课程思政视域下广告学专业塑造学生民族自信心的模式探索

宋春颖

（辽宁工业大学，辽宁 锦州 121000）

自2004年中央先后出台关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的文件，课程思政的教育理念经过多个阶段的发展，在高校教学中已经进入细作深耕的阶段，以“立德树人”为根本任务的综合教育理念已经得到效果认证。[1]将立德树人贯彻到高校专业课堂教学的全过程中，推动思政内容与专业课程协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。广告人才培育承载着经济发展与社会文化传播的双重追求，通过何种路径培养既专业技术过硬，又传播民族文化的专业人才，通过教学模式改革以立德树人为目标，在成果导向理念指导下，将课程内容与思政教育思维紧密结合，进而在专业性、创新性和民族先进性三个方面提升优化，通过科学路径将课程思政与专业教育相结合。

1 广告学专业课程思政的目的与途径

（1）课程思政集培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、创新实践、成果导向为一体的综合性教学改革。注重教学与育人的同步，将专业能力与科学思想价值观同构的过程。[2]课程思政的本源为课程，通过课程之形式实现立德树人之目的，衡量标准是教学质量和人才质量。

在课程思政的教学改革中，必须从广告学专业整个教学体系入手，将课程思政作为教学的基础进行全面的考虑，而不是割裂某个环节或者某节课程。只有从专业的角度进行全面课程思政统筹安排，有目标、有体系、有流程、有成果导向、有实践环节、有评价体系的进行课程思政的建设才能实现课程思政的最优化效果。

（2）将课程思政的思考融入广告学专业的培养目标。广告学专业探讨提高广告的经济效益和社会效益的有效途径。从立德树人的目标来看，课程思政必须结合专业，广告学人才必须对学科的来源、对社会的影响、未来对社会贡献的途径等内容掌握清楚，专业思政与课程思政必须目标明确。[3]

在这个框架下，让学生了解中华灿烂的广告历史文化，学习中国广告先辈的智慧与勇敢，在专业学习中感受中华广告历史文化的伟大，潜移默化地对国家产生热爱与自信之情。而在这样的过程中用什么来凝聚这些内容呢？答案便是中国符号，因为广告学专业最根本的专业技能就是广告符号的传播，通过传播广告符号，实现广告传播目的。所以热爱国家民族自信是目的，中国符号是根本途径。

（3）广告学专业课程思政培养目标为：“培养能够设计好中国符号、策划好中国活动、传播好中国文化的民族自信之专业人才。”在课程思政人才培养目标指导下，设计人才培养模式，修订现有人才培养方案，建设课程思政教学内容，进行课程思政思维指导下的教学质量考核，实现全维度、各环节的课程思政导向，避免出现“形式化”“标签化”等不佳实践效果。实现“专业+课程+思政”的科学融合，以促进课程教学质量实质性提升，做到真正的专业与美德共同树人。

2 建设专业课程思政内容，实现课程与思政的互促优化

（1）发挥专业课程内容的思政化力量，专业课程内容与思政内容合二为一。专业课程的课程思政建设，必须进行专业与思政的互促优化。在“做民族自信的广告人，设计、策划、传播中国符号”的课程思政目标指导下，进行专业课程与思政内容的融合，针对专业课程的特点，将广告学原理同中国特色广告符号的设计、策划、传播原理、方法、技能、案例进行融合，实现专业课程与专业思政内容的融合，在专业学习中潜移默化的进行思政教育，实现专业知识与思政内容的无缝融合，做到专业知识就是思政内容，思政内容就是专业知识。调整教学大纲、教案、教学日历，将中国符号结合专业内容贯通与整个教学计划。真正做到从专业教学的角度进行课程内容的思政化，而不是直接植入思政内容。以潜移默化的专业内容进行专业教育同时达到专业学习和思政学习双重效果。

表1 广告学课程思政教学结构表

（2）围绕中国符号开展课程思政教学大纲、教案、评价方式的编制。专业内容突出思政力量。结合中国广告文化与广告理论发展的内容，在课程教学中进行中国符号的讲解和举例既可以支撑教学内容又可以支撑实践内容，达到提升专业技能的同时，让学生对中国符号的认知不断丰富，学习实践的同时产生民族认知与民族自信心。

以广告发展史为例，在教学大纲中对课程思政的目标和形式作出了明确的说明：“在教学内容中融入广告领域涉及的中国传统文化内容，开展诠释中国符号，做民族自信广告人的思政课程内容。”从教学大纲和教案的编制开始系统的前瞻的围绕中国符号进行教学规划。做到每门课程、每个章节、每个案例都围绕中国符号展开教学。这里的中国符号强调的是正能量、积极的、有代表性的中国符号，例如中国图腾的种类、含义、设计特点、现代应用，中国文化符号在节庆广告策划中的代表案例，中国历史上优秀广告人的勇敢创新等等，都可以成为广告理论教学的有力支撑。

（3）广告学专业课程思政研学活动的设置。坚持课程思政的全系统融入，除了专业课程内容，还要进行学习活动环节的设计，提升学生的积极性，达到学习和研究双重效果。[4]对主要代表性的专业课程，通过课堂教学和学研活动的融合，达到学生专业学习、自主研究、课程思政的三重效果。专业教学中课程思政不是单独一门课程或者几门课程的任务，而是所有课程的综合性任务，每门课程都可以结合自己的实际教学内容进行课程思政的教学升级，将课程思政作为教学内容扩容升级的契机，每门课都有计划地进行课程升级，最后形成整个专业的专业思政体系，达到专业教育与立德树人同步互促发展。

通过以上主要专业课课程思政内容与课程思政研学活动的互促，加上以OBE成果导向理念为指导的评价形式的配合，形成了广告学专业的课程思政教学模式。模式以中国符号为核心内容，将培养民族自信广告人为目标的课程思政模式，并促进专业思政特色在教学中不断优化和升级。

综上所述，以课程为核心的广告学课程思政建设围绕中国符号的专业核心内容，潜移默化的用专业内容进行民族自信心培养，形成了软课程思政模型，通过课程内容、课程活动、课程评价的不断优化教学过程，能够塑造广告学专业学生的民族自信心，提升学生的文化底蕴与专业技能。这种软课程思政模式将会在实施过程中不断优化，提升专业教学品质，并为其他专业课程思政改革提供可借鉴经验。