新高考背景下高中体育与健康教学的探索

王彦杰

(甘肃省临洮县第二中学 甘肃定西 730500)

在新高考背景下，新课标对学生核心素养的培育提出了更高的要求，明确强调文化教育和体育教育教学要实现同步发展，各个中学也已经充分意识到了健康与体育教学对学生学习和发展的重要性，更为重视体育与健康教学的高质量建设。但应试教育教学体系下学生所面临的高考压力不断增加，由此导致文化类学科在学生的学习时间中占比过多，而体育与健康教学课程的实效性被严重忽视。因此，在新高考背景下，对当前教学体系中存在的弊端进行整改，探究如何立足于核心素养的要求，提升学生的体能和心理素质，这是当下亟待解决的重要问题。

1 体育与健康学科核心素养含义概述

体育与健康学科的核心素养培育，不仅涵盖体育健康基础知识、技能培养等基础能力，同样还包括体育精神、健康价值观、良好运动习惯等多方面的素养。概括而言，其主要分为运动能力、健康行为和体育品德3个部分。其中，运动能力是指学生综合性的身体素质、体育技术能力、心理素质等，是人进行体育运动的基础要素；健康行为是指学生的身心健康发展水平以及对环境的适应能力，其主要包括正确的生活习惯、积极的体育运动锻炼方法、健康管理能力等。体育品德则是精神层面上的核心素养体现，其核心是学生在体育与健康的学习过程中所树立的积极价值观以及所形成的正确行为规范，其在精神方面体现为具有较强的抗挫折能力，勇于挑战的精神，敢于负责的担当，公平竞争的意识等。

2 高三年级开展体育与健康教学的必要性

体育与健康教学课程涵盖多个内容，具体涉及健康思想、健康举止、体育理念、体育品德等内容。体育教学通过合理的理念和实践教学帮助学生打造强健体魄，树立坚强意志，磨炼学生毅力。体育与健康教学的开展对于处在高压下的高三年级学生，更是缓解学业压力的有效途径。同时，适量的体育运动奠定了学生复习备考的身体健康基础。体育与健康教学能够帮助学生树立合理的得失意识，在体育活动和竞赛中培养学生团结协作的意识和能力，同时能培养正确的集体意识和奉献精神。篮球、足球等多人体育项目，都是在多人团队协作的基础上进行的，要求学生在运动中明确自身定位，合理分工，发挥团队协作精神。而竞赛类的体育运动是培养学生正确得失意识的主要方式，引导学生注重比赛过程和积累过程，懂得艰苦奋斗和逆水行舟的道理，帮助学生学会总结和反思，而不是拘泥于一时输赢。就面临升学和未来发展道路选择的高三学生而言，体育与健康在舒缓压力、调节身体状态等方面有巨大作用。体育与健康课程也是打造学生坚韧心理和坚持不懈精神的关键，帮助学生以积极乐观的状态，应对学业和生活问题。在复习备考的过程中，学生毅力不断受到考验，学习状态和成绩难免会有所起伏，在这期间，如果学生能够以阳光的心态和坚韧的意志面对挫折，积极反思并总结经验，必然能够循序渐进地取得更好的成绩。鉴于上述体育与健康教学对学生身心健康的有益效果，针对高三阶段学生开设该课程是十分必要的。

3 新高考背景下高中体育与健康教学存在的不足

3.1 教学理念亟待更新

现今的教学形势和政策强调学生素质教育，希望学生德智体美劳全面发展。即便教育部强调了体育与健康教学在高中学科中的重要意义，但仍有部分学校和教师的教学理念处于落后水平，依旧偏重基础学科教学，难以将素质教育落到实处。国内整体体育与健康教育处于较低水平，难以实现课堂内外学生积极性的充分调动，多数学生存在体育基础薄弱、身心健康易损的问题。在传统的教育教学理念下，体育与健康教学难以实施。

3.2 教学制度缺乏系统性

在新高考形势下，高中学生的体育与健康教学逐步得到重视，学生愿意更多地参与体育运动和健康教学，教师也开始认识到学生身心健康的重要性，但是思想的转变仍缺乏具体教学方案的保障。体育学科不同于其他基础学科，教学课程设计灵活多变，随时代进步不断更新，多数教师难以与时俱进地提高体育教学质量。与传统基础学科相比，高中体育教育教学还未实现从教学理念到教学方案的全面布局，不合理的教学任务难以保障教学效果的切实提升。

3.3 教学手段不够多样化

课程的教学效果很大程度上依赖于教师的教学经验和教学方式。多元化的教学手段，不仅能丰富课堂教学层次，而且还能激发学生课堂表达积极性和学习热情，进一步提升教学效率。然而在实际体育教学实践中，部分教师习惯于使用单一教学手段和训练方式，教学技能和体系创新困难，学生学习积极性并未得到充分激发，整体教学效率低下。

4 提高高中体育与健康教学质量的策略

4.1 转变教学思维，贯彻落实现代教育教学理念

教育理念对于教师的教学工作而言，起着至关重要的导向作用，因此在高中体育与健康教学中，教师必须转变自身传统教学思维，贯彻落实现代教育理念，在新高考背景之下，切合素质教育的发展要求，为学生构建积极、健康的体育学习环境。因此，从学校角度而言，应当为教师提供更多学习和培训机会，如教学专题交流会议、外派规培等，使体育教师的教学理念和教学思维能够紧跟教育发展潮流趋势，切合新课程改革和新高考的培育要求。从教师角度而言，其应当贯彻终身学习的教学理念，将先进的教学理念作为自身教学目标规范，积极探索创新型教学途径，强化师生高质量互动，提升学生参与体育与健康教学的主动性和积极性，使其能够对体育运动产生本质上的兴趣，从而推动体育与健康课堂的高效构建。

4.2 建立健全教学制度，完善教学评价机制

目前，在高中教学体系中，由于缺乏对体育与健康教育的重视，导致相关教育和教学制度存在许多亟待整改之处。针对此问题，教育部门或学校应当从教育制度着手，进一步推动体育课堂教学的规范化建设，同时从制度层面出发，为教师和学生提供正确的导向目标，使教师能够基于教学制度的规定，切实展开教学活动，从而由阶段性的教学任务循序渐进地落实学科核心素养的基本要求。比如，校内体育与健康教学制度可以与文化课程的考核制度对标，执行阶段水平测验和教师考核机制，并配套建立完善、合理、公平的教师评价体系以及奖惩机制。由此，基于测评成绩和考核成绩，可以对学生的学习情况和教师的教学情况进行综合性评价，从而进一步督促教师能够在教学改革背景下，切实落实教学任务，促进学生核心素养的全面发展培育。

4.3 创新体育教学手段，探索多元化教学模式

传统教学模式的单一性已经无法适应于当下素质教育教学背景下的体育与健康学科要求，对于提升学生参与高中体育与健康教学的积极性也存在很大局限性。因此，若要解决此问题，高中体育与健康教师应当积极探索多元化的教学模式，创新教学手段，拓展课堂教学内容，以满足学生日益丰富的学习需求。尤其是在信息多媒体技术不断发展的时代下，基于互联网的教学手段应用已经十分普遍。因此，教师可以在教学中结合现代信息辅助的教学法，如情境教学法、多媒体演示法等，通过海量的信息资源，收集适用于当下学生发展阶段的精品课程，为学生讲授体育与健康基本知识，或为其演示动作技能要点等，不仅可以使学生的学习过程脱离课堂和教师的限制，对体育运动的各种细节和专业要点有更为直观、清晰的认知，也使得教学内容的准确性和专业性得到提升。通过多元化的体育与健康教学，学生的探索积极性也由此得以激发，同时也能够更加直观地体现新高考背景下体育教学改革的重要特点，最大程度贯彻以学生为本的教学理念，充分发挥其自主探索学习的主观能动性，进一步推动体育与健康教学的高质量发展。

4.4 以核心素养要求为本，进一步明确教学目标

新高考背景下，根据核心素养的要求，体育与健康教学应有新的教学目标，但目前仍然有许多教师无法切实领会新高考思想的主要内涵，使得课堂教学的实效性改革收效甚微。尤其是对于高中学生而言，升学压力下体育教学往往得不到足够的重视，作为体育与健康教学的教师，在改革背景下无法得到正确的专业引导和制度规范，而传统的教学经验又不能在核心素养要求下发挥作用。因此，针对此情况，体育教师首先应当从教学目标着手，对新高考要求下的体育教学进行深入反思，以学科核心素养的具体要求为教学导向，提升自身教学专业技能，并在教学过程中积极地同其他学科教师展开沟通和协调，提高学生对体育运动的重视程度，为学生构建良好的体育学习环境，让学生领会体育精神、合作精神以及竞技精神，养成良好的健康运动习惯，为自身学习和发展提供坚实的健康基础。

5 结语

在新高考背景下，高中体育教师应根据当下体育与健康课程教学中存在的不足，切实分析自身教学短板，并寻求有效的方法。体育与健康课程教师应当以新课程标准中体育与健康学科核心素养的要求为培养目标，突破自身传统理念的局限性，树立正确的教学理念，同时积极探索多元化的教学手段和教学模式，落实新高考背景下的教学制度改革，从教学层面进行改革创优，为学生创建良好的教学环境，夯实体能基础，树立积极健康的体育运动意识，进一步推动高中学生的身心全面发展。