本科层次职业教育物流工程技术专业建设的思考

2022-08-27余建海

科教导刊·电子版 2022年17期

余建海

（经济职业技术学院物流与供应链管理学院，浙江杭州 310018）

0 引言

2019年，教育部提出《国家职业教育改革实施方案》，明确提到职业教育是一种类型教育，与普通教育之间的关系是两种不同教育类型，具有同等重要地位。[1]职业教育以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。《方案》还提出，完善高层次应用型人才培养体系，发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养，推动普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业，开展本科层次职业教育试点。因此，对于高层次职业教育，尤其是本科层次的专业如何建设，正是当前必须认真思考的一个关键问题。

1 行业的发展趋势

2017年，党的“十九”大报告，提出加强物流等基础设施网络建设，在现代供应链等领域培育新增长点、形成新动能[2]；2019年，国家发改委等24个部门联合发布《对于推动物流高质量发展促进形成强大国内市场的意见》，实现物流业自身转型升级[3]；2022年1月，政协会议，提出进一步深入学习习近平总书记对物流业的重要论述，加快智慧物流发展，建设物流强国；《交通强国建设纲要》，明确指出要打造绿色高效的现代物流系统，发展“互联网+”高效物流，创新智慧物流营运模式，加速新业态模式发展的总体要求[4]。目前，物流业正朝着区域一体化[5]、智能化[6]、数字化、国际化、绿色化等[7-9]方向发展。

2 企业的人才需求

通过对13家典型企业的调研，有3PL整体方案集成服务商、制造型智能物流集成服务商和供应链集成服务方案提供商[10]等等。数据显示，职业本科物流工程技术专业学生将来从事职业岗位群及晋升通道有两类，一类是以行政级别分类，另一类是以技术级别分类。

按行政级别分类岗位有：物流总监、物流经理、物流项目经理、物流销售经理、前端运营经理、产品经理、仓储经理、设备运维主管、仓库运营主管、设备运维员、仓管员等岗位。行政级别中员是初级岗位一般从事1到3年，经理级别根据不同工作内容和难易程度，需要3到5年或更长时间，物流总监级别一般需要工作10年以上。

按技术级别分类岗位有：物流架构师、物流系统规划师、物流（系统）项目工程师、物流数据分析师、系统集成工程师、前端运营工程师、物流顾问、方案评估师、方案规划师、服务运维师、系统交付工程师等岗位。技术级别岗位中，一般初级是入职1到2年，中级3到5年，高级5年以上。

通过调研数据分析、梳理、整合后，得出企业对本专业岗位的主要工作任务分析结果，如表1（P10）岗位和工作任务对照表。此外，在调研中还发现，企业对将来的发展趋势有以下四个方面频次排前，有“供应链”“大数据”“智慧”“数字化”，因此，在专业设置时应当加以考虑增加相关项目、模块或课程。

表1 岗位和工作任务对照表

3 本科层次的物流工程技术专业调研

通过15所开设物流工程技术专业的普通本科、应用型本科和独立学院的调研，数据显示，专业课程主要由经济管理、机械电子和计算机技术等三类组成，从调研分析显示，管理类课程数量最多，计算机类其次，机械电子类最后，表明物流工程技术专业以经管类为主，数字化、信息化是社会、行业、企业的发展趋势需要，机械制造类知识和技能是必要组成，相关数据如图1、图2（P10）所示。

图1 课程类别分析图

图2 主干课程分析图

4 职业本科物流工程技术专业建设的建议

基于岗位、典型工作任务、能力、知识和技术技能的专业建设模式，是坚持以就业为导向，以提高学生的职业能力为目标，构建“校企共育、工学交替、能力递进”的校企双主体人才培养模式。提出以下三方面的建议：

4.1 专业标准

探索本科层物流工程技术专业职业教育在育人方式、方法和模式的改革。通过行业发展与企业需求，明确专业人才培养的面向、目标定位以及主要专业能力。

物流工程技术本科层次职业教育面向：面向物流工程技术人员等职业，物流系统规划、物流项目管理、物流数据分析等岗位群。

目标定位：本专业培养德智体美劳全面发展，掌握智慧物流设施与设备、物流大数据分析、物流项目管理、物流系统规划与设计等知识，具备物流设施设备应用与运维、物流大数据挖掘与可视化、物流系统建模与仿真软件操作、物流项目方案编制等能力，能够从事智能物流装备集成与应用、物流大数据分析、物流工程项目方案设计与实施、物流系统规划与设计等工作的高层次技术技能人才。

主要专业能力：①掌握智慧物流设施与设备的基本知识，具备物流设施设备的应用与运维能力，能够完成设备的安装配置、调试管理、常见故障排除等工作；②掌握物流大数据分析的基础知识，具备物流大数据挖掘、清洗、可视化能力，能够完成物流系统数据采集、分析及决策支持工作；③掌握物流信息技术的基础知识，具备物流信息技术的集成应用能力，能够完成TMS、WMS、DMS等系统的安装配置、应用维护等工作；④掌握物流系统规划与设计的专业知识，具备物流系统建模与仿真相关软件的操作能力，能够对物流系统进行设计及优化工作；⑤掌握物流项目管理的基本知识，具有物流工程项目规划与实施能力，能够从事物流工程项目方案设计、实施、绩效评估、风险控制等相关工作；⑥熟悉物流工程技术领域的新技术、新业态和新模式，能将物联网、云计算、大数据、人工智能、区块链等现代信息技术应用于物流工程运营和管理；⑦了解物流相关法律法规，具有健康安全、职业道德、低碳环保、终身学习等意识，能够执行并改善HSE管理体系。

最终达到培养具备从事物流工程技术职业群及发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、能力等综合素质的高技术技能人才。

4.2 专业课程体系

建立以岗位、典型工作任务、开设课程、技术能力、知识和职业素养的课程体系，如表2所示。专业拓展课程可以根据区域经济、院校办学特色、政府支持、校企合作等因素来确定具体开设的课程。

设置专业实习实训项目、课程、环节等，以及课时分配和占比。在校内外实训基地开展智能物流设备集成与运维、物流大数据分析、物流系统设计与仿真、物流项目方案编制与现场管理、供应链运营等等内容的实训；在制造企业、物流企业、供应链集成运营企业等开展跟岗、顶岗实习。

4.3 机制体制

学校在专业建设与发展的机制体制方面，存在片面化、碎片化、简单化、理想化等问题。因此，需要结合职业教育这一类型教育特点，提供并不断完善一套可复制、可借鉴、可操作的职业教育本科层次专业建设机制体制，能够编制与职业工作相类似的职业教育工作手册，具备指导专业建设的方法、模型、策略、流程等内容，即专业建设人员的岗位、能力及主要专业能力等等。