图1 “四方融合”人才培养体系示意图Fig.1 Schematic diagram of “four-part integration” talent training system

高职院校与企业共同组建师资教育团队、共同探讨人才培养模式和课程规划策略，共同组建和运用实训场所，加强院校与企业文化的相互融合，共同管理人才培养中的各个环节，共同对人才培养质量进行考核评估，共同分享人才培养带来的红利，从而促进高职院校人才培养方案与产业人才培养需求的紧密融合。

2.2 实施1+X证书制度

1+X证书制度是指在取得专业证书后，尽可能考取相关方面的证书，从而不断提高自身的职业竞争力[5]，1+X证书制度已经在许多高职院校开展试点工作。

高职院校可以加强与社会福利院、养老服务组织等单位之间的合作和交流，围绕养老看照与护理的不同等级需求，完善和改进护理专业人才培养体系。同时依托各个工作岗位的实际需求，健全课程教学方案，规划科学合理的课程标准，并在第一时间将前沿技术、工艺以及标准等融入到课程教学活动以及课程标准的制订中。在护理专业教材中引入1+X证书方面的知识点，在开展护理专业课程教学过程中不断融入技能等级考核方面的内容，依托产教融合不断提升实践教学效果，保证“毕业证书”与“X证书”的有效融合，使得大学生在获取毕业证书后，还能够取得专业相关方面的多个技能等级证书，强化护理专业人才培养的综合实力，为大学生今后的职业发展奠定基础。

2.3 实施现代学徒制的教育模式

现代学徒制是在传统学徒制基础上进行的改进和优化，是当下高职院校提高人才培养质量的重要方式。高职院校护理专业在开展人才培养方案创新改革时，应当要重视开展现代学徒制工作，一方面借鉴和学习其他院校的开展经验，另一方面也要加强自身经验的归纳和总结，并将现代学徒制改革成果应用到健康服务类相关专业，促进相关专业的不断发展。

围绕“学生、学徒、试用员工、正式员工”四位一体的思路方法，共同组建与运用师资教育队伍，实施高职院校指导教师、单位师傅“双导师”工作体制，采取“工读结合、工学互换”的学习模式，开展“一师一徒”的人才教育方式，在企业实际岗位上开展床边教学，促使学生在教学中能够体验到实际工作环境与流程[6]。高职院校与企业要建立紧密的联系，共同规划人才培养体系，共同归纳和整合“双证融通”人才培养方案校企合作课程教本，共同探究护理专业教学标准、专业课程建设标准、专业技能标准以及师傅标准等。高职院校通过开展现代学徒制教学，可以帮助学生在实践中巩固和理解理论知识，并实现对理论知识的转化，同时将以往在实训基地开展的各项实训课程转移到实际的医疗场所中，使学生能够充分认识到专业技能学习与岗位需求之间的联系，推动校企“双元”育人工作的进一步开展，强化高职院校护理专业人才培养质量。

2.4 开展“大专业，多方向”的教育创新改革

围绕高职院校具体专业规划与社会健康服务产业的人才需求状况，联系不同职业专业的教育目标及特色，针对护理专业进行“大专业，多方向”教育创新改革，在确保护理大专业稳定的前提下，根据健康服务产业的实际需求，将护理专业划分为多个发展方向，同时依照每个方向制订差异化的人才培养体系与标准，如可以分为老年、社区、户外运动以及美容等不同类型班级。开展“大专业，多方向”的教学方案创新，有助于推动1+X证书制度的快速发展，更好地契合当代健康产业发展过程中对多元化、高素质、高水平护理人才的需求。

3 结语

产教融合是当下高职院校开展教育改革的重要方向，通过开展产教融合，有助于促进学生对理论知识的消化和理解，有效提高学生的专业技能水平。当下，高职院校开展的1+X证书制度、现代学徒制等还处于探索阶段，高职院校要不断总结经验，加强自身教育改革，提高护理专业人才培养质量，为社会培养更多优秀的复合型技术技能人才。