多模式思政在“生物医学超声技术”中的实践与探索

伍秀，朱 耿，涂华婷，伍 雯

（1.上海健康医学院医疗器械学院 上海 201318；2.重庆大学药学院 重庆 401331）

课程思政是目前高校教育中的热点问题，它是由思政课程演变而来的一种高校思想政治教育新形式。传统的思政课程是单独的一门课程，与专业课程无关，可理解为显性的育人方式，而课程思政以专业知识为载体，将两者有机结合，达到隐性育人的目的。课程思政的热潮随着2017 年颁发的两部关于高校思想政治工作的指导文件而到来，此后课程思政引起了教育界的广泛关注和研究。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件提出坚持“全员全过程全方位”的“三全育人”要求，坚持显性教育和隐性教育相统一。在这样的形势下，思政课程已不能满足立德树人的教育需求。同时，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件提出高校思想政治工作应由全面施工发展到内部精装修，充实丰富内容，并规划了课程，科研，实践，文化和心理等“十大育人”的一体化育人体系，这对高校思想政治教育工作提出了更高的要求。作为应用型本科医学院校，不仅应培养具备专业知识、对社会医疗卫生行业有贡献的人，更应培养具有社会主义核心价值观、具有人文关怀的、身心健康和德才兼备的全面发展人才。

1 课程思政的必要性和难点

党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，中国的高校教育受苏联教育思想和模式的深远影响，当前还存在以下现象：集中统一化培养模式而不是多样化的教育，重书本知识轻人文精神熏陶等。这样的教育方式导致学术僵化，妨碍学生自主性和创造性的学习，不利于优秀人才的培养，更不能适应新兴学科和交叉学科的发展需求。此外，如今高校青年学生的学习和成长环境变得尤为复杂，信息网络的飞速发展，各种电子网络产品的广泛普及，手机，电脑，游戏机等等，使得非常多缺乏自律性的学生沉迷在虚拟世界；多元文化的推广，也使得众多大学生盲目推崇，而中华民族传统文化逐渐削弱甚至丢失；激烈的国际竞争对优秀人才和综合性人才的诉求更是越来越大，这些都警示着我们高校教育改革刻不容缓。

课程思政意识在高校中已初步形成，但从学校层面到教师层面，课程思政的具体实施方案和路线并未明确。另一方面，存在教师对课程思政的实施过于生硬的情况，将专业知识和思政内容分为两个部分来开展，可能引起学生的逆反心理。学生是主体，绝大部分学生并不了解什么是课程思政，也未意识到课程思政的重要性和价值，这些都为课程思政改革带来挑战。

2 “生物医学超声技术”课程思政的实施方案

针对上述课程思政方式生硬，学生对课程思政积极性不高等问题，本文提出多模式思政方式，根据“生物医学超声技术”各部分内容的特点，将不同的思政模式和思政元素相融合，详细的实施方案见表1。“生物医学超声技术”课程设置上涵盖了七部分的内容，其中两部分是实验，超声换能器的声场重建和超声仪的使用，其他是基础理论知识，分别采用讲述故事，联系实际，阐述由来，举例说明，撰写体会、播放视频和分组讨论的多模式思政方式，自然巧妙地在七个部分的内容中做好思政工作。

表1 “生物医学超声技术”课程思政的实施方案

第一部分在讲授中国超声医学发展史的内容部分稍做拓展，介绍中国超声医学的开拓者周永昌。作为中国超声医学的创始人之一，为什么将毕生投入到超声医学，又如何一步步推动中国超声医学前进。希望同学们能够感受和学习周医生的爱国奉献精神，激发学生对中华民族伟大复兴的责任感和使命感。第二部分关于超声物理基础，带领同学们一起回顾B 超检查的过程，提问检查前在待测区域涂抹凝胶的目的，再引导同学们思考超声波的传播特性，从而培养同学们善于思考，求真探索的优秀品质。第三部分内容从讲授压电效应和压电材料，延展到如何定量去评估机械能与电能的转换，从而引出压电方程的来源和意义，同时介绍西安交通大学沈亚鹏教授等在压电方程的完善方面做出的贡献，让同学们学习前辈们刻苦钻研，精益求精的精神。第四部分讲授超声换能器时，为同学们介绍医院里常用的超声换能器，比如用于甲状腺检查的B超，用于妇科检查的阴超等，根据不同的检查需求，可以开发设计不同类型的超声设备，引导同学们勤于思考，勇于创新。第五部分涉及超声换能器声场重建的实验，通过分组编写程序重建声场的学习，从知识层面、学习能力层面和学习态度等方面做总结反思，希望同学们能意识到团结协作的重要性，同时认识到学习探索过程中应持有批判性思维，不能盲目地接受。第六部分脉冲超声成像原理结束后，在介绍超声设备的应用环节可以通过播放视频的方式，让同学们了解国内迈瑞医疗的发展和其超声设备，增强学生民族自豪感的同时，希望能学习这种坚持不懈的探索精神。最后关于超声仪的使用实验，将分组学习超声仪的使用手册，从安全存放和使用，到生产出合格设备需要满足的医疗器械法律法规，然后请同学们分享所学，培养作为医疗器械从业人员应具备的遵纪守法，安全管理的意识。

3 多模式思政的教学评价

学生是教育的主体，如何评价教学效果，又如何从教学评价中总结经验，继续改进和完善教学，是值得思考和摸索的。为了评价多模式思政在“生物医学超声技术”的实施效果，我们对学生作了以下方面的调研和反馈：课程思政对专业知识的影响，对课程思政的态度，课程思政的融入点和课程思政的收获点。图1 是课程思政前后同学们认为课程思政对专科知识教授影响程度的反馈结果，可以发现开展课程思政前大部分同学认为课程思政会阻碍专业知识的学习，而课程思政的实施改变了他们的看法，50%的同学认为课程思政促进了专业课程的学习，仅约15%的同学认为课程思政阻碍专业课程的学习。为进一步了解同学们对课程思政价值的认同感，做了图2 所示的调研，结果表明课程思政后同学们对课程思政的态度有较大改观，多模式思政提高了同学们对课程思政价值的认同感，尤其体现在支持的百分比由13.4%上升到58.2%，而反对的百分比从39.1%下降到8.9%。

图1 课程思政对专业知识的影响

图2 课程思政前后对课程思政的态度

为进一步了解同学们认为的课程思政融入点和课程思政收获点，本文做了相应的调研工作，其反馈结果如图3所示。可以发现，同学们对第一部分超声发展史的内容中，融入周永昌医生的生平事迹的感触较深，其次是讲授压电方程时介绍的沈亚鹏教授等作的科学贡献，这都可归属到传统的课程思政方式和课程思政元素。可喜的是，通过播放微视频的方式也得到一定的认可，约50%的同学有所收获。而通过联系实际，举例生活中常见事例来传递人文或科学精神的方式，似乎只有极少数同学可以体会到，这可能与同学们对课程思政的理解程度有关。另外，类似撰写体会方式的分组讨论，并没有得到相当的认可，从图3（b）通过思政增强医疗器械法制意识这一选项的占比来看，最主要的原因可能是同学们对医疗器械法律法规和安全管理知识的缺失。

图3 （a）课程思政的融入点；（b）课程思政的收获点

4 总结与反思

多模式思政在“生物医学超声技术”中的实践，在一定程度上提高了同学们对课程思政价值的认可度，增加了同学们对课程思政的认识和理解。同时，通过调研反馈发现同学们对讲述故事、播放微视频和撰写体会这三种方式的认可度较高，对爱国意识和责任感，专业学习精神和科学研究精神的共情度较高。在今后的课程中，希望结合同学们易接受的思政方式和思政元素，做进一步的改进和提升，从而达到更佳的教学效果。另一方面，希望能丰富和充实同学们对课程思政方式和元素的理解，比如在提高医疗器械法制意识方面。希望在思想政治方面也能调动同学们的主观能动性，积极地提升德行品德，做一个有文化有内涵的人。