趣味性教学的核心：『兴趣是最好的老师』

朱小芳 福建省南安市霞美第一小学

学生是学习的主体，如何培养学生全面发展，学校教育起到至关重要的作用。传统教学课堂习惯以教师为中心，教师不停地灌输知识给学生，学生被动地学习，导致学生自主探究能力较弱，这样培养出来的学生不是社会需要的人才，也不是语文教学的最终目的。很显然，语文教学贯穿了学生的整个学习生涯，如何培养学生的综合素养是教育工作者需要思考的问题。有趣又高效的课堂是学生获取知识的来源，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生若对某样事物感兴趣，就愿意花时间去研究，在探究中学习，在学习中收获，从而达到育人的目的。

一、语文趣味化教学的原则

在趣味性教学实践过程中，教师应积极寻求“趣味性”元素，根据语文教学形式的多样性和教学文本的时代特征，在教学过程中寻找真正有趣的主题，发掘学生的兴趣。要想打造有趣的语文课堂，教师要有一个明确的重点，即体现学生在语文学习中的独立性。为了实现这一目标，教师需遵循以下原则：调动学生学习汉语的内在动机。汉语学习的内在动机包括三点：好奇心、能力和表达。好奇心是指学生在现有知识的基础上有进一步探索汉语知识的欲望；能力是指学生能够运用所学知识解决相关的汉语问题，意味着学生可以做到汉语和其他学科的有机融合；在具体汉语知识体系的构建中，动作表达和形象表达非常重要。教师可以通过动作表达，适当地还原语言和文字所创造的形象。形象的呈现可以通过图片或照片来表达，从而激发学生学习汉语的积极性和创造性。注重逻辑，有条不紊地发现问题，不仅有助于学生厘清汉语知识的框架，更有助于提高学生掌握和迁移汉语知识的能力。

二、小学语文课堂的现状

语文作为一门综合性学科，不仅能帮助学生积累语言文字的基础知识，还能培养学生各方面能力。目前，小学语文课堂现状如下：

一是填鸭式的教学。受应试教育的影响，教师把学生的学习成绩作为教学目标，课堂中的教学都是为了完成这个“目标”而“不懈努力”，没有真正做到培养学生的综合素养，只是单纯地完成了教学任务。教师主导地位强，学生只能被动“填鸭式”地学习，缺少独立思考的空间。

二是单一枯燥的课堂模式。随着素质教育改革的深入，当前的课堂教学已经有了很大的改善，但是部分教师还是遵循旧的教学模式，教学方式上更多地呈现出教师“讲”，学生“听”。“埋头苦写”“死记硬背”成为一种常态。课堂上，教师用命令的方式去要求学生，没有实现与学生精神上的共通，学生缺乏独立自主的探究性学习。久而久之，这种单一枯燥的课堂模式，让学生渐渐丧失了学习的兴趣。

三、小学语文课堂趣味性的概念及作用

趣味课是指运用有趣的教学理念、手段、技术等方式，为学生营造一个有趣的课堂氛围，保证学生在这种氛围下能够享受学习的乐趣。因此，教师需要在传统的教学方法上进行创新，在小学语文课堂，教师要充当引路人，把主体地位还给学生，让学生真正参与进去，在轻松愉悦的环境中充分体验主人翁地位，提高学习热情，从而更有兴趣投入到学习中。同时，教师可以通过多样化的教学、先进的多媒体教学、鼓励性的评价语激励学生，既能促进学生对学习的自主探究，又能培养学生的兴趣，一举两得。实践证明，这种教学方法在小学语文教学中的应用具有非常现实的意义。

趣味学习课程，是一个以“趣”为主线的素质教育形态。它的基本教学活动的依据是注重学生的感知发展规则和心态；教学目的是为培养学生的语文学习兴趣和爱好；教学方式是为培养学生的兴趣爱好所采取的有效手段；教学活动意向是为了使语文学习过程变呆板为生动活泼，变乏味为神秘，变被动为主动。最终使学生在语文学习过程中兴致盎然，活泼开朗，乐学乐见。

四、小学语文课堂趣味性教学的开展

教育以“尊重”为出发点，教师应努力营造一种人人平等、师生相亲相爱、和谐轻松的教学氛围。在小学语文课堂上，教师需遵循新课改教学需求，注重以趣味性课堂传授学生知识，比如以音乐剧等形式引导学生进入学习情境。同时相互交流、相互欣赏、相互合作、相互学习，以调动学生学习的积极性，了解知识内涵。

（一）创新课堂导入环节，成就课堂教学艺术

从传统课堂转向趣味教学，教师必须优化教学方法，创设符合小学生实际的情境教学，以激发学生的学习愿望。教学的艺术在于激励和唤醒学生的求知欲。课堂导入可以说是一堂课成功与否的重要环节。课堂开始，学生还未完全投入，师生之间还有一定的心理距离，教师如何通过课前导入让学生迅速地集中注意力是至关重要的。课堂导入不仅是教师基本功的展示，也会为整堂课奠定基础。好的开端，可以使学生兴趣浓厚，使整堂课热情洋溢。例如，《夜色》是很有韵味的作品，教师可以结合学生的实际，在教学中注意创设情境，比如可以使用多媒体展示一些夜色图片，诸如播放小鸟在月光下睡觉的视频，播放舒缓的夜光音乐，然后利用多媒体表达对文章的艺术见解，引导学生欣赏夜色中美丽的月光。再如，在小学语文部编版四年级《牛与鹅》的教学中，为了增强课文的趣味性，教师可以提问学生：“在童年生活中最喜欢和最害怕的动物分别是什么？”这时候，学生们的话匣子会一下子被打开，有的说喜欢小乌龟，有的说害怕毛虫虫。老师立刻趁机抛出今天的两个动物“牛和鹅”：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人，同学们是如何认为的？”以此引发学生的思考。

（二）以有趣的教学环境，激发学生兴趣

创设有趣的教学环境，可以依托先进的多媒体技术，一方面多媒体教学通过图画、视频等方式呈现，学生能够在有限的空间和时间内接触更丰富的课外知识，对课堂充满兴趣，另一方面在很大程度丰富了教学内容，提高了课堂效率。例如，在小学语文部编版六年级下册《鲁滨孙漂流记》的教学中，在分析人物时，需要依托故事情节。学生已经通过文本内容明白鲁滨孙凭借顽强的意志力，在荒岛中战胜了很多困难，艰难地生存下来。为了拓宽学生的视野，教师可借助多媒体播放鲁滨孙如何在荒岛上寻找食物，搭建房子，建羊圈养羊，并勇敢地救下了一名小男孩，取名为“星期五”等，通过这种趣味性视频资料帮助学生更好地理解人物形象，同时教育学生如何在逆境中顽强地求生。

表演式课堂也是教学过程中学生喜闻乐见的一种方式。在教学五年级上册部编版第三单元民间故事时，教师要让学生学会创造性地复述故事。首先让学生厘清文章的脉络，比如《猎人海力布》这一课，海力布救下了龙王的女儿，龙王为了报答他，赠送了他一颗可以听懂动物语言的宝石，为了救助乡亲们，海力布说出了实情后自己却变成了石头。为了加深学生对这个故事的理解，可以以小组为单位，开展角色扮演活动，然后以第一人称的形式进行创造性地表演，让学生在轻松愉快的氛围中掌握单元要素，真正做到寓教于乐。

（三）巧用故事教学，打造趣味语文课堂

小学生的好奇心强，求知欲也强，教师在授课时应注意采取有效的方法，吸引学生的注意力，可以巧妙运用故事法，增强课堂趣味性。例如，小学语文部编版六年级下册《金色的鱼钩》，课文篇幅较长，时代背景为红军长征岁月，离学生们的生活比较远，有的学生难免无法专注学习。在授课时，教师可以通过讲故事的方式把文章内容呈现出来，然后引导学生补充细节，通过语言、动作、神态、心理等的描写丰富故事内容，让学生在听故事的过程中理解文章内容，并将老红军的革命历程和崇高的革命精神牢记于心。

（四）灵活多样的授课方式，提高课堂学习效率

课堂中教师应是参与者、引导者，多样化的授课方式，让学生倍感新鲜，参与度逐渐提升，教师要让学生明白自己是课堂的主人，并积极主动参与到课堂中。情感教学法以情动人，是一种好方法。《十里长街送总理》是一篇感人至深的文章，学习这篇文章，心情是悲痛沉闷的。教师在授课时，不需要过多的技巧，单纯地以情动人即可，要让学生在阅读中感悟是因为周总理的伟大，人们才会自发地悼念，自发地聚集一起送总理一程。

课堂中小组合作探究也是十分有必要的，通过小组合作可以培养学生的合作精神，每个学生都充分参与进去，对文章有了更深的理解。例如，在授课小学语文部编版四年级《走月亮》时，教师就可以采取团队合作的方式，有负责概括段落大意的，有从修辞、关键词、画面等角度进行赏析的，有围绕文中对自己印象最深的句子写批注的，团队展示成果，互评表现，充分体现素质教育下学生的主体地位。

（五）优化作业形式，提升作业质量

寓教于乐不失为教学的一种好方法。教师在布置课后作业时，如果只是简单机械地让学生去抄写，或者“以量取胜”，实行“题海战术”，不仅不能调动学生的积极性，还在一定程度上打击了学生学习的热情。因此，教师要优化课后作业内容，改变传统的作业布置模式，让学生不再恐惧写作业。比如，学习完五年级部编版上册《牛郎织女》后，可以布置手绘连环画的作业，通过一幅幅精美的绘画呈现这个民间故事。许多学生不仅能通过文本内容绘出连环画，还能在牛郎织女七夕相会时写出许多优美的诗词，比如牛郎织女是如何互诉衷肠的，锻炼了学生多种能力。

思维导图也是提高作业质量的好方法。五年级部编版上册第二单元中要求学生“阅读要有一定速度”，本单元旨在让学生掌握提高阅读速度的方法。教师在教学完《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》等文章后，每一课都总结了相应的阅读方法。在单元总结时，教师可以让学生以单元要素的插图为核心，通过思维导图的方式总结提高阅读速度的方法。学生在做思维导图时，不仅复习了文本内容，也更好地了解了单元要素。此外，学习了一些经典名篇后，教师可以让学生复述给家人听，以此锻炼学生的语言组织能力；在讲授完古诗词后，还可以让学生对情境进行联想，培养学生的想象能力。

（六）丰富课堂评价形式，激励学生成长

课堂评价是一门艺术，也是教师教育机制的体现。丰富的教学评价能让学生及时得到鼓励，更有信心地学习，大大提高教学效率。当学生回答问题后，教师可以夸赞学生有一双会发现的眼睛；评价学生朗读情感到位，声音犹如百灵鸟般动听；让同学们把掌声送给回答精彩的同学，肯定学生爱动脑的精神。通过多样化、鼓励性的评价方式，让学生获得荣誉感，进而更加积极地表现自己。

提升语文课堂趣味性是一个长期积累的过程，需要老师、学生共同努力，创新性的课堂、有趣的教学环境、巧用故事法、灵活多样的授课方式、优化作业形式、丰富的课堂评价形式，都能营造出一个轻松、愉悦的学习氛围。

五、对语文教师提出的几点建议

作为学生最早期掌握文化知识的领路人，教师应该不断提高自身的教学素养，要有超前的教学理念，同时还要不断创新。开拓创新是一切教学进步的源泉，教师在趣味性学习教学法的探索过程中必须深入研究、革新认识，用教学理论来指导实践，提高自身教学工作。另外，对于趣味性学习教育方法，教师要注意兴趣点的导向，要高雅、正向，避免低级、粗俗。这是因为学生在这一发展阶段有着巨大的可塑性，喜爱模仿，而一些不恰当的兴趣点不利于学生的身心健康发展。因而，在小学语文教学中，教师对学生的识字、读书等教育，要认真掌握新课程教材教学理念，确定新授课教学方法和宗旨，按照小学年龄段的不同发展阶段和知识接受特征采取不同的教学途径和方式，激发学生语文学习兴趣，培养学生独立学习的能力，让小学语文学习由乏味变得有趣，由单调变得多样，由“苦学”变“乐学”，使语文学习变成小学教学的一种文化艺术精神体验。

综上所述，语文素质教育是小学生进行阅读与写作的基石，它是小学教学的一个主要任务，无论是锻炼学生的读写能力，还是提高其语言表达能力都有着极为重要的意义。而语文素质教育一直是语文教学中的难点，相信在新课程教育理念的引导下，通过趣味性教学提升学生学习语文的兴趣，情境中掌握语文知识、日常生活中学习语文基础知识等丰富的教学手段，一定会给小学语文教育工作带来勃勃生机。