国际化人才培养视角下河南高校会计金融专业双语教学改革研究

程 璐

郑州航空工业管理学院 河南郑州 450046

一、概述

随着全球经济一体化和“一带一路”的推进，我国对国际化高质量人才的需求快速增加，特别是财会金融方向的人才，在国际间贸易合作、商业沟通领域需求缺口较大。

双语教学是我国高等教育适应经济转型发展与产业结构重塑的重要教育环节之一，是推进课程教学多元化、国际化发展趋势的重要举措。21世纪后，教育部陆续出台了《关于加强高等学校本科教学工作与提高教学质量的若干意见》《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》等重要文件。根据文件精神，高校陆续开展双语教学的探索工作。为进一步提升双语教学质量，推动双语教学改革与社会发展相适应，教育部要求在师资队伍建设、课程与教材建设以及教学管理等方面进一步做好工作。

通过对教学方法进行改革和创新，积极推动双语教学，以更优质高效的教学手段培养适应社会发展的复合型人才，这符合我国推进“一带一路”建设中的趋势迎合推进高等教育面向现代化、面向世界的实际需求[1-2]。因此，在国际间交流合作日益频繁的背景下，如何进一步深化高校双语教学改革，提高教学质量和效果，更好地回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等一系列问题，是目前双语教学改革面临的重要课题。已有较多学者开始对我国重要教育省份比如黑龙江省[3]、重要专业比如财会类专业[4-5]的国际化双语教学改革进行了研究，发现了目前国际化人才培养中的诸如英语基础水平、师资水平等需要进一步提高的重要方面[6]。河南省是教育大省，也是建设内陆开放高地的重要省份，在高水平开放的进程中，与贸易流通、金融服务密切相关的会计金融类双语人才是河南省国际化人才培养的重点。但是，在国际化双语人才培养方向的研究中，对于河南省会计金融双语教学教改方面的研究还有待进一步探讨和补充的空间。为了对目前会计金融类双语人才培养情况有实际了解，本课题从质量化研究的调查访谈法入手，结合学生实际情况与一线教师、专家建议，对河南省会计金融类双语人才发展政策予以补充，对促进双语教学改革具有借鉴意义和应用价值。

二、研究对象与方法

本研究主要采用问卷调查法，设计了“高校双语人才培养调查问卷”，以期不同年级、不同高校、不同层次的学生对高校双语课程教学做出评价。利用相关软件，对在河南省经管类高校开设会计金融专业双语课程的全日制大学生共发放200份问卷，回收200份，回收率100%。为提高信息质量、增强分析的严谨性，通过后台数据监测分析，对问卷完成时间小于30秒的数据进行剔除。最终选取188份有效问卷，有效问卷占比94%。

考虑到问卷调查法调查结果广而不深的局限性，我们对长期在高校从事双语教学的教师进行了线下访谈，对主抓教学的相关教授以电话形式对双语教学的情况进行咨询，从专家视角进一步了解河南省会计金融双语人才培养的问题与改善建议。最终，将资料归纳整理后进行逻辑分析，对高校会计金融专业双语教学改革的问卷调查数据予以补充。

三、研究结果及分析

本研究选取河南省高校会计金融专业全日制大学本科生作为调查对象，考虑到学生中大多数双语专业课程在大二、大三开设，故在本次调查对象中，大一学生共30人，占比15.96%；大二学生共101人，占比53.72%；大三学生共46人，占比24.47%；大四学生共11人，占比5.85%。各年级人数占比较为符合培养方案设置的课程开设情况。

结合河南省经管类高校会计金融专业双语课程目前以高校自有教师讲授为主，外聘机构合作为辅的实际情况，本次调查内容从三个部分展开。首先，围绕被调查对象的自身因素，目的在于了解学生所在年级、自身英语水平及专业基础、对双语课程的喜爱程度等，试图调研学生自身情况对双语课程效果的影响。其次，调研被调查对象对双语教学情况的看法，主要包括双语课整体难度、对被调查对象眼界及专业素养的提升程度、对双语课教师的资历以及外聘合作机构的满意度，了解学生对师资双语教学水平、课程学时分配、外文教材选用等问题的看法及态度。最后，围绕双语教学模式与课程资源，了解被调查对象对双语课程的意见，站在学生角度调研其对双语课程以及教学资源的需求。

经过分析，可以将影响国际双语人才培养效果的因素分为内部因素与外部因素两大类。关于内部因素，主要是学生自身的基本条件，如学生外语表达能力、专业基础知识掌握程度等。考虑到双语人才培养中难题通常是语言差异，所以对学生自身英语水平进行了调查。根据问卷显示，参加过国际语言考试且取得成绩的同学对双语课程的接受和喜爱程度远高于自身水平薄弱的学生，学生的主观能动性对双语教学效果有一定的影响。除此之外，第一学位为英语专业，第二学位辅修会计金融专业的同学对双语课程的接受度和满意度相对较高。关于外部因素，已有文献大多从高校专任教师角度出发。本篇研究主要结合河南省实际情况，通过调查发现，河南省高校的双语资格考试类专业，如ACCA(特许公认会计师)、CFA(特许金融分析师)等，高校大多采取与专业外聘机构合作的形式。但是，在教学实践的过程中，发现可能存在外聘合作机构效用还未充分发挥的问题。此外，通过对问卷调查数据分析，我们重点关注了双语课程是否存在较大的“单向”灌输式教学的情况，比如课程设置照搬英文教材而没有考虑学生基础、所选教材与资源是否起到作用等因素。

(一)内部因素

1.学生英语水平

总体上看，随着英语水平的提升，学生对双语课堂的接受程度也在逐步提升。调查结果显示，大部分受调查对象在大三之后完成了英语四六级考试，英语水平有明显提升，部分参加过国际外语水平考试的学生在双语课程中自主学习热情更高。值得注意的是，双语课程在授课、习题、考试中英文占比较大，在受调研的经管类高校中，双语类专业课程通常从大二开始学习，如果没有良好的英语基础，学生课堂接受程度会比较低，对教学效果有较大影响。

2.对双语课的喜爱程度

调查数据显示只有3.2%的学生不喜欢双语课程，有一半以上的学生对双语课表示喜欢和有学习兴趣。与此同时，也有近一半的学生认为双语课程学习较为困难。此结果可以反映出，在主观能动性上，学生对双语课是积极的，也间接反映出深层次的问题，即可以通过改善关键的客观因素，提高高校双语课程的学习效果，比如着重提升高校学生的整体英语水平。目前流行的双语资格考试类专业均对考生的专业词汇、快速阅读材料与分析的能力有较高要求，高校可考虑在大一、大二期间，除了基础通识课外，有针对性地开设贴合专业方向的英语选修课程，比如商科类英语材料速读选修课等，提高相关专业学生双语阅读及表达能力。

(二)外部因素

如上述讨论，影响双语课程学习效果存在一些客观因素，比如师资水平、教学方法、外部机构合作办学等方面。通过调查，我们发现绝大多数学生对双语课教师的资历基本满意(94.6%)，这与河南省高校对于国际双语人才培养的大力推进有直接关系。比如，在河南省高校开设的ACCA方向、CFA方向的会计金融专业中，教师大多有国外留学经历，通常已经通过了大部分资格考试或者官方协会的认证。教学方法上，结合教学实践，了解到高校教师为了帮助学生通过诸如ACCA、CFA的会计金融类考试，课上偏向对习题、模拟题进行较多的讲解。结合此次调查数据，发现大多数学生(72.9%)对于双语资格考试类课程的教学方法，即知识点讲解和做题应用教学法较为接受。但这不代表学校不需要对教学方式进行改进更新，本研究通过对相关专家、一线教师的访谈发现，高校教师普遍认为通过完善教学方式方法可以提升课堂教学效果，对学生准确把握理解课程体系、掌握学习重点有促进作用。

关于外聘合作机构的作用，有一半受调查学生认为其作用一般。与外聘合作机构密切相关的一个因素，就是学习平台、外聘合作机构通常在教辅资料、共享资源(如网络学习资源构建)等方面有天然的优势。通过对教材、教辅资料、教学共享资源等是否真的足够与外聘合作机构情况进行交叉分析(图1)可以发现，在认为外聘合作机构帮助较少的学生中，认为教材、教辅资料、教学共享资源不充足的学生占比最高，达到了71.43%。

图1 学生对教材、教学共享资源充足的认知与外聘合作机构态度

结合教学实践情况发现，河南省高校(学院)的外聘合作机构通常具有较高的专业性，对考试过关技巧有较多经验，但是此次调查数据与一线教师的访谈，均反映出外聘合作机构的作用体现较少，且学院教学资源并没有与合作机构形成合力。因此，学校可以考虑通过多样化的合作方式，发挥外聘机构对双语类学生的应试技巧的培训，比如完善课程体系灌输、强化考前串讲、模拟考试等合作方式，提升学生对双语课程的适应度，逐步提高双语课程学生国际化视野和水平。

(三)综合分析

综上，影响双语类教学效果的因素较多，这里结合分析的重点内部和外部因素与受调查学生对双语课学习效果(专业素养提升、眼界开阔)进行Pearson相关分析，如图2所示。

图2 学生学习效果与影响因素的相关分析

可以看出，在几个关键因素中，“兴趣是最好的老师”，学生对双语学习的积极性对课程有较强的推动作用。与学生学习效果认知密切相关的是外部因素，即外聘合作机构与教学资源是否充足。结合实际教学经验与反思，这也恰恰反映了目前河南省高校(学院)对于双语课程与国际化人才培养还有较大空间，可以进一步优化与外聘合作机构的合作方式，提高双语课资源的充足度与匹配度，助力国际化人才的培养。

四、优化双语课程教学改革的建议

(1)推动教学方式方法改革。双语教学更加强调语言在课程教学中的基本作用，更加注重语言在检验专业认知方面的重要导向。有效利用现有教学资源，应用现代信息技术，改革传统教学方法和教学手段，尽可能选择学生喜闻乐见的教学方式，进一步提高学生对双语课程的学习兴趣以及课堂积极性。例如，采取“线上线下”相结合、互动教学、情景虚拟仿真教学等以及对学生数据分析基础上的差异化教学。除此之外，通过课程体系与教学内容的改革，将前沿科技成果融入课堂教学，利用信息技术提升课程质量，提高大学生综合素质和创新实践应用能力。通过校企合作、翻转课堂、利用网络教学及云平台等信息资源，培养学生掌握科学的研究方法，了解领域最新动态和发展趋势，运用专业知识识别、分析关键问题，并得出结论，增强双语授课学生比较竞争优势。

(2)完善外聘机构合作方式与资源共享。培训机构具有对证书类考试的优势信息和辅导经验，在河南省高校中普遍开设的ACCA、CFA考试中，较多机构参与合作教学。但是，合作机构的优势还没有充分发挥，其作用还有待加强。结合调查访谈数据，本研究认为合作机构应该在双语教学与资格类考试中，对课前、课中、课后的重要时间段，与高校专任教师的教学工作结合。在课前，通过与专任教师沟通，结合学生情况，将课程中涉及的专业英语词汇提前分享给学生，对难点重点预习；在课中，引导学生思考、培养学生双语表达能力，加强双语教材与优势资源共享；在课后，与专任教师共同制订全球统考类科目复习串讲计划，结合合作机构的信息优势对课程进行总结梳理。在教学平台与共享资源上，外聘合作机构通常有搜集建立的题目库、优质教学视频、精编教材等资料，此部分资源应该发挥更大的作用。

(3)强化教师专业知识和育人水平，将道德感和使命感的培养融入国际化人才培养体系中。对于双语教学、国际化人才培养而言，课程中外文词汇的发音、专业词汇应用、专任教师或是外聘教师的言行都会潜移默化地对学生产生影响。因此，高校应加快师资队伍改革，加强教师对双语教学的研究，坚持“引进来”和“走出去”相结合，例如高校开设的ACCA、CFA等双语专业课程，应探索双师型教学团队。同时，任课教师应将价值引领、能力培养和知识传授贯穿于教学过程中，时刻把握正确导向，引领正确价值理念，传递正能量。

五、总结与展望

随着我国对国际化人才需求增长，双语教学效果需要增强，对“一带一路”发展中的商科类专业人才培养亟须补充。河南省是教育大省也是我国内陆出口大省，在推动高水平对外开放中，经管类高校会计金融双语人才培养面临机遇与挑战。本研究以河南省为重点分析了在经管类高校会计金融双语教学的案例，根据调查访谈数据与实践教学经验，发现了河南省国际化双语人才培养中可以继续优化的方面，提出了诸如完善外聘机构合作方式、改革教学方法等主要建议，有助于在全球一体化趋势下国际化会计金融人才的培养。