课程思政视域下方剂学课程改革的SWOT 分析及策略研究*

刘驰 崔作舟 乔铁

（辽宁中医药大学中医药科学院，辽宁 沈阳 110847）

习近平总书记在2019 年3 月18 日学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。可见，高校加强思想政治教育工作，是高校教育“育人”的本质要求。中医中药根植于悠久灿烂的中华文明，中医药专业课程中蕴含着丰富的中华优秀传统文化，体现着古朴的哲学思想和至诚至爱的人文精神，为思政教育提供了广阔的发展空间、深厚的学科基础和坚挺的专业力量[1]。因此，方剂学作为中医药专业课程体系的重要组成部分完全可以打造成思政教育的“新高地”。二者的有机结合就是以方剂学课程为载体提高学生认识世界与改造世界的能力，让学生通过理解科学知识的产生和使用过程达到道德、情感、精神的内聚和升华，增加情境体验，感悟科学的魅力，进而提高科学素养、积淀科学精神、培养创新能力、明确社会责任、把握时代价值，培养合格的社会主义事业建设者和接班人，实现大学生的全面发展[2,3]。

1 课程思政视域下方剂学课程改革的SWOT 分析

SWOT 分析法又称优劣势分析法，基于内外部竞争态势的分析，通过研究对象的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）以矩阵形势排列，再各自匹配，从而得出一系列结论[4]。SWOT 分析法注重内外联动，把所有的内部因素集中在一起，用外部力量来评估这些因素，进行深入全面的分析，进而提出有效的解决方案[5]。运用SWOT 分析法，找出思政教育与方剂学课程融合的优势、劣势、机会与威胁，以寻找思政教育与方剂学课程的契合点，制定方剂学课程的改革策略。

1.1 优势（S）

1.1.1 方剂学课程时间优势方剂学作为中医药学的主要基础学科之一，课时量大，学习跨时长，给予教师更多的时间与学生交流，充分发挥思政教育育人的优势。

1.1.2 方剂学课程内容优势方剂学的教学内容，通常分为总论和各论2 部分。总论主要讲授中医方剂配伍应用的基本知识；各论重点讲授中医临床各科行之有效的常用方剂。方剂学课程内容丰富，涉及广泛，融合了中医基础、中药学、诊断学等各学科的知识，给予教师更多的空间，从各个方面将思政元素渗透到方剂学课程中去。

1.1.3 方剂学课程自身优势方剂学源于中华优秀传统文化，方剂和治法遵循整体观和辨证观，是中国古代医者的哲学思维与人生智慧的巧妙融合，课程学习的过程即是对中国传统哲学思想和中国传统文化的继承，这就是方剂学课程本身所具备的得天独厚的优势。

1.2 劣势（W）

1.2.1 教育理念未深入人心在对方剂学教师的调查中发现，大部分方剂学教师认为方剂学与思政教育关联度较低，很难真正的在方剂学的课程中有效推行。部分方剂学教师无法厘清课程思政与方剂学教学是相辅相成同向发展的关系，不能正确认识知识传授和价值引领的关系，反之将课程思政作为教学负担，导致在方剂学课堂很难展开课程思政建设。

1.2.2 教育方式过于单一目前，方剂学教学的方式仍以灌输式教学，即教师的知识讲授为主，课程思政也只是简单的在课程中引入几个思政元素，并不能充分利用多种教学资源，导致在课堂上的师生互动较少，对学生缺乏吸引力，难以激发学生的兴趣，使课堂缺少活力，课堂效率降低。

1.2.3 教学内容流于形式在课程思政大背景下，方剂学教师虽有意识地将思政教育融入方剂学课堂，但方剂学教师大多数都是中医药领域的专家，没有接受过专业系统性的有关思想政治教育学方式方法的训练或培训，因此方剂学教师只是简单地将思政教育内容直接楔入方剂学教学中，达不到由远及近，由表及里，引人入胜的引导，很难实现知识、能力、素养的有机统一。

1.3 机遇（O）

1.3.1 课程思政建设生机勃勃目前，国家大力倡导课程思政，相关政策方针也在大力推行，党中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调“要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程”，同时指出“要弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，实施中华文化的传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学”。党和国家能够高屋建瓴，为课程思政的实施、发展和融合提供有力的平台和强有力的保障。

1.3.2 中医药事业繁荣发展自党的十八大以来，党中央、国务院高度重视中医药事业的发展，中医药发展已上升为国家战略。国家对中医药事业的发展与大力支持，使更多的年轻学子愿意投身到祖国的中医药卫生事业当中，为中医药事业的发展积攒了充足的后备力量。因此，将德育教育与专业教育结合起来，惠及更多的优秀中医药学子，为社会主义中医药事业的发展提供了难能可贵的机会。

1.4 威胁（T）

1.4.1 方剂学与思政教育长期割裂在我国高校，人才培养的课程体系分为公共课程、通识课程、专业课程、实践课程4 大模块。一直以来方剂学等专业课教学内容是以传授知识和技能为主，虽有教育性，但对于爱国主义、理想信念、职业道德等发挥的育人作用，多数专业课教师认为是思政教育等通识课程教师或者辅导员的工作职责。因此，专业课教师对将思政育人的教育理念融入教学当中的自身意识较为薄弱，甚至少部分专业课教师对课程思政存在抵触情绪，不愿意主动参与。

1.4.2 方剂学与思政教育的融合没有成熟的模式目前，我国高校课程思政正处于探索阶段，将思政教育融入方剂学课堂是一项开创性的工作，大多数的方剂学教师对于思政教育的融入缺乏经验，加之对思政教育理论的不熟悉导致融入过程中的方式方法较为单一，更容易留下生搬硬套的痕迹，使学生产生抵抗情绪，降低课程思政的实效性。

2 课程思政视域下方剂学课程改革的策略分析

2.1 SWOT 矩阵模型搭建根据课程思政视域下方剂学课程改革的SWOT 分析得出得优势、劣势、机遇和威胁，运用定性分析法进行重要性程度分析，形成SWOT 矩阵模型。将SWOT 模型中的2 个内部环境（优势和劣势）和2个外部环境（机遇和威胁）分别取其一进行两两组合，形成4 个战略模型，即SO 战略、WO 战略、ST 战略和WT 战略。见表1。

表1 SWOT 矩阵模型和战略分析

将每种战略模式的各要素进行综合分析，得出我们迫切应该解决的问题是利用外部环境机遇来弥补内部环境的劣势，同时充分发挥自身优势。因此，我们应该采取以WO 战略为主，ST 战略为辅的战略模式。

2.2 策略分析

2.2.1 完善课程思政制度建设

2.2.1.1 学校党委应为高校课程思政改革的“总工程师”加强落实课程思政主体责任，深化教育教学改革，制定课程思政改革相关政策。将课程思政作为教育教学改革的有机部分，形成整体课程思政推进制度和分管制度，学校党委应紧抓课程思政的“指挥棒”，形成学校党委、马克思主义学院教师、方剂学教师三重协同育人机制，描绘协同育人蓝图。

2.2.1.2 制定科学的激励约束和评价机制学校职能部门应将课程思政推行实行情况纳入教师教学质量考核评价体系，将学生评价也纳入指标体系当中，并将课程思政作为重要指标加以激励并对优秀教师予以奖励，以激励方剂学教师深挖本课程中的思想政治教育资源，积极投身到思政教育与方剂学融合的实践当中[6]。使方剂学教师能够认真钻研如何在传授知识的同时传递好的价值观，鼓励方剂学教师与思政理论课教师开展联合教研教改[7]。

2.2.2 提升方剂学教师思想政治教育能力

2.2.2.1 建立一支高素质的方剂学教师队伍教育者首先要受教育，学校各级党委要抓好教师队伍的思想政治工作，经常性开展师德师风培育，强化教师职业操守和爱国情怀，引导广大教师坚持教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术创新和学术规范相统一，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人[8]。与此同时，方剂学教师也应积极主动参加交流学习和培训进修，主动学习思想政治相关科学知识，在教师岗前培训、案例教学、政治学习等工作中同时得到发展和强化。

2.2.2.2 多学科共同合作 组织思政专业教师参与教材、教案的编写学校党委应经常组织相应思想政治教育专家学者对方剂学教师进行思政教育能力提升培训，以提升方剂学教师对学生进行思想政治教育的能力和方式方法，使之在实践之中能够游刃有余得以运用。学校党委还应组织建立课程思政改革团队，要包括思政理论课教师和方剂学教师等多学科专家共同参与，通过定期教学研讨和经验交流等方式进行交流，持续优化方剂学教学内容，共同完成方剂学教材、教案的编写。

2.2.3 创新课程思政教育方式

2.2.3.1 在教育理念的层面有所突破主要表现为在方剂学课程中融入思想政治的教育性，明确方剂学课程教学目标是在掌握中医药专业知识的同时培养学生正确的世界观、人生观和价值观，也要让方剂学课程承载正确的职业观和人才观，将学生的个人理想和社会责任有机结合[9]。

2.2.3.2 在教学内容和方法的层面有所创新首先，方剂学教师明确以价值引领、知识传授、能力培养的三位一体的教学目标，充分发挥课堂主渠道作用，切实将思想价值引领贯穿教育教学全过程[10]。其次，方剂学教师要根据方剂学课程教学要求，用正确的育人观来处理方剂学教材，深挖方剂学课程中具有的德育功能知识点和素材，将国家情怀、法治意识、社会责任、人文精神和仁爱之心等具有时代感的正能量引入课堂。这个引入的过程不仅需要将理论与实例相结合，更要放大方剂学课程内容中所包含的思想政治元素的鲜活性。将国情教育和主流价值熏陶自然地渗透到方剂学课程的方方面面，实现“如盐化水”“润物无声”的效果。同时，还要充分利用各种教育资源，运用新媒体、新技术使课堂活起来，推动方剂学课程同互联网信息技术高度融合，增强方剂学课程的时代感和吸引力。