基于OBE教育理念的土木工程专业人才培养模式的探索与实践

蔡 龙 何勇毅

广东石油化工学院建筑工程学院 广东茂名 525000

1 概述

我国高等工程教育的根本任务是培养合格的工程人才，工程教育教学改革的出发点和归宿是要全面改善工程人才培养质量，而提升工程人才培养质量的关键就是要改革与创新工程人才培养模式。从20世纪80年代到90年代早期，OBE术语在美国教育界是十分流行的。美国学者把OBE定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。通俗而言，OBE就是教学设计和教学实施的目标是使学生通过教育过程最后所取得的学习成果。需要指出的是，OBE强调以下四个问题：我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果？另外，美国工程教育认证协会(A-BET)全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。而在2013年6月，我国被接纳为《华盛顿协议》签约成员，这意味着在我国工程教育领域，用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有巨大的现实意义[2]。

目前，广东石油化工学院是一所拥有土木工程专业的高校，其前身是1985年创办的工业与民用建筑专业(中专)，于1987年开始招收大专，于2003年开始招收第一届土木工程专业本科生，专业历经中专、大专、本科多个办学层次，办学规模和水平不断提升，迄今已为社会培养输送了2000多名各种层次的毕业生。本专业就业率达98%以上，毕业生在建筑结构设计、工程投资、规划设计、建筑施工、工程监理、工程造价咨询等单位从事与本专业相关的工作，这体现了我校当前土木工程专业符合应用型人才培养模式的要求。

2 构建土木工程专业人才培养模式的指导思想

2.1 前期调研工作

通过对广东省多所高校就人才培养、学科建设、专业建设及实验室建设等工作的调研，总结如下：

(1)社会经济发展对本专业人才的需求状况及趋势，毕业生就业后的发展情况，行业、产业和用人单位对专业人才在知识、能力和素质等方面的诉求；

(2)同类型院校相同专业在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面的优势与特色，改革和创新的做法与经验。

2.2 毕业校友反馈与建议

对佛山、东莞、中山、惠州及阳江等地区的相关企业和校友进行调研和回访，并结合毕业校友的反馈信息进行总结：

(1)做人做事最重要，不要过于看重功利；

(2)一定要能吃苦，发挥学生主观能动学习的欲望；

(3)加强理论联系实践，了解实际施工，而不单是强调理论知识；

(4)毕业设计可以尝试与多个专业协调参与，由不同专业的学生共同完成；

(5)培养学生善于交流的能力和团结与协作的意识；

(6)提升学生的适应能力，让其主动地参与社会或团体活动。

2.3 参照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的指导意见[3]

在符合“应用型土木工程专业标准”和“高等教育土木工程专业不同类型专业人才培养目标”的要求下，结合我校的办学定位和办学特色，制订培养方案。土木工程专业培养的毕业生应具有基本的人文社会科学理论知识和扎实的专业基础知识和基本理论，具有一定的科学研究和解决实际工程问题的能力，具有创新意识和创业精神的复合应用型工程技术人才。

2.4 坚持“成果导向、以学生为中心、持续改进”的基本理念

基本理念源自工程教育专业认证遵循的三个基本理念，这些理念将对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量等起着至关重要的作用。这种工程教育理念必将会引领工程教育改革的方向，这就为我校土木工程专业人才培养方案的修订提供了参考依据与标准，进而构建专业的人才培养课程体系，并对三对关系“培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系、毕业要求与教学内容”进行梳理与理顺，最终优化构建出符合土木工程专业人才培养目标的应用型、创新型课程体系。

3 基于OBE理念的土木工程专业课程体系的构建

基于“OBE理念”的实质内涵和参照“工程教育专业认证”的基本要求，并依据《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的指导原则，紧密结合我校土木工程专业人才培养目标，构建了土木工程专业课程体系[4-7]如下。

3.1 通识教育模块

通识教育模块包括思想政治理论教育和通识基础理论教育两类课程。思想政治理论教育课程包括：“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程。通识基础理论教育课程包括：“高等数学”“线性代数”“概率论与数理统计”“大学物理”“大学英语读写”“大学英语视听说”“大学计算机基础”“计算机语言与程序设计”“军事理论”“形势与政策”“大学体育”“青年学生健康教育”等课程。

3.2 学科基础模块

学科基础模块是指某一专业中考生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程，其作用是为考生掌握专业知识、学习科学技术及发展考生其他相关能力打下坚实的基础。学科基础课程分为学科基础必修课程和学科基础选修课程。学科基础必修课程包括：“土木工程概论”“画法几何与工程制图”“土木工程测量”“理论力学”“土木工程材料”“材料力学”“结构力学(一)”“土力学”“混凝土与砌体结构(一)”“土木工程施工(一)”“房屋建筑学”等课程。学科基础选修课程包括：“AUTO CAD与工程识图”“土木工程专业英语”“钢结构(一)”“工程经济学”“建设法规”“文献检索”“水力学”“结构力学(二)”“弹性力学”等课程。

3.3 专业领域理论模块

专业领域理论模块是指培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑(含矿井建筑)、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。专业课程也分为专业必修课程和专业选修课程。专业必修课程包括：“混凝土与砌体结构(二)”“工程概预算”“基础工程”“土木工程施工(二)”“钢结构(二)”“工程地质”“结构抗震与高层建筑结构设计(一)”“建设项目管理与监理”“项目风险管理”“工程招投标与合同管理”等课程。专业选修课程包括：“工程造价软件应用”“建筑结构选型”“组合结构”“高层建筑施工”“房屋检测与加固”“结构抗震与高层建筑结构设计(二)”“建筑电工”“结构分析的计算机方法”“建筑设备”“BIM应用技术”“基于BIM的装配式钢结构设计”“装配式建筑施工”“土木工程实验”“学科前沿讲座”等课程。

(1)创新创业教育模块。创新创业教育模块包括：“大学生职业生涯与发展规划”“大学生就业指导”“创新创业训练项目”“创新创业教育课”“大学生素质拓展”等课程。

(2)实践教学环节模块。实践教学环节模块包括基础实践课程、专业实践基础课程和专业实训综合课程三大类。基础实践课程包括：“军事技能训练”“创新实践周”“大学物理实验”“计算机上机”等。专业实践基础课程包括：“专业认识实习”“房屋建筑设计”“工程测量实习”等。专业实训综合课程包括：“混凝土与砌体结构课程设计”“工程预算课程设计”“土木工程施工课程设计”“基础工程课程设计”“钢结构课程设计”“结构抗震与高层建筑结构课程设计”“工程招投标与合同管理课程设计”“建设项目管理与监理实习”“毕业(生产)实习”“毕业设计”等。

4 基于OBE理念的土木工程专业人才培养模式教学改革具体内容

4.1 大力开展教学内容、教学方法改革

基于OBE教育理念针对土木工程专业的教学内容、教学方法改革，将进一步深化改革。改变以往灌输性教学的方式，将项目引入课程教学，打通实践性教学环节(如课程设计)和理论课程，推动项目式教学，将课程设计嵌入专业核心课程的理论教学中，并以实际项目串接，使得课程教学由“理论教学为主”变成“理论教学与项目实践相结合”。坚持“真题真做”原则，将实际工程引进课堂，贯穿于理论课程，使得学生掌握专业理论知识同时，也提高解决实际项目的能力，以实现培养出符合社会需要的，知识扎实、技能熟练、素质全面的土木工程专业应用型人才的目标。

4.2 加大开展实践性教学改革力度，提高学生解决实际工程能力

土木工程专业具有很强实践性的工科专业，实践性教学环节的科学性、合理性是实现人才培养目标的关键。基于OBE教育理念，针对土木工程专业的实践性教学进行以下探索：

4.2.1 打通课程设计和相应理论课程，推动项目式教学

课程设计是实践性教学环节重要的组成部分，将课程设计嵌入相应的理论课程教学中，使课程设计与相应理论课程完全融会贯通，同步进行，在实施过程中引入实际工程项目结合理论课程进行项目式教学，实现理论与实践的高度结合，提高学生解决实际工程的能力。

4.2.2 加大毕业设计、毕业实习教学改革力度

毕业设计和毕业实习作为实践性教学环节的重要组成部分，是实现专业人才培养目标的重要手段，也是衡量本科教育质量的重要标志。毕业设计是土木工程专业学生在大学学习过程中最后一个重要的实践性教学环节。基于OBE教育理念拟加大对土木工程专业的毕业设计和毕业实习进行改革的力度，提前进行毕业设计、毕业实习部署工作。打通毕业实习和毕业设计，即学生的毕业设计和毕业实习由同一教师指导，这样可以将毕业设计和毕业实习较好地融合在一起。根据我校教学进度要求，土木工程专业毕业实习一般安排在第七个学期最后四周和第八个学期开始两周，毕业设计则从第八个学期第三周开始。在实际操作过程中，拟将毕业设计和毕业实习的分组和动员工作提前在第六个学期末进行，同时进行毕业设计的选题和开题，鼓励学生利用第六个学期暑假进行毕业实习。这种方式实际上可以延长毕业设计的时间，有利于学生提前接触毕业设计的指导教师，直接参与到指导教师的实际工程项目中，也有利于学生带着毕业设计题目的问题到设计单位或施工现场参加实习，将毕业设计和毕业实习有机地融合在一起，为毕业设计积累工程实践经验，真正做到理论知识和工程实践相结合。

4.2.3 加强实习基地建设，充分发挥实习基地作用

实习是实践性教学环节的主要组成部分，土木工程专业实习由专业认识实习、生产实习和毕业实习等组成。稳定的实习基地是实习教学的基本前提和保证。近几年来，土木专业建立了十多个校外实习基地，在原有实习基地基础上，力争每年稳步增加实习基地，同时注重优质实习基地建设，为各类实习的顺利进行提供保障。

(1)加强“双师型”师资队伍建设。拥有高质量的“双师型”师资队伍是应用型人才培养的有力保障，土木工程专业目前共有17名专业教师，其中国家注册岩土工程师1人，国家一级注册结构工程师4人，国家一级注册建造师3人，国家注册监理工程师2人，国家二级注册结构工程师2人，国家二级注册建造师3人，大部分教师具有注册工程师资格，为基于OBE教育理念的应用型人才培养提供较强的师资力量。今后将继续通过培养和引进高水平人才进一步加强“双师型”师资队伍建设，以实现基于OBE教育理念的土木工程专业人才培养模式的建立。

(2)加强教学管理和质量监控、改革学生考核评价体系。基于OBE教育理念，结合专业实际情况，土木工程专业将继续通过相互听课、评课、示范课等方式加强教学质量监控。改变以期末考试成绩为主的考核方式，增加平时成绩比重，进行分阶段考核评价方法，并进行效果评价。针对课程设计、实习类等实践性环节的课程，引入答辩作为主要考核方式。针对毕业设计，采用中期交换相互检查、二次答辩等方式控制毕业设计质量。

结语

根据经济社会发展的需要和紧密围绕学校发展的定位，基于先进的OBE教育理念下，我校土木工程专业人才培养模式的探索与实践，能够很好地适应行业领域发展趋势。通过对通识教育模块、学科基础模块、专业领域理论模块、创新创业教育模块、实践教学环节模块的学习，实现了以学生为中心，以工程实践为主导，理论联系实践，满足了学生全面发展的同时，又能更好地促成学生的个性发展与创新意识，培养出了“应用型技术人才”，达到专业培养目标，满足社会发展需求。