基于研学的农村初中地理深度学习开展探究

福建省福清市江兜华侨中学 王志贤

研学属于一种全新的教学模式，能够在符合现代教育的理念要求下，促进传统地理教学的改革。通过应用研学这种教育模式，能够让学生通过初中地理学习，不断地开拓视野和眼界，获得一个更加丰富多彩的精神世界，为日后学习打下良好的基础。同时，在农村的初中地理教学中，应用研学也能够提高课堂教学质量，确立学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入掌握地理知识，实现深度学习的目标，促进学生的全面培养。

一、农村初中地理教学现状

从教学观念上来看，农村初中地理教学具有一定的滞后性。教师在教学的过程中，要积极转变和革新教学理念，满足现代教育要求。现代教育背景对初中地理教师提出了更高的要求。教师要能够在教学的过程中，采用先进的教学方法和模式，充分渗透初中地理教学内容。但是，当前一部分农村初中教师并未积极学习和把握先进的教学观念，没有立足于农村学生的实际，这影响了学生对地理知识的认知。并且，当前农村学校配备的地理教师中，一般以中年教师居多，青年教师较少。由于年龄问题，在学习新的教学技术和思想时，这些教师也不具有较高的积极性，接受能力也比较差。这些都会对农村初中地理教学的持续发展造成不利影响。

其次，农村初中地理教学内容灵活性不强。在具体的地理教学实践中，教师只有灵活地运用各种教学方式，才能提高教学水平，帮助学生更好地掌握初中地理知识。但是当前农村初中的地理教学不具备较强的灵活性，因此，教师难以有效解决课堂上的突发问题。

再次，农村初中地理教学并不重视平时的积累。在实际的地理教学中，很多教师都没有认识到地理学科具有的实践性和生活性，没有培养学生日常的积累和实践的习惯。而检验教学成果的方式也比较单一，只通过平时的考试成绩判断学生的学习情况，过分重视结果，忽视了教学过程的重要性，这也限制了学生在地理这门学科中的发展。

最后，农村地区师资力量匮乏。相比城市中学，农村中学在教学的物质条件上极为有限，软硬件设施较城市中学有着明显的差距。农村中学的地理位置一般比较偏僻，各种基础设施资源条件水平也比较差，所以这使得很多优秀的年轻骨干教师不愿意到农村任教。此外，受学校编制的影响，当前一些农村中学师资力量不足，甚至部分农村中学缺少专门负责地理这门学科的专业教师。这种种原因，导致当前农村地理教师队伍存在着较为显著的老龄化问题，降低了农村地理教师接受全新教学方法和技术的积极性，难以保障地理教学的基本质量和效果。

二、初中地理教学开展研学的教育价值

（一）增强学生地理实践能力

在初中地理教学中应用研学这种教育方式，能够让学生通过亲身体验亲近大自然，更直观地接受地理教育。此外，研学还能打破传统课堂教育的局限，拉近学生与地理知识之间的距离，促进课堂知识的延伸和拓展，让地理知识逐渐渗透到社会生活及自然环境领域，有效增强学生的综合思维能力，促进学生认识水平的提高。研学作为一种有效的教学方式，能够带动地理课程实现知行合一，帮助学生将理论和实践结合起来。这种具有实践性的教育活动，能培养学生的地理核心素养，并在生活化的教育方式下，将学生置于现实生活情境，引导学生对所学的知识展开深入的学习和思考。研学还能转变传统的课堂教学模式，实现更好的教学效果。

（二）促进人地协调观念的确立

在具体的地理教学中，教师要实现课堂教育的深入，在素质教育理念的引导下，通过科学的教育模式，培养学生的核心素养。研学能够在实际的教学实践中，以活动区域为基础，全方位设计地理活动，重新构建和规划在活动中所体现的地理内容与知识，带动学生深入学习地理知识，帮助学生获得更好的学习体验，促进学生知识水平的提高。同时，也能够带动学生形成人地协调观念，在掌握实际问题的基础之上，进行知识体系的重新架构，培养学生的核心素养。

（三）增强学生的创新能力

相比以往的地理教学模式，研学能够促进学生创新能力的提高，通过对学生开展渗透性地理知识教育，引导学生逐渐树立创新思维，在具有实践性的学习活动后，增强学生的学习能力，获得更好的教学效果。传统教学模式下，教师更强调学生的卷面成绩。但研学旅行这种更加精细化、具体化的教育模式，则更强调教学过程，能够提高学生参与教学活动的主动性，刺激学生的学习积极性，引导学生发现问题并大胆分析问题，实现对学生思维能力以及创新能力的培养。

三、初中地理研学活动开展的理念

（一）教育性理念

在具体的研学活动中，教师要充分把握学生的身心发展水平及学习素养等情况，进一步考察学生的学习能力及感悟能力，并在此基础上，合理设计研学教学计划。利用研学促进学生学习能力的提高，不断开阔学生的眼界，帮助学生在掌握基础知识的前提下，获得地理学习技巧，让学生能够通过研学，把握针对地理问题展开研究与探讨的方法和流程，从多个角度落实学生教育工作。

（二）实践性理念

从根本上来看，研学这种教学活动具有较为显著的实践性和综合性，教师能够在实践的过程中，实现课本知识的拓展与延伸，弥补和完善现有课堂教学模式具有的实践活动的局限性。在设计研学活动方案时，教师要带动学生进行思维的开发，使学生通过双手实践在活动中学习知识，并且能够大胆地思考出自己的疑问，进行自我想法的表达。此外，学生还能够通过研学实践，有效地结合其所学的知识内容，加深对所学知识的理解和掌握。在这一过程中，也能够让学生具有更强的语言表达能力、自主学习能力以及实践能力，不断地增强学生的质疑精神和责任意识，并将学生的创新意识激发出来。

（三）乡土味理念

在农村的初中地理研学活动中，教师所进行的方案设计也要能够紧密地结合当地的特点，将乡土特色和魅力展现出来。教师可以选择周边具有特色的地点，将其作为研学旅行的区域。在选择地点时，教师还要充分考虑学生的年龄情况以及实践能力，结合相关课堂知识，合理选择研学地点，加深学生对当地地理情况的了解和掌握程度，增强学生的认知能力，实现深度学习目标。

四、基于研学的农村初中地理深度学习的开展策略

（一）转变教育观念

地理学科的课程设计，需要涉及具有较强实践性的教学内容，因此，开展地理课堂教学时，应该充分挖掘校外资源，让教材内容和实际生活有效结合，这样才能够在最大程度上，取得更好的教学效果。在具体的研学教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生能够在教学活动中有较强的积极性，这样才有助于学生对问题进行发现分析以及探究，帮助学生在解决问题的过程中，养成自主学习能力。

随着素质教育的推进，教师在进行教学评价时，也要转变相关标准，不能再单纯依靠卷面成绩评价学生，而是要关注学生素质水平的提升以及综合能力的发展。因此，为了在农村中学中充分贯彻现代教育要求，地理教学必须进一步转变传统的教学模式，通过研学旅行等新型教学方式，改变教学过程中教师的主导地位，将学生的主体作用发挥出来，避免学生过分依赖教师的讲授。在具体的研学教学中，教师也要充分协调研学和课堂教学之间的关系，认识研学的教育价值和意义，做足地理研学的准备。此外，教师还要充分利用校内实践机会，通过图表绘制、学具制作、实验演示，为研学活动的开展打下良好的基础。例如：在学习“地球和地球仪”这部分内容时，教师可以引导学生制作简易的地球仪模型，并利用地球仪进行地球昼夜交替的演示。基于校内实践活动，学生可以通过对学具的充分运用，提高自身的研学效果，解决农村初中研学机会有限的现实问题，提高地理教学效率。

（二）充分体现地理学科特点

在具体的研学教学中，要充分融合地理学科的特点，在安排教学任务的过程中，以课程标准要求为基础，全方位、多角度提高学生的地理核心素养，培养学生人地协调观念，让学生能够逐渐建立区域认知，提高学生的综合思维能力以及实践能力。在设计研学活动的内容时，教师要结合地理这门课程的特点和实际的教学情况，按照学生的学习需要，从满足学生实际学习情况出发，设计教学计划，并通过研学旅行，不断融合地理核心素养的教育内容。此外，在规划研学活动时，教师还要确保活动的多样性，从不同方面进行活动内容的拓展和延伸，让学生通过研学旅行，进行更深层次的地理知识内容的探索。在具体的研学教学中，教师可以结合当前地理学科相关知识，让学生通过研学旅行，进行地形以及气候的辨别和分析。同时，教师也可以借助地理研学活动，与学生针对地理知识展开深入的交流和探讨，这样才能够促进学生在掌握地理知识的同时，学会灵活应用所学知识。此外，教师也可以通过地理研学活动，检验学生的地理知识学习情况。

例如：在教授“区域发展”这部分内容时，会涉及农业方面的知识，此时，教师可以引导学生去本地农业基地进行参观，通过对当地不同农业类型、布局的选取，让学生能够通过研学活动，亲身考察不同农作物的生长环境，获得农业种植相关的知识，帮助学生加深对农业的发展前景的印象。在具体的研学活动中，借助学生的亲身实践体验，通过充分渗透初中地理的知识内容，能够让学生认识到地理知识具有的实用性价值，了解研学这种教育模式所具有的作用和意义。

（三）根据学生特点设计研学课程

教师在进行研学课程的设计和安排时，还需要充分考虑农村初中学生的学习特点，在学校现存教学情况的基础上，结合实际教学环境，设计研学旅行计划，确保研学旅行活动符合学生的实际情况。此外，教师还要根据不同年级阶段学生的特点，针对性地安排相应的研学课程，尊重学生呈现出的具有差异性的学习特点。例如：针对低年级的学生所设计的研学课程，其时间不宜较长，一般一到两天为佳，在具体设计研学目标时，教师还要注重合理把握研学目的的难度；而针对中高年级的学生开展地理研学，就可以适当地延长研学时长，一般可以将时间控制在一周左右。这样学生能够有足够的时间进行知识的深入探讨和分析，并积累实践经验，能帮助学生实现深度学习的目标，促进学生地理素养的培养。

对初中阶段的学生来说，他们刚刚接触地理这门学科，对地理的了解不足，更不要谈地理知识的积累了。因此，初中学生在研学的过程中，可能会遇到很多的困难和问题，这就需要教师必须在一旁做好引导和监督，并针对学生在研学活动中可能存在的问题，展开更深层次的了解和分析。此外，教师还要通过有效的方法，引发初中学生对知识的探索欲望和兴趣，引导学生从多个角度进行问题的思考，最终解决研学过程中遇到的问题，促进实践能力的提升。教师还要善于把握教材内容，深入挖掘教材中所涉及的相关理论知识，并通过适当的知识拓展，提高地理教学的有效性，增强地理学科的教学效果。同时，教师还要充分利用当地地理资源，将区域性的地理优势发挥出来，通过实践教育，让学生能够在掌握教材知识内容的基础之上，通过实践的体验和学习，获得更加丰富的地理知识内容，促进学生综合能力的提升。

综上所述，在农村的初中地理教学中，通过引入研学这种教育方式，能够促进课堂教学质量的提升，满足当前学生的学习需要。同时，也能够帮助学生深度学习，加深学生对所学的知识内容的理解和分析，获得更有效的教学成果。