基于主题意义的高中英语听说课教学评一体化探究——以翼课网智慧课堂为例

唐思峰

一、问题的提出

在日常高中英语教学中，许多教师重阅读教学而轻听说教学，忽视听说练习，甚至整堂课用汉语教学，将英语仅仅当作一种知识进行教学，导致“哑巴英语”现象严重。另外，不少教师以听力教学代替听说教学，即使在听力教学中，也只是以听套题的方式训练，给予学生的反馈评价基本是简单的核对答案。在这样的教学环境下，学生在众多主题的听力材料下，既无法构建对特定主题的理解，又无法得到有价值的评价，最终影响听力提升。再者，许多教师缺乏听说教学方法和经验，如何有效实施听说教学及通过教学评价促进听说教学也是听说教学面临的实际问题。

二、基于主题意义的教学评一体化

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点（教育部2020），要求学生在语言能力上能够“有效地使用口语和书面语表情达意”。听说训练是英语学习不可或缺的重要组成部分。因此，探索基于主题意义的教学评一体化听说教学意义重大。

（一）主题意义

《课程标准》指出，“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”（教育部2020）。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，开展围绕主题意义的教学活动，有利于学生挖掘特定主题所承载的文化信息，发展思维品质，构建对特定主题的理解和表达。

（二）教学评一体化

教学评价是英语课程的重要组成部分，完整的教学活动包括教、学、评三个方面。《课程标准》指出：“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进他们更有效地开展学习”（教育部2020）。教、学、评一体化的核心是教学目标，教师的教是为学习目标的教；学生的学是为学习目标的学；课堂的评是针对学习目标的评；教学、学习、评价三者共享目标，又共同为达成目标服务（毛霞2019）。基于此，在教学过程中，教师须具备一定的课堂测评素养，有意识地进行课前评价，确定教学目标，并通过评价调整教学指向、教学目标，以评促教、以评促学。

三、基于主题意义的高中英语听说课教学评一体化实践

基于主题意义的高中英语听说课教学评一体化是通过课前测评了解学生的情况，确立目标，并通过教师与学生不断地交流，反馈学习进度，从而调整教学，在探究主题情境下提升其听说能力。下面，以人教版（2019 年版）高中《英语》选择性必修一Unit 1 Reading and Talking 为例，探索如何进行基于主题意义的高中英语听说课教学评一体化。为了落实教学评一体化，教师特别采用翼课网智慧课堂。智慧课堂可以实现在线布置练习，并能即时反馈学生的答题情况，有助于教师及时分析问题，即时评价。

（一）教材分析

本堂课语料主题是“探寻伟大的含义”，内容是王琳（Wang Lin）和她的朋友安娜（Anna）及父亲（Dr.Wang）的交谈，探讨了伟大与成功；语料语言特点上体现了恰当地表达赞同与不赞同，以及表达赞同或不赞同的理由。本堂课是对本单元Reading and Thinking 内容的进一步拓展，在学生多角度认识、思考、探索卓有成就的人物获得成功的原因及人生意义和价值所在的基础上，鼓励他们发表自己的看法，引导其对伟大与成功的理解从卓有成就的伟人扩展到普通人，帮助其树立正确的人生观和价值观。

（二）学情

学生是省重点中学高一年级学生，他们处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这个时候探究伟大与成功的含义，对树立正确的人生观和价值观十分有意义。根据课前评测，虽然学生有一定的语言基础，但是语言表达欠缺逻辑性；虽然针对目标主题能表达一定的观点，但是缺乏支持的论据，同时语言表达欠缺逻辑性。听力主要依靠关键词完成，没有依靠预测和做笔记等相关技术辅助获取听力信息。因此，听说课需要培养学生良好的听力习惯，同时鼓励他们大胆表达，尤其要有逻辑地陈述观点及原因，从而增强其学习自信心，提升其学习兴趣。

（三）教学目标

经过本堂课的学习，学生能够：

1.通过猜测、做笔记等听力技巧，获取听力谈话主要内容并完成相应的听力任务；

2.通过讨论交流，基于小组合作和探究学习，进一步梳理和整合所听材料的信息，从不同角度对主题进行分析和深度解读，总结伟大与成功的含义；

3.通过口头汇报，内化对伟大与成功的理解，提升价值理解。

（四）教学重难点及解决措施

教学重点：

1.获取支持观点的信息；

2.基于语料内容探讨伟大与成功的含义；

3.通过描述人物表达对伟大与成功的理解；

教学难点：

1.如何获取支持观点的信息（通过表格搭建“支架”，帮助学生获取信息）；

2.如何得出对伟大与成功含义的理解（通过小组讨论和教师的引导）；

3.如何表达伟大与成功的人物（通过提供语言“支架”）。

（五）教学过程

第一部分：听前活动

1.导入（聚焦主题）

教师先引导学生回顾Reading and Thinking所学。之后，教师让学生通过翼课网智慧课堂进行投票，选出他们认为最伟大的人。投票结束后，教师呈现后台票选结果，并询问原因。师生对话如下：

Teacher（T）：Good morning，boys and girls.

Students（Ss）：Good morning.

T：In Reading and Thinking，we have already learned Tu Youyou，a person of great achievement.Today we are going to discuss more people of great achievement，and explore the meaning of greatness.So，at first，please choose one person from the list you think he or she is great.If the person you admire most is not on the list，please add him or her to the list.

Teacher show the result and invite two Students to share their opinions.

T：Why do you choose...?

S1：...

T：How about you?

S2：...

T：What’s your understanding of the meaning of greatness?

S2：...

【设计说明】通过回顾Reading and Thinking 的内容，激活学生的已有知识。通过调查，教师了解了学生的已有认知情况，为弄清楚心中伟大的含义作铺垫。

【评价活动】教师评价。教师通过语言直接评价，在学生表达选择原因时，积极肯定其观点，同时引导其思考伟大的含义。

2.听前活动

通过与学生讨论，教师介绍本课的主题——探讨伟大的含义，并引出听力材料。通过匹配任务，教师引导学生了解听力材料，为听力活动作准备。师生对话如下：

Teacher guides students to prepare for the listening activity.

T：Well.We are going to hear a conversation between Wang Lin，Anna，and Dr Wang.From their words，we may have a better understanding of the meaning of greatness.

T：Now，before listening，here are some people of great achievement.Can you match the people with their achievement?

学生通过翼课网智慧课堂完成匹配任务。教师呈现学生匹配结果，了解其认知情况，同时激发其听力学习兴趣。

【设计说明】通过听力任务激发学生兴趣，使其作好听力准备。

【评价活动】教师评价。教师通过评价学生的匹配结果，激发其参与听力活动的积极性。

第二部分：听力活动

1.听力活动1（核对信息，把握主旨）

师生进行一次听力活动，获取对话的主要内容并核验信息匹配。师生对话如下：

T：Now，let’s listen.Check whether our guess is right or not and find out what they are talking about.

Students listen to the conversation and check answers.

T：What are they talking about?

Ss：They are talking about people of great achievement they admire.

T：Can you tell who Wang Lin admire?

S3：...

T：How about Anna?Dr.Wang?

S4：...

T：Do you agree? Well，it doesn’t matter.We are going to listen the conversation again.

【设计说明】教师引导学生核对信息并明晰对话主旨，使其从全局理解谈话内容。

【评价活动】同伴评价和教师评价。同伴相互确认对话主旨，教师评价并鼓励学生继续完成下一步的听力任务。

2.听力活动2（获取细节，引发思考）

师生进行第二次听力活动。教师呈现表格，帮助学生获取信息。学生通过翼课网智慧课堂完成任务。师生对话如下：

T：Now，let’s listen to the conversation again，and see who each speaker admires.Tick in the table.By the way，remember to take notes for the reasons why they admire them.

之后，教师呈现学生的选择结果，并进一步询问说话人选择该人物的原因。

【设计说明】教师帮助学生获取细节信息，理解说话人选择伟大人物的原因，为其理解伟大的含义及完成听力后的口语输出活动作铺垫。

【评价活动】教师评价。教师根据翼课网智慧课堂反馈的数据，了解学生的听力水平，决定是否需要复听或部分精听。

3.听力活动3（补全信息，搭建“支架”）

师生进行第三次听力活动。教师要求学生根据表格（见下表）补全细节信息，同时引导其讨论伟大的含义。师生对话如下：

Speaker People admired Reasons for admiration Anna Elon Musk His companies are all really______and______.He’s made______dollars.Anna Bill Gates They are really______，too.Dr.Wang Alexander Fleming Florence Nightingale Zhong Nanshan They______made much dollars，but their______to health care have saved______lives.Wang Lin Bill Gates They have______a lot to______.Anna ____________________I like those people because they have______so hard to achieve their goals and have______to society.Wang Lin__________ Without him，I wouldn’t find it so______to shop online.__________ People do______things and______us.

T：Now we are going to listen to it once again，and you have to fill in the blank.

学生完成听力练习，然后将答案通过翼课网智慧课堂拍照上传。在学生相互评价并核对答案后，教师通过正误判断题评价学生对文本的理解情况。题目如下：

True or False：

（1）Dr.Wang believes money isn’t everything.

（2）Dr.Wang likes Elon Musk and Bill Gates because they have worked so hard to achieve their goals and contributed a lot to society.

（3）Anna admires people with a lot of money.

（4）Anna likes smart and creative people.

（5）Wang Lin admires Dr.Wang for he is her father.

【设计说明】实现教学目标1。通过填空，让学生完成对细节的理解，清楚每一个说话人的观点，为探讨伟大的含义作铺垫。

【评价活动】同伴评价和教师评价。判断正误既能了解学生对听力材料的理解情况，又能引导他们关注价值层面的讨论，思考伟大的含义。

第三部分：听后活动

1.小组讨论

教师引导学生进行小组讨论，根据听力内容思考是什么造就了他们的伟大。师生对话如下：

T：Now，you know who each speaker admires and the reasons.Let’s work in groups and see what important qualities they have in common，or what makes people great.Try to have more examples and use the following language fillers to give yourself time to think.

学生讨论后汇报答案。教师引导学生总结关键表达，如（1）Work hard to achieve their goals；（2）Have contributions to society；（3）Do good things；（4）Inspire others 等。

【设计说明】实现教学目标2。通过总结使学生达成对伟大含义的共同认识。

【评价活动】教师口头评价，鼓励学生小组讨论并呈现讨论结果，供全班学生思考伟大的含义。

2.口语活动（应用实践，内化巩固）

教师从听力材料中王琳所崇拜的对象入手，引导学生在得出的伟大的含义的基础上拓展思维，发现更多伟大的人物，并鼓励其讲明原因。师生对话如下：

T：Also，pay attention to people Wang Lin admires.We find her father，Dr.Wang，is on the list.Why?

S：...

T：That’s to say.To be a great people doesn’t mean to be famous，or to work in a certain industry.It can be a person in any job.It’s the deeds and spirits that make a person great.Right?

T：Follow this understanding，and please brainstorm the names of some great people and write them in the table in groups.Do remember give your reasons.Also，when you introduce a great person，the expressions in our textbook may help you.（引导学生运用课本中的表达进行语言输出）

【设计说明】实现教学目标3。通过拓展活动升华学生对伟大的人物的认识，即伟大的人物也可以是身边的普通人，如环卫工人、学校后勤工作人员等，引导他们树立正确的人生观和价值观。

【评价活动】同伴评价和教师评价。学生相互表达心中所倾慕的伟大人物的过程是互评、互促的过程。之后，教师通过整体评价学生表现，引导他们形成正确的价值观。

3.课后作业

教师要求学生采访更多的人，并形成采访手记，择优在班级分享。

四、课例反思与总结

首先，教师应围绕教学目标开展教学。清晰的教学目标是教—学—评一致性的前提和灵魂，教师须确定教学、学习与评价都围绕同一目标展开（陈新忠2020）。本堂课紧紧围绕教学目标展开教学，根据目标落实教学活动，引导学生从acquire 到admire，再到inspire，理解伟大的含义并非局限于伟大的科学家，而在于贡献、在于为人民服务、在于激励他人。

其次，教师要抓牢教、学、评三个方面，尤其是评价。教师应具备较高的课堂测评素养，有意识地对教学过程进行评价，推动教学向有利于完成教学目标的方向发展。在本课例中，每一个教学活动均设有评价活动，有的环节不仅设计了教师评价，还设计了同伴评价，一步步完成教学目标，促进学生完成从听到说的学习。

最后，教师应善于运用信息技术。在本课例中，教师使用翼课网智慧课堂使评价反馈更及时且有针对性，极大地提升了课堂效率。

即便如此，本课例也有一些遗憾，如听的过程中应抓住学生的难点，实施精准教学，提高效率。此外，留给学生说的时间不足，学生输出的面不够广，这都是在听说教学中需要平衡的地方。