导师制培训管理法在麻醉护士低体温护理带教中的应用

林程程，黄小燕，汪淑敏

(温州医科大学附属第二医院，浙江 温州 325000)

麻醉科属于医学二级学科，是现代综合性医院的重要科室组成部分，主要负责临床麻醉、疼痛诊疗及重症辅助监测等工作，对护理人员综合护理能力要求较高。导师制培训管理法最早由英国牛津大学教授于15世纪初期提出并推广。该培训模式注重“教—学”双方一对一指导，为每位麻醉科护士指派指导老师，并由该导师负责给予学习、实践、生活等全方面指导和帮助，确保麻醉科护理带教管理工作的有序进行，提高护理带教管理质量[1]。鉴于此，本探究分析导师制培训法在麻醉科护士低体温护理带教中的应用，具体如下。

一、对象与方法

(一)研究对象。

选择2019年10月至2021年10月我院麻醉科42名护士作为研究对象，根据随机数字表法分组。对照组21名，均为女性；年龄22～45岁，平均年龄(33.45±11.54)岁；实验组21名，均为女性；年龄23～42岁，平均年龄(33.04±10.63)岁。两组一般资料无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

(二)方法。

1.对照组。接受常规麻醉护理培训：带教老师组织麻醉科护士集中授课，讲解麻醉科护理流程及相关理论知识，后带入科室指导实践操作。

2.实验组。接受导师制培训管理：(1)指定导师：选择2位经验丰富的麻醉科护师作为学员的导师，根据师生互选自愿的原则，为每位麻醉科护士指定导师，负责学员护理带教管理工作。(2)落实导师制培训方案：导师为学员讲解低体温护理相关知识，指导低体温护理实践操作。带教管理过程中，导师关注每一位学员的生活、心理状况，根据护士不同性格特征，制定针对性培训方案,并通过一对一指导提高护士理论实践、低体温护理、应急处置等方面综合能力。(3)评价及考核：导师实时了解护士的学习情况，定期组织护理能力阶段性考核，评价学员综合护理能力，并根据考核成绩调整带教管理计划，给予学员针对性纠正和指导。

3.观察指标。(1)综合护理能力考核：导师根据麻醉科护理培训计划，组织护理能力阶段性考核，内容包含理论知识、操作实践、低体温护理、医患沟通及应急处置等5项内容，各20分，总分100分，评分越高表示麻醉科护士综合护理能力越高。(2)满意度：采用本院自制麻醉科护理带教满意度调查量表评估低体温护理带教满意度，Cronbach’sα=0.866，满分100分，非常满意：评分≥90分：较满意：评分60～89分；不满意：评分<60分。满意度=(非常满意+较满意)/人数×100%。

二、结 果

(一)两组护士综合护理能力考核成绩的比较。

实验组护士理论知识、操作实践、低体温护理、医患沟通及应急处置等护理能力考核成绩均高于对照组(P<0.05)，见表1。

表1 两组护士综合护理能力考核成绩的比较(分，

(二)两组带教管理满意度的比较。

实验组护士对低体温护理带教管理满意度为100%(21/21)，高于对照组的71.43%(15/21)(P<0.05)。

三、讨 论

导师制培训管理法以麻醉科护士为带教管理中心，通过建立一对一教学管理模式，让学员和带教老师保持相对固定，导师不仅需要教授麻醉科护理相关知识，指导低体温护理实践操作，同时还需要时刻关注护士生活、心理等方面遇到的问题，通过定制化的指导和培训，帮助学员树立正确的人生观和价值观，培养良好的职业素养，进一步提高学员综合护理能力[2]。

本研究结果显示，实验组护士理论知识、操作实践、低体温护理、医患沟通及应急处置等护理能力考核成绩均高于对照组；提示导师制培训法能够有效提高麻醉科护士理论知识、低体温护理实践操作及应急处置等方面的综合能力，提高麻醉科低体温临床护理带教管理质量[3]。本研究结果显示，实验组护士对低体温护理带教管理满意度高于对照组；说明导师制培训管理法通过落实全方位培训育人理念，导师不仅负责麻醉科护士低体温护理培训和实践指导，提高麻醉科护士专业技能；更需要在生活、心理等方面给予学员帮助和指导，注重提升学员自主学习的主观能动性，提高其带教管理满意度。

综上所述，导师制培训管理法可提高麻醉科护士低体温护理实践操作、应急处置等综合能力，值得应用。