多元评价学生能力，综合认定学生成果

文 史秀彤 朱嫦娥 孙永爱 王海英 朱丽娜

当前，“健康中国”战略的实施与视光行业转型升级对眼视光人才的培养提出了新要求，也为高校专业群建设发展带来了新机遇。眼视光技术专业群以岗定课，对接行业职业技能等级标准和工作岗位的最新需求，分阶设课、分向育匠，构建“岗与人”刚柔统一的“分阶分向”课程体系；实施职业技能等级考核、核心能力考核、企业专项认证等多类别考核，多主体参与综合认定学生学习成果，培养高质量的视光技术技能人才。

1 职业技能等级考核

职业技能等级考核是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试，由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能等级考核是国家职业资格证书制度的重要组成部分。职业技能等级考核分为知识要求考试和操作技能考核两部分，内容依据国家职业（技能）标准、职业技能鉴定规范（即考试大纲）和相应教材来确定的，并通过编制试卷来进行鉴定考核，实现专业与产业对接、课程与岗位（职业标准）对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的“五个对接”。

基于眼视光技术专业群通识课和专业基础课模块，天津职业大学眼视光工程学院5个专业所有学生均参加眼镜验光员和眼镜定配工国家职业技能等级考核，以检验学生专业基础能力水平；在高年级阶段，基于专业核心课模块，眼视光技术专业、视觉训练与康复专业、镜片生产工艺专业，将依据专业特性分别进行不同工种和级别的职业技能等级考核。

2 核心能力考核

核心能力考核主要评估学生在本专业内的职业岗位综合技能。基于专业群专业核心课模块，各专业结合技术领域的岗位需求，广泛吸纳国内外优质资源，引进国际标准并形成专业核心能力考核标准，由行业能工巧匠、专家担任考官，实现教考分离，客观评价学生的素质、知识和技术能力。考核采用OSCE系统的智能化信息排考、手持电脑评分、成绩自动统计，使考核过程信息化和智能化，实现考核高效、便捷、客观、公平。考核以低一届学生作为被检者，通过OSCE系统的智能考核系统，随机为检查者选取被检者，整个考核过程模拟实际的工作场景，能很好地体现学生的真实技术水平。

核心能力考核面向眼视光专业群，迄今已连续举办了四届核心能力考核大赛（见图1），每年举办一次，实现大赛常规化，以赛促学，切实加强了眼视光技术专业群学生综合能力的培养。核心能力考核强化了人才培养与企业需求之间的联系，将行业、企业的实际用人需要和岗位需求有机融入到核心能力考核中，模拟实际的工作场景既能提高学生理论联系实际的能力，又能满足企业对人才的能力需求，深化产教融合、校企合作，形成良性循环，对视光领域的人才培养具有较好的促进和推动作用。

图1

3 企业专项认证

对接视光行业5个技术领域相应的岗位能力，我院专业群细分为14个高阶方向模块，每个方向与行业龙头企业合作，引进或开发专项技能企业证书考核，实行高阶方向企业认证，评估学生卓越课程阶段专项能力水平。根据学生学习、科创参与等情况，由对应的龙头企业进行相应企业证书认定考核，考核通过则颁发企业证书（见图2）。

图2

3.1 国际知名企业认证

《接触镜验配技术》课程团队在教学中引入企业资源，积极组织学生参与企业证书认证。如由强生眼视光学院组织的CAC认证软镜临床验配师考核，其已在我院连续举办4年，不断为行业培养和选拨可以为消费者提供满意专业服务的专业人才。

理论考核前，课程团队利用企业微信、智慧职教组织学生对强生CAC认证培训内容进行强化，经过严格的理论考核并合格后，学生方可进入操作考核。操作考核由两名监考教师对一名同学进行考核，达到70分以上合格。经过严格的评判，顺利通过考试者获得CAC认证软镜临床验配师资格。CAC软镜临床验配师考核，不仅提升了眼视光技术专业学生对软镜实践操作的熟练度，也提高了学生的语言表达和沟通能力，还培养了学生良好的职业素养。

3.2 国内知名企业认证

医疗设备应用技术专业与上海湖碧驰公司、眼视光技术专业与上海欧几里德贸易有限公司深入展开校企合作，进行企业技能培训与技能考核，帮助医疗设备应用技术专业和眼视光技术专业的学生实现技能与岗位的无缝对接，同时，根据学生的考核成绩评出考核等级并颁发企业证书。

通过与企业共同开发企业证书项目的建设，整合了行业、企业和学校的多方资源，使教学内容与行业发展同步，提高了校内教师与学生的实践技能水平，为学生就业提供了与企业密切并频繁接触的平台；梳理了双方的优势和短板，实现校企合作的双赢，给予学生接地气的上岗经验；打破了以前各自为营的保守发展模式，打造出胜任企业上岗标准的合格员工，成为企业的后备人才基地；与企业“共研”岗位过程，并进行的分解和实践，探索行业核心技能，精准地实现技能与岗位能力对接并服务行业发展，对于做好同类或相近专业的人才培养具有重要的示范作用。

3.3 国际组织学生认证

国际接触镜教育者学会（International Association of Contact Lens Educators，简称IACLE）是一个非赢利性、非政治性的国际教育组织，旨在通过教育那些直接从事接触镜教学的人员，提高全球接触镜课程的教学水平，促进接触镜在全球范围的安全和广泛的使用。

IACLE 开发了Teaching-Learning-Connect教学平台，该平台汇集优质教学资源，包括接触镜教学课件、案例报告、网络讲座、视频等多种资源。为了便于教学组织与管理，院校教师为学生申请账号，在线组织教学与考核。IACLE学生水平测试每年都在60多个国家的视光教育机构进行，用于评估院校的接触镜教学水平，促进课程改革。我校学生连续多年参加IACLE举办的接触镜专项考核，通过率逐年上升，在同类院校中位居前列。《接触镜验配技术》课程组积极将国际资源融入课程内容，不断提升学生的接触镜验配水平，为行业培养能规范安全验配接触镜的优秀人才。眼视光技术专业也以此为教学改革契机，深化现代职业教育改革方案，推动专业的国际化进程。

4 以赛促学

我院历届学生多次参与视光行业、企业各类大赛活动并取得优异成绩，其中，获奖国家级12项（一等奖6项）、省部级21项。在眼镜设计大赛中囊括所有一等奖与二等奖，获奖人数和级别在同类院校位居第一；在全国验光与配镜职业技能竞赛（学生组）中获一等奖6项，二等奖7项；连续四届全国验光与配镜职业技能竞赛（职业组）中，3届验光组第一名均为我校毕业生，被授予“全国五一劳动奖章”“全国五一巾帼标兵”及“全国技术能手”称号；在各类行业专项竞赛中（见图3），毕业生频获嘉奖，专业群人才培养实现全方位开花结果，与行业发展同频共振，学生培养质量获企业高度认可，视光人才培养质量达国内领先水平，满足新时代对视光人才的需求。

图3

5 结论

为培养高质量的视光技术技能人才，眼视光技术专业群开展职业技能等级考核、核心能力考核、企业证书考核等多类别考核；通过视光行业、企业的各类大赛等活动，专业群对学生理论及技能水平进行多主体参与综合认定学生学习成果，构建综合人才评价体系。通过上述学习成果多元评价、综合认定的模式，“推进高等职业教育高质量发展”，培养“服务区域发展的高素质技能人才”，切实加强眼视光技术专业群学生综合能力的培养，关注每位学生的成长，严把人才出口关，切实做好眼视光人才培养的“落实”工作，为眼视光领域培养更多优秀的人才，满足行业需求，保障民众视觉健康。