生态文明教育视域下高校图书馆阅读推广研究

格根图雅，木 仁

(1.黔南民族师范学院 图书馆，贵州 都匀 558000；2.黔南民族师范学院 生物科学与农学院，贵州 都匀 558000)

0 引言

保护生态环境与可持续发展问题已经成为21世纪人类最为迫切需要解决的社会性问题。2011年4月生态环境部等六部委联合发布《全国环境宣传教育行动纲要(2011—2015年)》，明确提出“创新宣传方式、开展丰富多彩的全民环境宣传活动，开展全民环境教育行动，建设环境宣传教育系列工程”等6项环境宣传教育行动任务[1]，表明环境宣传教育在环境保护中具有重要地位。2016年3月，生态环境部、中宣部等六部委联合印发《全国环境宣传教育工作纲要(2016—2020年)》，首次明确提出“加强生态文化公共服务体系建设，充分发挥各类图书馆、博物馆和文化馆等在传播生态文化方面的作用”[2]，认为参与生态文化公共服务是新时代赋予图书馆的社会责任。高校图书馆被称为是高校的第二课堂，不仅要为师生提供科研和文化传承服务，还要肩负起生态文明宣传教育的社会责任。因此，高校图书馆应利用自身文化传承优势，以阅读推广服务为载体，开展形式多样、内容丰富的生态文明教育阅读推广系列活动，加强生态文明宣传教育。针对这一现状，黔南民族师范学院图书馆从学生需求出发，精心设计活动内容，开展了生态文明教育系列阅读推广活动。期待通过该活动经验的分享，为其他高校图书馆的阅读推广实践提供参考。

1 活动策划

1.1 读者需求调查

阅读推广活动能取得好的成效，关键在于了解读者需求，并满足其需求。为了制定更加合理的阅读推广活动方案，利用问卷星发布网络问卷，对校内读者需求开展调查。问卷调查时间为2021年9月1—10日，主要对读者参与阅读推广活动的目的、喜欢的活动形式和活动宣传方式进行调查，具体问卷设计如表1所示。

表1 针对读者需求的问卷调查内容设计

1.2 生态文明教育阅读推广活动方案制定及实施

了解读者需求是阅读推广活动前期的准备工作，也是阅读推广活动能否吸引读者的关键步骤。通过前期读者需求调查发现，读者参与目的主要有学习与自我提升、社交休闲、主题感兴趣。因此，在活动设计中必须包含丰富的知识内容；要提供交流机会，并具备良好的休闲环境氛围；聚焦人类发展与自然环境的关系，制定吸引学生的主题活动。

调查发现，学生喜欢的活动形式主要有影视展播、科普讲座和展览。因此，本次系列活动主要开展影视展播、科普讲座和展览为主的阅读推广活动。

学生获取信息的宣传方式主要以QQ、老师同学推荐以及海报、宣传单等为主。因此，本次系列活动在依然采用以上方式进行宣传的同时，应重视QQ、微信等线上方式的宣传。

根据以上内容制定的生态文明教育系列阅读推广活动方案及实施时间如表2所示，具体流程如图1所示。

表2 生态文明教育系列阅读推广活动方案及实施时间

图1 生态文明教育系列阅读推广流程

1.3 生态文明教育阅读推广活动效果评价及反馈

阅读推广活动能取得好的成效，另一个关键因素在于活动的效果评价。本次评价结合尹秀波[3]的方法，以读者为中心，设定读者满意程度、阅读心理、阅读能力、阅读行为4个一级指标及18个二级指标，在系列活动结束后通过问卷星对参与者发放200份评价表并进行打分。评分标准设定为0～1，具体打分标准如表3所示。最终将评价结果反馈给相关部门，对后期活动进行持续改进。

表3 评价指标及评价等级

本文利用变异系数法获得各项评价指标相对应的权重数值。变异系数的计算公式为：变异系数=标准差/平均值[4]。

2 调查结果与分析

2.1 读者需求分析

对读者参与阅读推广活动目的进行调查(见表4)发现，学习与自我提升占比最高(58.5%)，其次为主题感兴趣(26.0%)和社交休闲(8.5%)。这表明，多数学生通过阅读推广活动达到自我提升的目的性非常明确。

表4 参与阅读推广活动的目的(单选)

对读者喜欢的活动形式进行调查(见表5)发现，影视展播占比最高(78.5%)，其次为科普讲座(67.5%)和展览(59.0%)，推荐书目(52.0%)和话剧(52.0%)占比一致。这表明，读者喜欢形式多样、个性化的阅读推广活动。

表5 读者喜欢的活动形式(多选)

阅读推广活动的宣传方式调查(见表6)发现，通过QQ群获取信息的占比最高(32.0%)，其次为老师同学推荐(20.5%)和海报、宣传单(20.0%)。这表明，读者获取信息渠道多样。

表6 读者获取信息的途径(单选)

2.2 生态文明教育阅读推广活动效果评价分析

该活动的参与者打分、变异系数及权重值如表7所示。读者满意度、阅读能力受益度、阅读行为受益度和阅读心理受益度模块得分分别为0.868，0.860，0.865，0.832，均高于0.80，表明读者对该活动较为满意。

表7 阅读推广活动效果评价指标体系

3 讨论

了解读者需求是阅读推广活动有效开展的前提。韩卫红等[5]调查发现，“双一流”高校图书馆开展了丰富多样的阅读推广活动，但是效果并不理想，认为与活动前未开展读者的阅读需求调查等因素有关。因此，为了避免因活动设计不合理，导致读者参与度不高等情况的出现，作者对该校阅读需求进行了调查。调查发现，半数以上(58.5%)的读者认为参与本次活动的目的在于学习与自我提升。这个占比与丁枝秀[6]获得的江苏省8所高校大学生参与阅读推广活动目的的调查结果较为接近(增长知识56.8%)，表明多数学生参与阅读推广活动的目的非常明确。还有26.0%的读者认为参与活动的目的在于对主题感兴趣。因此，今后应该关注生态文明教育相关时事热点，设计学生感兴趣的阅读推广活动。

活动形式的多样性及被接受度与参与度密切相关。因此，必须准确了解读者对活动形式的喜好并开展相应活动。本次调查发现，黔南民族师范学院学生比较认可的活动形式排名前3的是影视展播、科普讲座、展览。丁枝秀[6]调查发现，江苏省8所高校学生喜爱名家讲座、经典影视展播、图书漂流等活动形式。杭茂燕等[7]调查发现，江苏省应用型本科院校学生喜爱的活动形式排名前3的是图书漂流、经典影视展播、读书达人秀。以上调查表明，不同高校间学生喜爱的活动形式具有一定差异，可能与高校人才培养定位不同有关。因此，不同高校在策划前必须对活动形式进行相应调查。

成功的阅读推广活动离不开好的宣传途径与方式。本次调查发现，通过图书馆官网公告获取信息的人占12.0%，通过海报、宣传单等方式获取信息的人占20.0%，通过QQ群和微信获取信息的人分别占32.0%,15.5%，通过老师同学推荐的人占20.5%。但从陈巍等[8]对某高校学生的调查发现，微信公众号获取信息的人占半数(50.9%)，通过图书馆大屏幕、展板等获取信息的人占12.3%，通过老师、同学推荐获取信息的人占1.9%。江苏省8所高校学生通过校园宣传活动获取信息的人占42.2%，通过校园公告获取信息的人占37.9%，通过学校网站获取信息的人占32.5%，通过微信和QQ群获取信息的人分别占26.0%,23.0%，从同学那里获取信息的人占24.3%[6]。以上调查结果存在较大差异，可能与不同高校采取的不同宣传策略有关。但是有一点3所学校很相近，即QQ和微信占比都较高，这说明在高校微信和QQ的使用频率高。因此，可考虑适当开展基于微信和QQ的生态文明教育相关网络阅读活动。

该活动评价中的二级指标变异系数均小于0.25，表明各二级指标协调程度较好[3]。各二级指标权重值的大小排序表明参与者对该项影响因素的评价是否一致[9]；权重值越大则表明该指标对此次效果评价的影响就越大，需要更加重视；权重值越小则对效果评价的影响就越小。因此，在阅读推广实际工作中应注意参考权重值，并针对性地开展工作。该项调查显示：读者满意度中活动内容的权重最大；阅读能力受益度中概括信息能力的权重最大；阅读行为受益度中阅读频率的权重最大；阅读心理受益度中阅读情感的权重最大。因此，在今后的生态文明教育阅读推广工作中，要重视活动内容的丰富多样性，增加读者信息概括能力方面的指导，合理设置阅读频率，让读者在阅读中得到更多的情感体会。

4 结语

黔南民族师范学院学生受欢迎的活动形式为影视展播、科普讲座、展览等。针对以上情况设计生态文明教育阅读推广系列活动，并对活动效果进行评价，读者满意度、阅读能力受益度、阅读行为受益度和阅读心理受益度模块的评分均在0.80以上，活动效果较好。但从权重值差异可以明确，今后在生态文明教育阅读推广工作中，要重视活动内容的丰富多样性，增加读者信息概括能力方面的指导，合理设置阅读频率，让读者在阅读中得到更多的情感体会。