青少年校园足球社会支持体系的研究综述及展望

封慕芳

(华东理工大学 上海 200237)

足球起源于我国古代传统体育项目——蹴鞠，而发展到现代，为体现体育运动的大众性、健身性和娱乐性，在我国体教结合理念的指导下，教体部门开始着力扶持足球活动进校园。2009 年4 月14 日，国家体育总局、教育部印发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，标志着校园足球活动的正式启动。纵观我国学者的相关研究，从学校角度来看，毛振明等学者认为，体育部门和教育部门应该以“校园足球不仅是体育，更是教育”的态度对待校园足球；游松辉等学者认为，校园足球是一个国家足球发展的基础，要注重利用校园足球扩大社会足球的人口基数；曹大伟等学者认为，应把握社会发展和校园足球发展的逻辑关系，并以发展为原则开展校园足球活动。从政府的视角出发，孙克诚等学者认为，培养我国足球后备人才的关键在于加强政府的宏观管理和调控，提供有效制度的供给；付海涛认为，要改变我国校园足球竞赛体制相对滞后的现状，要充分发挥“看不见的手”的优势，确保校园足球有关政策开展、竞赛指令等文件的有效贯彻和落实。由此可以看出，学校、社会、政府的支持体系对校园足球的发展起着至关重要的作用，同时社会支持系统贯穿校园足球发展的始终。

研究发现，社会支持与青少年参与校园足球之间存在密切的关系，青少年得到的教师和朋友的支持相对较高，而家长的支持相对较低，社会支持系统与青少年的发展、我国教育事业的发展息息相关。目前，关于进一步构建校园足球社会支持系统的研究还不完善。要促进我国校园足球活动的发展，必须从全局的角度建立青少年校园足球机制，利用社会支持理论给予一定的启发。因此，该研究从社会支持的概念、类型、内容等方面进行文献梳理，指出目前青少年校园足球社会支持系统研究存在的不足，并进行展望，希望能够从社会环境和个体特征两方面，推动我国青少年校园足球机制的全面建立。

1 社会支持的分类

社会支持的研究始于20世纪60年代末，国外学者卡普兰认为，社会支持是一种持续的社会集合，社会集合的个体不仅具有支持性，而且会在他人需要时，提供信息、认知的指导，甚至提供实际帮助和情感支持。社会支持最早在精神病学研究中提出，现已成为心理学和社会学的重要理论之一。根据相关文献，社会支持理论可以从以下方面进行综述。

1.1 五维社会支持与四维社会支持

在与社会支持相关的研究中，不乏一些将不同的主体划分为多个维度的理论视角。例如，库特罗那将社会支持理论分为情感支持、朋友支持、尊重支持、信息支持和实质支持5个维度。情感支持是指个体从他人那里获得关怀和同情，最终感受到支持的过程；朋友支持是指个体通过参与集体活动对集体的归属感；尊重支持是指个人从他人的帮助中获得的尊重和自我认同感；信息支持是指个人从他人那里获得的建议和信息；实质支持是指个人从他人那里获得的实质性帮助，如经济支持和物质支持。也有学者将社会支持理论分为情感支持、尊重支持、信息支持和有形支持4个维度，其中情感支持包括五维社会支持中的情感支持和朋友支持。有形支持则类似于五维社会支持中的实质性支持，是指支持提供者向接受者提供的有形以及实质性的援助，如经济和物质方面的援助。

1.2 主观社会支持与客观社会支持

有学者将社会支持分为主观社会支持和客观社会支持。肖水源在研究中指出，社会支持在性质上可以分为客观范畴和主观范畴，其中客观支持是有形支持，涵盖社会网络和群体关系；主观支持则涵盖个人感受和满意度等情感支持。陈梅等学者从主观社会支持的角度对建筑工人的心理状态进行了研究，强调主观社会支持不但能提高建筑工人的幸福感，还能抑制偏执心理，从而增强建筑工人处理应急事故的能力，最终降低伤害的发生概率。还有学者从客观社会支持的视角出发，研究领悟社会支持对社交焦虑网络认知行为干预的效果，发现领悟社会支持、客观社会支持、社交焦虑三者之间存在关系，具体表现为领悟社会支持在客观社会支持与社交焦虑间起中介作用。

1.3 正式社会支持与非正式社会支持

徐勤在研究中首先使用了国际上流行的正式和非正式的划分方法。正式的社会支持是指来自正式组织的社会支持，如政府组织；非正式的社会支持则是指非组织性的社会支持，如建立在血缘、友缘、业缘基础上的非正式组织，更多地表现为个体与个体之间的关系。有学者将正式社会支持和非正式社会支持应用于儿童特殊群体，即事实孤儿的研究，认为孤儿群体的社会支持研究应包括正式组织和非正式组织，正式组织包括政府和集体；非正式组织包括邻居和村民、亲戚和家庭。还有学者对广东少数民族流动人口的正式社会支持和非正式社会支持体系进行研究，发现应当从政府、社区、流入流出地以及民间组织等方面对广东少数民族流动人口的支持体系进行完善。

2 青少年参与校园足球的社会支持维度

青少年校园足球的社会支持类型将直接影响青少年参与校园足球的意愿和动力。从现有研究来看，青少年校园足球的社会支持类型主要包括以下维度。

2.1 青少年参与校园足球的五维与四维支持

影响青少年参与校园足球的因素很多。从维度来看，家庭成员、教师和朋友提供的情感支持、尊重支持和信息支持，教育、体育等职能部门提供的支持，对青少年参与校园足球有着积极的影响。其中，青少年从教师和朋友中得到的支持相对较多，而从家长那里得到的相关支持较少。教育体育职能部门对校园足球活动的保护和奖励机制不够健全，并且需要在后续工作中进一步完善。

2.2 青少年参与校园足球的主观与客观支持

从主观和客观的社会支持来看，由校长—班主任—家长所形成的社会网络，为青少年参与校园足球提供了客观的社会支持，青少年从这些客观的社会支持中获得的体验和满意度，会对他们的主观社会支持产生直接的影响，这会影响青少年参与校园足球活动的意愿。可见，要推动我国校园足球活动的开展，必须重视学校和家庭在客观社会支持网络中的作用，不仅要鼓励学校领导重视校园足球活动，家长也要起到带头作用，鼓励青少年参加体育锻炼，积极参与学校足球活动。只有构建以学校为基础的客观社会支持网络，才能进一步强化基于青少年个体感受和满意度的主观社会支持，形成主客观相结合的社会支持体系。

2.3 青少年参与校园足球的正式与非正式支持

目前，青少年校园足球活动的正式社会支持由政府主导，体育部门管理；非正式的社会支持则以校长、教师和朋友为主，父母的支持相对较少。其中，来自正式社会支持的力量不容忽视。正式组织既可以定位我国青少年校园足球活动的目标和发展方向，充分调动地方校园足球领导小组的积极性，又可以创新我国青少年校园足球活动的组织架构，从而改善教育部门现有管理机制存在的积极性不高、执行力不足等问题。来自校长和家长的非正式社会支持，对青少年参与校园足球的意愿和动力产生了非常显著的影响。因此，从正式和非正式角度完善社会支持体系，对推动我国校园足球的发展具有重要意义。

通过梳理青少年参与校园足球的社会支持类型，发现青少年校园足球的社会支持以学校和家庭为主，情感支持、尊重支持和朋友支持都发挥着重要作用。在稳定的政治和经济环境中，不同类型的社会支持之间形成的相互机制为参与校园足球的青少年提供了不同类型的社会支持。从教育的角度和校园足球发展的现状出发，以学生的利益为根本出发点和落脚点，解决其中存在的问题，能有效保障我国校园足球活动的开展，为足球后备人才的培养和中国足球的崛起提供有力支撑。

3 反思与展望

3.1 反思

现有文献对校园足球的研究主要侧重分析现状并提出对策，未从社会支持的类型进行细分。在研究内容和研究方法方面，具有以下特点。

在研究内容方面，学者对青少年校园足球社会支持的研究主要以学校和家庭为主体，将社会支持作为中间变量，研究和探讨青少年参与校园足球与社会支持的关系。或用构造高阶潜变量的研究方法，解释不同类型的社会支持变量对青少年校园足球参与的影响。在大多数文献中，社会支持并没有根据上述类型进行分类，而是作为一种衡量指标，根据血缘、友缘、业缘等社会关系，将被调查者分为不同的群体，如校长支持、教师支持、朋友支持和家长支持等，在不同群体中获得社会关系支持对青少年参与校园足球的影响力。一方面，此类内容可以使校园足球借助社会学的研究方法得到有效发展，对我国校园足球发展和体育强国建设起到重要的推动作用；另一方面，也存在着研究内容相对单一的问题。由于社会支持具有前文所述的多个类型，因此仅将学校和家庭作为衡量指标，研究社会支持与青少年参与校园足球的关系，就显得较为单调，关于更深层次的研究尚缺，青少年校园足球的社会支持体系有待进一步完善。

在研究方法方面，大多采用问卷法和访谈法。量表多采用中国学者肖水源的社会支持评定量表（SSRS）以及美国学者博格达斯的社会距离量表（BS-DS），衡量影响青少年参与校园足球的社会关系支持。这些量表的优点在于能够揭示变量与青少年参与校园足球的关系，最终为我国更好地开展校园足球活动提出对策建议。然而，这些量表归根结底大都用于社会学领域，而非教育学领域，因此，在指标上不可避免地存在一些偏差。比如，青少年与教师的关系，不能完全概括为社会关系中的业缘关系，而是一种教与学、传道授业的师生关系。学者考虑到研究的整体性，未能将青少年根据个性和其他特征细分为不同类型进行研究。这种做法虽然保留了研究的系统性，但不可避免地阻碍了对青少年校园足球更深层次的社会支持系统的揭示。

一般而言，校园足球社会支持的研究主要基于社会支持理论，探索青少年参与校园足球的社会支持来源，为我国校园足球活动的顺利开展提供建议。或以社会支持为变量，研究青少年参与校园足球的影响力与各种社会关系的支持之间的关系，最后得出相关结论。目前，关于校园足球与社会支持的研究还比较少，研究内容比较单一；对影响青少年参与校园足球的社会支持因素缺乏整体系统的研究；研究中社会支持的相关类型还不够全面，主要以学校和教师支持、朋友支持和家长支持为主，而关于政府支持、社区支持或社交媒体对校园足球的社会支持的研究尚未涉及。可见，关于青少年校园足球社会支持的研究尚未形成体系。

3.2 启示

以上相关研究的不足和局限性，可以归纳为以下方面。目前，关于青少年校园足球的社会支持研究主要以学校和家庭为主体，而缺乏对社会环境和个体特征的研究。因而在今后的研究中，应借鉴社会学社会支持理论的类型，寻找和探索影响青少年参与校园足球的社会支持因素。随着相关政策的提出和完善，社会各界更加关注校园足球的发展，加快实施《全国青少年校园足球八项体系建设行动计划》。学者更加注重探讨社会各界支持对青少年参与校园足球的影响，这些政策的提出可以为完善青少年校园足球社会支持体系提供重要依据。

此外，我国现代教育的发展一直主张因材施教。培养适应时代需要的创新型人才，需要根据不同学生的具体情况，采取针对性的教学方法，提供差异化的社会支持。因此，有必要根据学生的个性和参与校园足球的意愿，对家长的支持进行细分，探讨不同类型的支持对青少年参与校园足球活动的影响，符合现代教育因材施教的原则，能够全面完善青少年校园足球的社会支持体系。

3.3 研究展望

目前，针对青少年校园足球的研究，从不同的社会支持类型出发，对来自社会各界的支持进行细分和分析，取得了相当宏观的研究成果。但仍然缺乏从社会中汲取更多类型的社会支持，如政府支持、社区支持或社交媒体支持，并且缺乏青少年中不同群体的划分以及特定的社会支持类型。此外，相关研究中的量表引用自社会学领域，其在校园足球研究领域的应用需要根据实际情况，对不同指标进行调整和修正，以便更准确地进行系统、全面的定量分析。

综上所述，借鉴社会学中不同类型的社会支持理论，编制适合青少年的校园足球社会支持量表是十分必要的，不仅可以更全面地评价青少年校园足球的社会支持，而且可以揭示社会支持青少年校园足球的深层原理。

4 结语

社会支持校园足球不仅能有效促进青少年的健康发展，还能培养他们的合作精神，增加足球人口数量，为足球后备人才培养提供新思路，对中国足球的崛起有着重要的推动作用。在我国当前关于《深化实施全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》的政策背景下，想要发展中国足球、建设体育强国，应当着眼于青少年校园足球社会支持理论的分析和研究以及青少年参与校园足球的情况，进一步扩大社会支持的范围。从最初的家庭和学校支持到更多类型的支持，如政府支持、社区支持或社交媒体方面的支持。构建青少年校园足球社会支持体系，可以更好地将理论与实践相结合，推动我国校园足球的发展，从而助力体育强国战略的实现。