基于湖南工程职业技术学院校园特色文化下设计专业学生创新美育路径研究

彭 喆

（湖南工程职业技术学院，湖南 长沙 410151）

0 引言

2019年3月，教育部专门下发了《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。因此可见美育是培养和提升学生综合素养的关键，美育能赋予大学生群体更高的职业情操，对于完善人性至关重要。在此背景下课程思政和高校的美育工作有着共同的目标，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务。但是在工科类的大专院校中美育教育则是较为薄弱的环节，尤其是在工科院校中设计专业的学生，如何通过美育进一步促进学生专业的发展，激发学生的想象力和创造力，增强全面综合能力，我们还需要结合实际情况来进一步研究。

1 校园文化建设的重要性

高校是文化和思想的聚集地，高校文化作为文化产业中的一类，对于坚定文化自信有一定的推动作用，而校园文创产品是传承校园文化的物质载体之一，校园文化创意产品的开发充分体现了学校文化底蕴，是校园文化内涵建设的有效途径，更是校园文化宣传的重要载体，对于校园文化精神的发展弘扬有着重要的现实意义，不断完善校园文化建设，可以进一步将文化育人运用到实际中，校园文创作为校园文化建设的途径之一，将是塑造良好的高校的整体形象的有力武器。

2 工科类高职院校设计专业学生学习现状

艺术设计自身就有着实践性、应用性、多学科性的特点，而设计专业更是要求学生要有很强的实践性动手能力，如果学生只会一些传统平面设计的软件操作，而不具备扎实的人文素养、独特的设计思路，将来在社会上是不具备竞争优势的。而相较于工科类高职院校中设计专业的学生相应的专业基础、审美意识较为薄弱，那么除了在加强专业学习的基础上，还可以通过校园文创产品的设计实践操作，通过直观的美育培育方式，让设计专业学生更系统、更具体的将理论知识和实践相结合进行综合运用，为学生的个人成长成材提供良好的平台，也进一步提升了设计专业学生的职业能力和专业素养，并不断激发学生的创新意识。

3 以校园文创设计为载体的美育培育路径探索

美育类课程多是开放性比较强的，所以美育类课程思政化是一种特殊的意识形态与文化艺术相结合的表现方法，高职院校可以结合自身特色，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育工作全程，不断创新美育教学的新方法。校园文创产品作为立足于校园与学生之间的情感联系，在设计开发的过程中，所有作品要以需求为导向，以产品为载体，以文化为内核，更好的弘扬校园文化，让文创产品能够有效激发学生的爱校之情，树立学生的文化自信，引领学生的精神风潮。这是一种高校凝聚力的独特表现，承载了高校独有的精神文化。

3.1 校本文化育人价值

每个学校都有独一无二的教育理念和精神文化内涵，将学校教育理念与精神文化融入校园文创产品设计中凸显校园文化特色是非常重要的。文章以湖南工程职业技术学院为例来进行分析实践，该校是隶属于湖南国土资源厅的一所具有鲜明自然资源特色的高职院校，因此属于地质人的“三光荣、四特别精神”一直是该校的文化精神核心，而“崇尚自然、开物成务”的则是该校优良的校园风气。在专业课程中融入对湖南工程职院所特有的文化意象进行深入挖掘，并通过现代的设计方法将文化意象提炼、概括为图像、符号等元素进行设计转化，将文化内涵、审美价值和产品的功能属性相统一，对高校校园进行可视化呈现，以此来提升美育教学质量，构建一个积极向上的校园文化环境和氛围，培养出具有审美修养的高素质技术技能人才。

3.2 校园文创产品文化元素提取方式

校园文创产品作为立足于校园与学生之间的情感联系，在设计开发的过程中，所有作品要以需求为导向，以产品为载体，以文化为内核，更好的弘扬校园文化，通过深度挖掘高校特色校园文化、发展历史，以校园文创产品设计为美育教学基础，鼓励学生结合实际、联系生活进行观察，让文创产品能够有效激发学生的爱校之情，树立学生的文化自信，引领学生的精神风潮，可继续沿用该方式，结合其他课程，让学生把实际学习的内容真正溶于日常生活中，进一步培养学生的专业思维，让学生真正理解设计源于生活用于生活，学会从实际出发做设计。

3.3 校园文创产品设计课程实践呈现

在专业课程中组织学生挖掘学校的历史、办学理念、校园建筑、校园风景等这些紧扣校园文化的素材，以大学生丰富多彩的校园生活为线索，立足校本文化创造激发内循环育人模式，通过文创产品设计与课程思政内容的融合，提炼出最具特色的文化元素，通过合理表现方式，提炼出最符合本校校园文化精神的元素来完成文创产品的设计，并以此来促进校园文化建设，提升校园文明形象，增强本校的社会影响力，以及本校学生的对学校的认同感、归属感。

图1以本校特色植物为元素的文创设计（设计：彭晶，指导：彭喆）。

图1

图2以本校建筑为元素的文创设计（设计：罗广晴，指导：彭喆）。

图2

校园文创产品的设计是增强学生的资源收集与应用能力、设计能力的有效方式，通过美育的移情功能和调节机能能更好地促进学生全面发展，发挥学生的想象力和创造力，增强全面综合能力。在课程教学的过程中，提高对学生专业热爱的培养，提升学生的专业水平，为高校大学生做出正确的人生观念的引导，为我校设计专业学生提供参与学科实践的机会，把专业的人才培养和学科研究一体化。

3.4 隐形教育与显性教育的结合培养

课程建设中以课程思政的视域，创新的美育教学方式，将文创产品设计与思想政治的内容进行深入结合，提炼出具有鲜明特色的校园文化，并进行校园文创产品的设计，以这样具体的实践项目来促进学生提升审美能力，结合隐性教育理论强化学生全面思考的能力，加深对客观世界的认知，以达到预期的教育效果。通过文创产品的设计实践来培养设计专业学生的美育观念，让他们充分认识到美育是追求真善美的人格教育，是培养其全面发展的有效途径，是培养此专业学生进入社会后适应能力、可持续发展能力的重要手段。

4 结语

美不但可以提高学生的品德素质和美学修养，还可以促进智力开发。在中国快速发展，亟须复合型人才的今天，需要通过加强课程思政能力来提升学生整体综合素养，但是在实际专业教学过程中没有深刻融入相应的思政教学内容，导致在课堂教学中明显表现专业知识较多，思政教育知识少，与课程思政的教学初衷产生了一定的偏差。如何通过课程思政与专业课程的综合学习，学会提炼出具有本校特色的校园文化内涵元素，并提出合适的设计方案这是最关键的一环，只有把握准了本校特色的文化元素，并将这些元素与思想政治教育内容相结合运用到实际中，才是创新美育方式的完整体现。